【部编语文四年级上册】18牛和鹅表格+文本式教案(共2篇)

1、部编版小学语文四年级年级上册教学设计文本式+表格式（共2篇）18牛和鹅教学目标1 .认识“谓、拳、捶”等12个生字，会写“摸、甚、跪”等15个字。能正确读写“甚至、顽皮、故意”等14个词语。2 .正确、流利、有感情地朗读课文。结合课文中的批注，体会“我”见到鹅和被鹅袭击时的心情。3 .思考为什么“直到现在，我还记着金奎叔的话”。4,学习概括课文主要内容的方法，抓住有关语句，揣摩人物的心情及心理活动。5 .通过感知课文内容，了解课文蕴含的道理，认识到看待周围的事物，如果从不同的角度出发就 会得到不同的结果。重点1 .结合课文中的批注，体会“我”见到鹅和被鹅袭击时的心情。2 .思考为什么“直到现在

2、，我还记着金奎叔的话”。难点L学习概括课文主要内容的方法，抓住有关语句，揣摩人物的心情及心理活动。3 .通过感知课文内容，了解课文蕴含的道理，认识到看待周围的事物，如果从不同的角度出发就会得到不同的结果。教学策略1 .字词教学本课的生字不是很多，但部分字需要多加注意，比如“跪”，可以采用多种方式鼓励学生自主识 记，教师实时点拨。从而达到多方面快速识记的效果。词语教学，本课的词语偏于口语化，可以让学生在读的时候注意与口语相结合，更好地理解词语 的意思。2 .阅读教学本组单元的重点是学习用批注的方法阅读，在教学中，要适时提醒学生把自己的感悟标注在文中 的空白处，从而养成作批注的习惯，不动笔墨不读书

3、，读书就要拿笔记录自己的所悟所感。3 .情感教育关于情感教育，应结合实际生活，让学生明白不欺负弱小的道理，帮助学生树立正确的价值观,学会保护自己，爱护同学，推己及人。学刖准备1 .预习提纲（1）熟读生字表、词语表。（2）初读课文，读准字音，读通句子，读懂课文。（3）初步感知课文内容。2 .多媒体课件教学课时2课时第1课时课时目标1 .认识“谓、拳、捶”等12个生字，会写“操、甚、跪”等15个字，能正确读写“甚至、顽皮、 故意”等14个词语。2 .正确、流利、有感情地朗读课文。教学过程f一、创设情境，激趣导入1 .著名作家冰心曾说：“童年啊！是梦中的真，是真中的梦，是回忆时含泪的微笑。”每个人的

4、 童年是不同的，乂是相同的。你的童年有没有发生过什么令你记忆深刻的事情呢？设计意图：点明本单元的主题，为本单元的习作做铺垫。由身边的事情导入可以更好地激发学生的学习兴趣。2 .童年的你有没有害怕的人或物？你是怎么处理的？预设：我害怕狗，因为我被狗咬过。每次见到狗，我都会远远地躲开。3 .今天我们来学习两种截然不同的动物（多媒体呈现牛和鹅的图片）：牛和鹅。（板书课题）4 .对于牛和鹅你有什么了解？预设：牛：体型庞大、老实、任劳任怨。鹅：与牛相比，体型较小，傲慢、聒噪。5 .那么牛和鹅你更害怕哪一个呢？原因是什么呢？（生答）6 .我们一起来看一下文中是怎样写的。二、初读课文，整体感知1 .请同学们

5、大声朗读课文，想想课文主要讲了一件什么事。预设：课文先记叙“我”在回家的路上被鹅追赶，接着写了在金奎叔的帮助下赶走了鹅，从此再 也不怕鹅的故事。2 .再读课文，读准字音，认清字形。3 .检查生字词掌握情况，适时教读。（1）课件出示词语：甚至顽皮故意脖子扑打忙乱大概助威昏乱结实汉子可笑无缘无故平白指名读、开火车读。男女生赛读。（2）课件出示生字：摸甚跪捶绕顽脖脱楼惹昏握摔凭掐找同学读生字，及时评价、纠正读音。预设：“甚、捶、摔”是翘舌音，“凭”是后鼻音。同学之间说一下哪些字容易写错，应该怎么记。预设：“捶”用加一加的方法记，提手旁加“垂”，注意：“捶”的右边“垂”有四横，每个横的 长短不一，末横

6、最短。“掐”注意右边下面“臼”的写法。设计意图：生字词教学相对于四年级的学生来说，可以不必那么详细，但是对于一些难写的字也需要做提示、 做示范，使学生养成认真识记的习惯，生字可以在课堂上记住，提高学习效率。三、再读课文，理清脉络浏览课文，试着给课文划分段落层次，在小组里交流、汇报。1 .第一部分（第14自然段）：写由于听信了他人的话，所以“我们”不怕牛却怕鹅。2 .第二部分（第512自然段）：写“我”被鹅追赶，后来在金奎叔的帮助下赶走了鹅的故事。3 .第三部分（第1315自然段）：写“我”记着金奎叔的话，从此对牛和鹅的态度和做法都改变 了。设计意图：课文内容相对较长，分段可以让学生整体感知课文

7、内容，了解课文的结构层次，使得学生可以对 文章有一个初步的认识。四、作业设计1 .熟读课文。2 .抄写生字词。3 .摘录文中的好词好句。第2课时课时目标1 .结合课文中的批注，体会“我”见到鹅和被鹅袭击时的心情。2 .思考为什么“直到现在，我还记着金奎叔的话”。3 .学习概括课文主要内容的方法，抓住有关语句，揣摩人物的心情及心理活动。4 .通过感知课文内容，了解课文蕴含的道理，认识到看待周围的事物，如果从不同的角度出发就 会得到不同的结果。教学过程M一、回顾旧知，导入新课1 .听写生字词。教师相机指导易错字，争取一次通过，需关注学生的书写情况，及时督促、改正错字。2 .牛是怕人的，鹅是不怕人的

8、，作者是怎么对待它们的呢？3 .同学们读课文时有没有发现这篇课文与之前的课文有所不同？预设：课本的侧面出现了一些红色的标注。4 .是的，同学们真会观察，课本的侧面出现了一些红色的标注，这叫什么？这叫批注，俗话说: 不动笔墨不读书。这就是让我们在读书时多作批注，这样有助于我们理解课文的内容，掌握课文的叙 述方式。下面我们就一起走进课文，学习在适当的地方作批注的阅读方法。二、深入文本，研读品悟课文中“我”和金奎叔对鹅的态度有什么不同？鹅对金奎叔和“我”的态度乂有什么不同呢？请 同学们默读课文第411自然段，找出相关的语句。学着书中批注的样子在书旁写上自己的感受。设计意图：四年级的学生已具有了 一定

9、的独立阅读能力，在阅读实践中能运用一些阅读技能进行个性化的阅 读。在以往的课堂教学中，学生的自读、自悟、勾画、批注、交流、评价的阅读方法有一定的积淀。 这篇课文中的批注给了学生一个很好的示范，给学生提供了一个进行阅读实践的更好的历练机会。（-）抓住“我”与“鹅”的不同态度。相信同学们在认真品读课文后，一定有了自己的感受。在那难忘的经历中，“我”对鹅抱有怎样 的态度呢？（怕鹅）你从哪里感受到的？1 .“我”怕鹅。（1）读课件出示的句子，说说从哪些词语中可以体会到“我”害怕的心理。课件出示：我们看到鹅，那就完全两样了：总是远远地站在安全的地方，才敢看它。要是在路上碰到鹅，就 得绕个大圈子才敢走过去

10、。预设：从“远远地”“绕个大圈子”可以看出“我”十分害怕鹅。（2）课件出示句子，说说这句话中哪些词语写出了 “我”怕鹅。课件出示：我们马上都不说话了，贴着墙壁，悄悄地走过去。我的心里很害怕，怕它们看见了会追过来。预设：从“马上都不说话了” “贴着”“悄悄地”“很害怕” “怕”等字和词语，可以看出“我们” 怕被鹅发现的心理。（3）读课件出示的句子，请大家找出这段话中可以表现“我”怕鹅的词语，从这些词语中你能 体会到当时的“我”是怎样的心情？课件出示：孩子们惊呼起来，急急逃跑，鹅追得更快了。我吓得脚也软了，更跑不快。预设：从“急急逃跑”“吓得腿也软了”等词语可以看出“我”怕鹅。从这些词语中可以体会

11、到 “我”被鹅追赶时惊慌失措的样子。（4）再来看看这段话，哪些词句写出了 “我”的狼狈？这段话中的两个感叹号有什么作用？课件出示：在忙乱中，我的书包掉了，鞋子也弄脱了。我想，它一定要把我咬死了。我就又哭又叫，可是叫 些什么，当时自己也不知道，大概是这样叫吧：“鹅要吃我了！鹅要咬死我了！”预设：“掉”和“脱”两个字写出了 “我”的狼狈，而且“我”还“乂哭又叫”。两个感叹号表现 了 “我”被鹅咬住后那种极度恐惧的心理。（5）小结：在鹅面前你看到了一个怎样的“我” ？用一两个词来形容“我”的狼狈样。预设：极度恐惧、胆小如鼠、狼狈不堪、惊慌失措（6）过渡：那么鹅到底对“我们”是一种什么样的态度而导致“

12、我”十分害怕呢？设计意图：这篇文章故事浅显生动，没有具体阐释出作者所要表达的意图，并没有对故事进行太多的分析， 也没有直接揭示出道理，学生必须联系上下文，找到重点、关键、含义深刻的语言文字进行对比分析， 透过现象看本质。教师带领学生分析重点词句，有利于学生对文章主题的理解。2 .鹅不怕“我”。（1）指名学生读课件上的句子，说说你眼前出现了一只怎样的鹅？你还能从课文中哪些地方感 受到？教师提示：抓住表示鹅的动作、神态、声音的词语，通过朗读来体会“鹅”的神气十足、目中无 人。课件出示：鹅听见了，就竖起头来，侧着眼睛看了看，竟爬到岸上，一摇一摆地、神气地朝我们走过来；还 伸长脖子，嘎嘎地叫着，扑打着

13、大翅膀，好像在它们眼里根本没有我们这些人似的。预设：这是一只趾高气扬、目中无人的鹅，还可以从老公鹅咬住“我”的衣襟感受到。（2）第67自然段中也有描写鹅不怕“我”的语句，同学们可以根据我们刚才的学习方法找出 相关语句，在小组内讨论学习。学生分小组讨论，教师巡视指导，提示学生继续运用边读边想象的阅读方法，抓住“跑、赶、张 开、咬、拉、拖、啄、扑打” 一系列动词及“嘎嘎、啪嗒啪嗒”两个拟声词来体现鹅的嚣张气焰。（3）学习到这里，大家看到了一只怎样的鹅？用一两个词来形容它。预设：目中无人、傲慢、嚣张。设计意图：让学生边读边作批注，逐渐养成不动笔墨不读书的阅读习惯，引导学生联系上下文理解词语，与 实际

14、生活相结合，从而更好地理解课文内容。3 .找原因。在我们看来，鹅的体型并不大，但它为什么胆子这么大？ “我们” 乂为什么惧怕它呢？（1）师引入：原来大家都说课件出示第12自然段，学生齐读。大家都说：牛的眼睛看人，觉得人比牛大，所以牛是怕人的；鹅的眼睛看人，觉得人比鹅小，所 以鹅不怕人。我们都很相信这句话。（2）从这两段话中，你读出了什么？你能用一个成语来形容“我们”对这句话的确信吗？预设：大家都知道牛是怕人的，而鹅不怕人：深信不疑（3） “我们”为什么会“深信不疑”？预设：因为大家都说，所以“我们”都很相信。设计意图：这里写“我们”怕鹅的原因，与下文金奎叔不怕鹅的原因形成对比，从而理解从不同角

15、度看问题 就会得到不同的结果。（二）抓住“金奎叔”与“鹅”的不同态度。金奎叔是怎样对待鹅的呢？面对金奎叔，鹅乂是怎样表现的呢？你是从哪里感受到的？1 .金奎叔不怕鹅。课件出示：1 .他一把握住了鹅的长脖子。2 .可是金奎叔的力气是那么大，他轻轻地把鹅提了起来。（1）引导学生抓住金奎叔的动作与前文“我”的害怕进行比较，来体会在金奎叔的眼里，鹅就是一种小动物，根本不需要害怕。（2）提问：你能通过朗读来表现金奎叔对待鹅的态度吗？找学生读，教师指导，尤其注意读出金奎叔不怕鹅、干脆、利落的语气。设计意图：通过朗读设置情境，让学生感同身受，更好地理解金奎叔不怕鹅的表现。3 .鹅怕金奎叔。（1）面对金奎叔，

16、鹅乂是怎样表现的呢？学生找出相关语句，教师指名学生回答。（2）这时，你看到了一只怎样的鹅？（落荒而逃）（3）鹅在“我”和金奎叔面前是两种完全不同的形象，这是为什么呢？对“鹅眼看人小”这种 说法金奎叔是怎样看的？（引出金奎叔的话）4 .找原因，进行对比。为什么金奎叔不怕鹅呢？（1）先出示第12自然段中金奎叔说的话，思考：读这一段话，你读出了金奎叔为什么不在乎鹅 是怎么看人的了吗？再出示课文第1自然段。（2）认真读读这两段话，想想金奎叔说的话和大家说的话有什么不同？从这不同的话语中你体 会到了什么？预设：“我”之所以怕鹅，是因为“我”很相信大家的话，自己没有去思考。金奎叔不相信大家的话，是因为他有

17、自己的想法。（3）小结：我们不能一味地听信他人的说法，我们要从事实出发，正确地看待问题。所以说， 鹅有什么可怕的！课件出示句子，教师引读：让它这样看好了！可是，它要是凭这点来欺负人，那咱们可不答应。设计意图：文章一波三折，令读者读起来也充满了趣味，在这里做个小对比，对于后文的理解有更好的铺垫， 使学生更好地理解“从多南度看问题”这一说法。（三）“我”态度的转变。1 .学生齐声朗读第13自然段。2 .作者从金奎叔的话中悟出了什么道理？学生作答，教师根据学生的回答出示课件：它虽然把我们看得比它小，可我们实在比它强啊！3 .再读读这句话，这就是作者听了金奎叔的话后悟出的道理。那么作者仅仅是对鹅的态度

18、转变了 吗？（不，对牛的态度也转变了。）4 .如果把这一句话放牛身上，应该改为：课件出示：它虽然把我们看得比它大，可我们实在比它弱啊！5 .小结：听了金奎叔的话，“我”对牛和鹅的态度有了转变，是因为“我”明白了不要站在牛和 鹅的角度去看待人，而应该站在事实的角度去看待牛和鹅。聪明的人往往会从生活中的小事悟出大道 理，而这些道理最终指引着他的人生道路。作者任大森就是这样的一个人，不信请读一读课文最后一 句话一一“直到现在，我还记着金奎叔的话。”为什么小时候金奎叔的话作者至今还会记得呢？6 .课件出示填空题，学生完成练习。直到现在，我还记着金奎叔的话。因为 O7 1：金奎叔的话告诉作者要从不同的角

19、度看待事物。8 2：金奎叔的话让作者在童年时期不再害怕像鹅一样的事物，不再欺负像牛一样的事物。设计意图：本篇文章内容浅显易懂，但却蕴含着深刻的人生道理，需要教师从多方面做引导，积极鼓励学生 从多方面思考问题，从而更深刻地理解文章主旨，并应用到实际生活中去。三、深化主旨，拓展延伸1 .从这篇课文中，我们明白了从各个不同的角度去看生活中的事物，会得到不同的结果。2 .就这一篇课文来说，你从不同的角度来看，你也会得到不同的收获。课件出示：从金奎叔的话中，我明白了 O从劝诫鹅的角度，我会对鹅说 O从告诫牛的角度，我会对牛说 O预设：从金奎叔的话中，我明白了我们要从不同的角度看问题，不害怕像鹅一样的事物

20、，更不能 欺负像牛一样的事物。从劝诫鹅的角度,我会对鹅说不要欺负害怕你的小动物和人。从告诫牛的角度， 我会对牛说不要默默承受别人对你的欺负。3 .课外拓展：推荐课外阅读丰子恺的白鹅。四、作业设计作者的童年真的是与众不同啊，你的童年乂是怎样的呢？相信你的童年也有不一样的精彩，选取 自己童年生活的一个小片段，仿照课文中动词的运用，写一写。设计意图：课文故事生动，含义深刻，令人回味，是对学生进行习作思维训练，仿写语言的好教材。板书设计 V提出共识具体描述改变认识不怕牛恂鹅被鹅追赶-得到帮助一-受到教育一不怕鹅不欺负牛看事物角度不一样,结果也不一样教学反思二这篇文章的语言很生动，很有特色。在教学中要注

21、意以下一些小细节：一、自主识字，重点指导。本课生字较多，要引导学生自主识字，总结识字方法，从而扩大识字量。在书写方面要注意提醒 学生们注意框架结构，尤其是一些笔画的长短。二、细读文本，作好批注。文中记叙了 “我”被鹅追赶的一次经历，作者将鹅的神气十足、目中无人的样子，以及“我”狼 狈不堪、慌忙逃窜的场面，全部通过人物的语言、动作、神态、心理活动的细致刻画，以及对鹅的动 作的传神描写，活灵活现地展示在读者面前。可以借助文中的批注，多加提醒学生们作批注。三、读中悟情，积累好词好句。课上，应引导学生进行充分地、有感情地朗读，积累优美、生动的语句，使学生在朗读中思考, 在朗读中想象画面、场景，在思考中

22、感悟，感悟作者的语言表达、遣词造句的准确生动，以及作者用 生动的故事作为依托，阐释深刻的道理的写作方法。18牛和鹅课题牛和鹅课型讲读课文髓2课时学标 教目1 .认识“谓、拳、捶”等12个生字，会写“摸、甚、跪”等15个字。2 .正确、流利、有感情地朗读课文。引导学生体会“我”由怕鹅到不怕鹅的思想 转变过程，明白要站在正确的角度看事物，看到自己的力量，不盲目恐惧，也不 盲目欺负别人。3 .体会课文中生动形象的描写。教学 重点体会童年的快乐、丰富多彩和课文中生动形象的描写。教学 难点明白要站在正确的角度看事物。第一课时学标 教目1 .能正确、流利地朗读课文。2 .认识本课的生字词。教具准备课件教学

23、设计设计意图导入（）分 钟一、激发兴趣，导入新课1 .同学们，让我们来欣赏两幅图片，你看这是什 么？（牛和鹅）（课件出示2）是的，在你的印象中，牛和鹅有什么特点？2 .今天就让我们来学习一篇课文牛和鹅，看看你会 得到什么启发。（板书：18牛和鹅）【设计意图：激发学 生走进课文，探究学习 的愿望。】新课 教学（ ）分钟二、初读课文，整体感知1 .学生自由读课文，注意读准字音，认清字型，把课 文读通顺。生读文、识字，教师巡视指导，相机板书学生询问的 生字。（如：扳、拳、怖）2 .检查生字词掌握情况，适时教读（1）（课件出示，指名开火车读）（2）男女生赛读（3）指读象声词（4）指读课文中较难读的词语

24、3 .请你用自己喜欢的方法再读读课文，边读边思考： 课文主要写了件什么事？（记叙我们在回家的路上被鹅追赶，后来在金奎叔的 帮助下赶走了鹅的故事。）（课件出示3）4 .谁来说说课文主要写了一件什么事？你能说说课 文先写了什么？接着写了什么？最后写了什么？（先写我们对身躯庞大的牛一点不害怕，甚至还去欺 负它；对小小的鹅却心怀畏惧。接着写金奎叔对付老公鹅。 写金奎叔根本不怕鹅，且轻松地对付鹅的过程。最后写了 我听了金奎叔的话以后，转变了对牛和鹅的看法和态度，【设计意图：能正确认 读课文中的每一个字 使学生熟悉课文内容。】【设计意图：整体感知 课文主要内容，根据课 文主要内容理清课文 的脉络层次。】【

25、设计意图：充分发挥 学生识字的主动性，鼓 励学生用多种方法来 识字，重视对学生自主识字的引导和交流，激 发学生自主识字的兴趣。】从中也明白了道理。）（课件出示4）三、记忆字形，指导书写1 .分析记忆字形。教师要鼓励学生开动脑筋记忆出示生字“谓、拳、捶、顽、吁、襟、膊、瓶、怖、凭、欺、掐”（课件出示5）“捶”的部首都是提手旁；“谓一一猬”是形近字。2 .书写指导。出示生字“摸、甚、跪、捶、绕、顽、脖、脱、概、 惹、昏、握、摔、凭、掐”（课件出示6）指导书写：“摸、跪、捶、脖、脱、概、握、摔、掐” 都是左右结构的字，书写时要左窄右宽；“昏”下面的“日” 要比上面窄；“脱”的右下面是“儿”不是“儿二

26、 “凭”的 下面是“几”不是“儿指导学生按笔顺规则写字，并注意学生的写字姿势。课堂小结 及拓展延 伸（） 分钟四、拓展延伸，体会情感课下搜集有关牛和鹅的知识，下一节课我们一起来欣 赏。课堂作业新设计一、读拼音，写词语。1 .妹妹得了小儿麻痹症，sul （）然下肢瘫痪，但是她pfng （）着wGn （）强 的毅力依然坚持学习，有时sh6n （）至读书到深夜。她大gdi （）是太累了，天明 时，才hUn hun （）沉沉地唾着了。2 .我tuO （）掉棉袄，扑进奶奶的怀里，搂着奶奶的b6 （）子撒娇。二、给下面的生字加上“才”，写出表示动作的词语，填入括号里。莫 屋 率 垂 舀 殳盲人（）象（）胸

27、顿足（）跤能手（）手言和能（）会算（）石问路【答案】一、1.虽凭顽甚概昏2.脱脖二、摸捶摔握掐投第二课时教学 目标L正确、流利、有感情地朗读课文。2 .引导学生体会“我”由怕鹅到不怕鹅的思想转变过程，明白要站在正确的 角度看事物，看到自己的力量，不盲目恐惧，也不盲目欺负别人。3 .体会童年的快乐、丰富多彩和课文中生动形象的描写。教具 准备课件教学设计设计意图导入（）分 钟一、复习旧知，导入新课上节课我们初读了课文牛和鹅，现在我们回顾一 下课文，谁能说说课文按什么顺序来写？课文主要写 了一件什么事？（先写接着写最后写）（课文按事情发展顺序来写。先写由于听信了他 人的话，所以我们不怕牛，害怕鹅。接

28、着写在回家的 路上我们被鹅追赶，后来在金奎叔的帮助下赶走了 鹅。最后写“我”记着金奎叔的话，从此对牛、对鹅 都改变了态度。）这节课我们继续学习牛和鹅。【设计意图：这一环节 的设置，起到温故知新 的效果。】新课 教学 （ ） 分钟二、品读课文，感知品味（-）学习14自然段。1 .牛和鹅对人的态度分别是什么？（牛怕人，鹅 不怕人）为什么？（因为牛的眼睛看人，觉得人比牛 大，所以牛是怕人的；鹅的眼睛看人，觉得人比鹅小， 所以鹅不怕人。）（课件出示8）（板书：从牛的眼睛看 人：觉得人比牛大，所以牛是怕人的；从鹅的眼睛看 人：觉得人比鹅小，所以鹅不怕人。）2 .“我们”是怎样对待牛和鹅的？小组交流。对牛

29、：欺负拍它的背、摸它的肚子、触它的屁股、 扳牛角、骑牛背、捶牛背。（板书：对牛-欺负）（课 件出示9）对鹅：害怕远远地站在安全的地方、绕个大圈子 （板书：对鹅-害怕）（课件出示10）3.找出“我们”对待牛的动词，并打上三角符号。 （拍、摸、触、扳、骑、捶）（二）学习512自然段。1 .哪些句子可以看出“我”怕鹅？（课件出示11） （我们马上都不说话了，贴着墙壁，悄悄地走过 去。我吓得脚也软了，更跑不快。在忙乱中，我的书 包掉了，鞋子也弄脱了。）（板书：逃跑）（我想，它一定要把我咬死了。我就乂哭乂叫， 可是叫些什么，当时自己也不知道，大概是这样叫吧: “鹅要吃我了！鹅要咬死我了！”）（板书：被鹅

30、咬住 呼救）【设计意图：通过多种 形式的读，感悟在“我” 被鹅追赶的经历中“我”对鹅鹅对“我” 的态度。】这时的“我”用哪一个词来形容？（狼狈不堪）2 .指导朗读：读出害怕的心理。3 .从哪些句子能看出鹅的神气？画一画。（课件 出示12）（1）鹅听见了，就竖起头来，侧着眼睛看了看, 竟爬到岸上，一摇一摆地、神气地朝我们走过来；还 伸长脖子，嘎嘎地叫着，扑打着大翅膀，好像在它们 眼里根本没有我们这些人似的。（2）这时，带头的那只老公鹅就啪嗒啪嗒地跑 了过来，嘎嘎，它赶上了我，嘎嘎，它张开嘴，一口 就咬住了我当胸的衣襟，拉住我不放。（3）它用全身的力量拖我，啄我，扇动翅膀来 扑打我。我几乎被它拖倒

31、了一一因为当时我还很小， 只不过跟它一样高呢！其他几只鹅在后面嘎嘎大叫着 助威。4 .学生朗读课文。自由练读、指名读、男女生赛 读。指导朗读：读出鹅的凶狠、神气十足的样子。5 .破折号的作用有以下几种：（课件出示13）A.表示解释说明B.表示语音的延长C.表示意思的转换，跳跃或转折D.用在副标题前“我几乎被它拖倒了一一因为当时我还很小，只 不过和它一样高呢！”是第几种？6 .这时，“我”的救命英雄一一金奎叔出现了！ 金奎叔是怎样对待鹅的？鹅乂有什么表现？（课件出 示14）【设计意图：让学生通 过反复研读金奎叔叔 的话，在朗读中感悟人 的确很强，鹅的命运III 人主宰。】（1）他一把握住了鹅的长

32、脖子。鹅用脚爪划他, 用嘴啄他。可是金奎叔的力气是那么大，他轻轻地把 鹅提了起来。（2）其余三只鹅也怕了，纷纷张开翅膀，跳进 池塘里，向远处游去。用一个词形容这时的鹅（落荒 而逃）7 .学生朗读课文。自由练读、指名读。指导朗读：读出金奎叔叔的强悍。（三）学习1315自然段。1 .金奎叔对我讲的话使我对牛和鹅的态度发生 什么变化?这次你乂有了什么新的体会？（课件出示 15）（1）它虽然把我们看得比它小，可我们实在比它 强呀!怕它干吗？（在鹅的眼里我们比它小，但在我们 的眼里，我们比它强！）前半句是从鹅的角度看人，后 半句是从人的角度看鹅。我们变换了角度，事情的结 果也就不同了。也就是说不管别人怎么看待我们的， 只要我们能够正确地、全面地看待问题,分析问题，就 会正确的认识生活。（板书：在我们的眼里，我们比 它强！）（2）我也不再无缘无故欺负它了。尽管它把我们 看得比它大。2 .直到现在（引读最后一段）