2019发挥劳动基地的育人功能的研究语文

1、第1页发挥劳动基地的育人功能的研究发挥劳动基地的育人功能的研究发挥劳动基地的育人 功能的研究 欧传琴 在应试教育向素质教育转轨的当今年代，加强对学生的劳动 教育，培养学生身心素质已成为素质教育的重要内容。而劳 动教育在农村更有份特殊的重要性。 我校结合农村实际，因地制宜地开展了劳动教育。劳动教育 的范围很大，怎样扎实有效地进行呢？伟大的教育家陶行知 先生早在二十年代就十分重视劳动教育，注重学生劳动习惯 的培养，把劳动教育作为必修课，他认为“唯独贯彻在劳力 上劳心的教育，才能够造就在劳力上劳心的人类，才能征服 自然势力，创造大同社会。”因而提出了伟大的“教学做合 一”的生活教育理论，由此可见，通

2、过实践活动，才是加强 劳动教育的有效手段，劳动教育的实践活动更应该是有目 的、有内容、有方法、有阵地。因此，我校开办了一批劳动 实践基地，使劳动基地的育人功能真正落在实处。一、劳动基地的实践活动与思想教育相结合。1、改变观念。我们曾在高年级学生中做过一次调查，在确 定自己未来的职业中，愿意将来长大做农民的只占到被调查 的人数的83，而现实是我们现在培养的学生， 将来大部分 都是新一代的农民，为了改变他们这种在“升中专”这一 棵树上“吊死”的观念， 我们首先对学生进行劳动思想教 育，让他们明确现实，更重要地是开出劳动基地，让他们在 实践活动中改变观念。我们在校园西侧和西南角开辟两块面 积约为40

3、0平方米的“翠园”、“芳园”做为种植园，结合 农村实际栽种蔬菜、经济作物、油料作物等开挖约为80个 平方米的水面做为养鱼池、养殖三层鱼苗，第2页开辟众多的花坛 花圃种植花草树木。本着大事、难事老师做，重事、繁事大 家做，力所能及学生做的精神，老师带领学生利用节假日共 开荒辟地1200平方米，在活动中，多数同学都正视自身的 价值，这一活动为培养学生形成与劳动有关的正确的思想品 德和掌握一定的劳动技能工奠定基础。2、升华情感。苏霍姆林斯基曾经在给儿子的信中说道： “年轻人对劳动不能凭空产生热爱， 只有通过劳动才能获得 这个珍宝。 ”“只有人发现了劳动的乐趣，劳动才能成为需 要。”为了让学生觉得劳动

4、是一种需要， 我们在实践活动中， 注重了让学生体验劳动成果给自己带来的乐趣。学生在竞争 中自然而然对劳动产生了一种乐趣，由不爱劳动，不想劳动 而转化为自觉劳动。现在的校园已成为一个名副其实的“花 园、绿园、香园”。二、劳动基地的实践活动与社区环境相结合。1、?请进来。我们觉得，仅凭自己在劳动基地上埋头苦干是 远远不够、不行的，必须同我们周围的社区环境结合起来， 才能扩大我们的劳动教育的影响，做出更好的劳动教育的成 绩。首先我们请来对“劳动教育”抱有成见的部分家长，让 他们参与或在一旁观察劳动基地上的实践活动，我们发现， 在活动中有的家长看到自己对孩子在家里不做一件事，在学 校竟会有模有样地使用

5、锹、锄、耙等农用工具，简直不敢相 信；通过这样的活动，我们发现了劳动基地的育人功能不仅 体现在孩子们身上，更潜移默化在家长们的心中。其次，我 们请些有经验的农民、专家、科技人员等来校作基地劳动的 实践和理论指导。让孩子们在理论与实践相结合的第3页过程中学 到了一些专业的劳动知识，形成了一定的劳动技能。2、?走出去。走出课堂，走出校园，走到广阔的田野里去， 也是我们实践活动举措之一。首先我们与村委会取得联系， 把村里的百亩果园、园艺场和科技站做为我们的第二劳动基 地。我们常常带着孩子去参观果园、鱼池，观察园艺师们、 养鱼专家们是怎样种植果树、管理草皮、养殖鱼类的，同时 让孩子们参与适当的劳动。在

6、这个第二课堂里，孩子们学到 怎样喂养鱼苗、防治鱼病，怎样种植、修理草坪等，为更好 地指导自己在校园内的劳动和将来参加生产性的劳动打下 基础。三、劳动基地的实践活动与科学技术相结合。 在“科学技术是第一生产力”的当今社会，陶行知的“农夫 的身手，科学的头脑”“手脑并用”的生活教育理论早已指 出在劳动中加大科技含量的必要性，而邓小平的理论则是精 辟地阐述了“科学技术是第一生产力”的原理：“现代经济 和技术和迅速发展， 要求教育质量和教育效率的迅速提高，要求我们在教育和生产劳动相结合的内容上、方法上不断有 新的发展。 ”再回头看看那些学生， 究其不愿做农民的原因， 就因为现在的农民太辛苦，劳动技术太

7、落后，再深入研究其 内在因素，是现代我们学生周围的农民们科技意识缺乏，科 技能力缺乏的缘故。我们深深地觉得，应该从小培养农村孩子们一种科技意识， 因而我们在劳动基地的实践活动中增强科技的含量，我们的 举措就是成立少年农科院。1、增强科研意识。我们的校园是个“花园、绿园、香园”， 充满勃第4页勃生机，我们有机地把整个校园作为少科院活动学习 的大课堂，让校园内所有的植物都成为我们研究的对象。如 法国梧桐原是从法国引种的，南京1927年前后才开始大量 种植：水杉被称为古生物学的活化石等。孩子们更进一步感 受到大自然的奥妙是无穷无尽的，正等待他们去探索，自然 而然对科学产生了兴趣。2、?加大科研活动。

8、为了更好地让科研活动落在实处，让少 科院的活动更好地集科学性、研究性为一体，我校还在有关 部门的大力支持下开辟实验室一间。在实验室里，队员们饶有兴趣地进行无土栽培的实验，在试 验过程里，同学们勤换水、细观察，当大家发规自己水培的 蕹茶、柳条无需土壤，也能长了粉白或淡红的根须时，感到 无比的惊奇、兴奋，观察记录也更为仔细、耐心。即使有的 实验失败了， 他们也不灰心， 从失败中得出知识、得出经验，实验的好奇心重了，兴趣更浓了，信心更足了。四、劳动基地的实践活动与智、体、美等方面的结合。 劳动基地的实践过程，让学生认识到大自然的物质千姿百 态，等待学生去识别大自然的现象千变万化，吸引学生去观 察，大

9、自然的奥妙无穷无尽，等待学生去探索。这些都是启 迪学生的思维的“导火索”，激励学生去寻求根源，作出解 答，在改造自然的劳动中，学生主动直观的“识别”“观 察”“探索”， 锻炼培养了学生的观察力、 注意力、 记忆力 和想象力，从而直接促进了学生的智力。劳动基地的实践活 动也促进了学生“体”“美”的发展，劳动使学生拥有强壮 的身体、健康的体魄，劳动使学生认识了自然的娇美、集体 的壮美、产品的型美和汗水换来第5页的“情”美，使学生受到了 自然而来的美的熏陶。五、 劳动基地的育人功能带来的几点思考： 通过一系列的实 践活动，我们不难发现， 劳动基地的育人功能是无可限量的， 我们在工作中也取得了一些成绩，我们的基地曾被评为“南 京市优秀红领巾劳动实践基地”，我们的“大白菜对比实 验”曾获市“生物百项竞赛”活动一等奖，我们的有关论文 也曾在市里获奖。但这仅仅是蹒跚起步，我们更加意识到科 学技术劳动基地上发挥的无限作用。为了更好地做好科学与 实践相结合， 更好地面向农村实际， 我们今后的工作思路是： 与农村的庭院种植相结