低年级学生口语交际能力培养研究课题

1、低年级学生口语交际能力培养研究课题研究方案一、课题研究的背景对低年级小学生口语交际能力培养的的实践与研究，这一 课题的研究，正是适应时代，在教育改革的大背景中产生，它 的活动化、实践化趋势已日益成为我们研究的主导地位，我们 将以小学生的心理年龄特征为基点，进一步探讨如何在活动与 实践中、在怎样的活动与实践中培养与提高小学生的口语交际 能力。口语交际能力的培养是素质教育的重要容，是语文教学 职责，既是社会发展的需要也是学生终身发展的需要。有利于 促进学生思维，提高学生的语言表达能力；有利于增强学生之 间的交往，消除学生交际时的羞怯心理。使学生达到敢说，大 大方方地说；有利于孩子们收获的不但是知识

2、，是表达能力， 更是具有了良好的情感和健全的人格。课标指出“让低年级学 生进行口语交际能力的培养，有助于促进学生智力和思维的发 展，有助于他们书面表达能力的发展，其效果直接对以后中、 高年级的习作质量产生深远的影响” O二、研究的目的、意义语言是人们交际的工具，思维的工具.口语则是人们运用语言 进行交际或者思维的实践活动。” 口语交际”指的就是人们运用 语言相互交流思想感情、交流信息的听说读写活动。说和写是 表达,听和读是理解，表达和理解互为依存,是一个言语交际过程 中的两个方面。”言语交际”是表达训练的出发点和归宿，并贯 穿于训练的全过程。语文教学中，语文的特殊矛盾性是思想容交际的实际需要与

3、 运用并通过外部语言以实现交际的矛盾。那么,我们教语文、学 语文，语文教学的特殊的本质也就可以明确了，这就是口语的 交际性。口语交际是语文教学最本质的属性。语文教学要从言 语交际的需要出发，为言语交际的需要服务，这正是语文的特 殊矛盾决定的，也是语文教学学科的本质属性决定的。众所周知，只要生活在社会上，人们之间随时随地都离不 开言语交际。我们不妨从以下三个方面来看：1 .小学生最初的作文基础就是要从“说”开始，要学生联 系生活实际、联系学科实际，达到“说”得正确、有序。这 样，有效地训练了学生的言语交际能力。2 .口语交际的训练，可以增强学生之间的交往，消除学生 交际时的羞怯心理。使学生无论在

4、社会的大环境中或者班级的 小环境中，都能达到敢说，大大方方地说。3 .口语交际使学生在相互的说、练、演的过程中，感受到 别人的关爱，同时也学会了去关爱被人。这样的交流，孩子们 收获的不但是知识，是表达能力，更是具有了良好的情感和健 全的人格三、研究的容在全日制语文课程标准的指导下，我们的研究课题低年级小学生口语交际能力的培养与研究主要有三个方面 容：1 .从小学儿童心理年龄特征看小学生口语交际能力的培养。 课标中的12年级学生口语交际能力培养的阶段目标中有 一点强调：“让学生有表达的自信，积极参加讨论，对感兴趣的 话题发表自己的意见。”因此如何根据小学儿童的心理年龄特征 培养他们的自信，激发他

5、们说话的兴趣理属当然成为本课题研 究的最基本容。2 .阅读能力、思维水平的提高与培养小学生口语交际能力 之间的关系。自古以来“读说”就是相辅相成的，阅读能力提 高，知识面广，视野开阔，学生口语表达的容也就越丰富!而理 性水平的训练有助于培养孩子口语表达的条理性与层次性。因 此可以说这两者与小学生口语交际能力的提高有密切联系。3 .小学生口语交际能力培养的活动化、实践化研究。口语 交际能力的培养最重要落实到实践当中，本课题将设计多种活 动方案，深入到学生学习生活当中，调查研究活动对学生口语 交际能力培养的重要性。同时我们也将推出一组新方案即如何 让学生与社会对话，实践在日常生活中，从而使学生口语

6、交际 能力有质的提高，有根本、显著的体现。总结以上容，第一项是我们课题研究的基点；而第二项将 会为课题研究提供操作依据，它是理性的分析；第三项则是课 题研究的具体操作，我们也将会在这一项目的研究中获得最终 的成果。四、研究方法1 .文献资料法通过上网、上图书馆等方式查阅有关文献，学习相关理 论，为课题研究提供理论基础。2 .行动研究法根据学生的口语交际训练情况，适当调整课题研究，以便 做到切实有效。3 .调查问卷法在课题实施阶段，采用问卷、测试等方法适时向学生了解 课题实施效果，并根据结果及时调整研究的方法。4 .个案研究法找出研究对象中存在的代表性人物进行个案研究，积累资 料，总结经验。5

7、.经验总结法定期对实验情况进行反思、探讨，及时归纳总结。五、完成课题研究的可行性分析我们课题组成员都一直从事小学低年级教学,对语文教学大 纲，学科教材的特点、低年级学生心理等都有着深入的了解，有 着较强的科研能力、勇于探索的精神和丰富的教学经验，具有 深厚的教育功底，对教育教学工作充满热情，具备较为专业的 理论素养和开展课题研究的实践经验，能为课题的进一步深入研究奠定坚实的基础。本课题研究得到学校的大力支持，研究 经费给予保障。并且，聘请专家为研究实验把关、定向，请县 教研室老师为课题研究指导顾问，有利于本次课题研究的开展。我们相信，我们一定会很好地完成本课题的研究任务！六、研究的具体措施(-

8、)课题组织与管理1 .课题研究小组：课题负责人戴玉英同志从事教育和教育管理工作多年，在 教学实践中积累了大量的研究经验，已有较好的科研成果。参研人员由语文教师王凤玲、廖加树、邹海洋组成。他们 是我校教育教学的骨干力量力量，有较强的科研能力，热爱学 生。2 .研究人员分工：戴玉英设计课题方案、制定研究措施、组织交流、整理研 究资料，完成课题研究报告。王凤玲负责负责理论学习主持，收集整理资料等工作；邹 海洋负责论文撰写、收集、整理资料；廖加树负责撰写论文、 研究报告；戴玉英、王凤玲负责论文撰写、问卷调查；廖加 树、邹海洋教师负责论文撰写、活动记录、实验推广等工作。课题组全体成员全部参与课题研究，在

9、班级口语交际教学 中实践、开展研讨，及时积累课题研究的相关资料，完成相关论 文、案例等，撰写阶段性成果汇报。3彳导到学校支持，从教科研的角度制定相应的考核奖励措 施，推动研究工作的开展。4 .课题组成员每月召开一次会议，交流体会，分析课题研 究情况和问题，及时调整研究方向和策略。5 .每学期参与课题研究的教师制定课题研究计划，撰写研 究总结，论文、案例、反思，在课题组交流，并鼓励教师投 稿。(-)完成课题的条件和保障1 .加强课题研究分工，细化工作要求，明确职责，做到既 分工又合作。我校对课题都具有浓厚的研究兴趣，能够科学地 处理完成本职工作与进行本课题研究的关系，在乐于研究的前 提下，有足够的时间和经费保证课题的完成。2 .学校能提供一定的课题研究经费。3 .课题组主要成员均为学校中教育教学的骨干。都受过系 统的教育科研方法教育或训练，掌握系统的教育科研流程，能 够利用现代、科学的教育科研手段完成本课题的研究任务。4 .实验条件优良，学校校园网络发达，教师每人都拥有电 脑，掌握现代教育信息化技术，能自我搜索网上各种教育教学 信息