人教版《100以内数的数数数的组成》

1、8/ 8人教版 100以内数的数数 -数的组成教学设计您现在正在阅读的人教版100以内数的数数-数的组成教学设计文章 内容由收集 !本站将为您提供更多的精品教学资源 !人教版 100以内数的数数 -数 的组成教学设计教学内容3133页100 以内的人教版义务教育课程标准实验教科书数学（一年级下册）第的内容。教学目标1. 学生能在已有的知识基础上，运用不同的方法正确数出数量在 物体的个数，通过对 100以内的数的认识，进一步培养学生的数感。2能正确数出 1 00以内的数，知道这些数是由几个十和几个一组成的。3引导学生观察、操作，初步体验数与生活的密切关系，培养学生的主动 探究精神。教学重点建立百

2、以内数的概念，正确数出 100以内的数，知道并掌握百以内数的组 成。教学难点数数时接近整十数到整十数的过渡，清楚地理解数的组成。教具学具准备小棒、小正方体、皮筋、小纸袋、学具篮，每两人 1 份。教学过程一、课前热身1、师：小朋友，请你们回顾一下，上学期我们已经学过哪些数了呢？谁能 简单地说一说？（指名一学生说， 020）师：谁能来数一数呢？（引导孩子多种 方法来数： 1个 1个数， 2个2个数， 5个5个数， 10个 10个数。）2、师：有谁能接下去数吗？（请一学生来数从 21 数到 30，注意纠正学生 的错误数法，比如二二，二三）师：谁能 2个2个地接着数呢？（指名一学生从 32数到 50。

3、）师：谁能换 一种形式接下去数呢？（引导 5 个 5 个地接着数，从 55 数到 85）师：好多小朋友都想来数一数，那我们就接着一起数，从 86 开始，一个一 个地数。当数到 99 时，注意观察孩子们能否出现 100。若孩子们还想继续数，可以 通过评价来示意暂停。3、揭示课题师：原来小朋友这么能干啊，已经能从 0数到 100了，而且还能以不同的 形式来数数，真了不起。有些小朋友还能接着往下数， 100 以后的数啊，我们下 次再来学，今天我们就来学习 100 以内的数数和组成。（课件出示课题）二、教学新课一）多种形式数数1、看皮球图数数师：刚才小朋友出色地口头会数数了，现在老师想考考小朋友，你能

4、看着图把图来数数吗？瞧！老师这有一幅篮球图，想一想，你准备怎么来数。给学生半分钟思考的时间，然后指名数。要求学生到上面来点着数）引导孩子用多种方法来数。（1）1个 1个数指名上来数的时候，下面的小朋友可以轻轻地跟着数。请后进生数，当有困难时，由下面的小朋友帮着数）（2）数。2个 2个地数竖着看，就出现两个同样颜色的球，可以两个两个地5个 5个地数一排中同一种颜色的是 5个，可以 5个 5个地数。（4）10个 10个地数一行、一列、同一种颜色一堆都是 10个。当出现这种 数法时，直接引导孩子归纳出 100里面有几个十？ 10 个十是多少？ 中间衔接导语：除了这样的数法，谁还有别的数法？是吗？那请

5、你到上 面来数给大家看，其他小朋友想想看，你会不会用这种方法数，会的轻轻地跟 着数起来。师：原来数数有这么多种方法啊？那这么多方法中，你们觉得哪种方法数起来比较快呢？（ 10个 10个地数）师：刚才我们 10个10 个数，数了几次啊？来，我们掰着手指头再来数一次， 10、20有几个啊？ （ 10 个）师：那我们就可以说， 100 里面有（）个十。我们也可以说，（）个十是100。（板书）2、同桌合作数小棒或小正方体师：其实，在生活中，我们经常会用到数数，比如每天早晨，食堂的阿姨 要为我们每个班分盘子时要数数，当我们到银行存钱或取钱时，工作人员数钱 时要数数。生活中很多时候都需要用到数数。小朋友想

6、不想来学一学这一本领 啊？师：你们看，老师这儿有一袋的小棒，你们猜猜这有几根呢？把你猜的数 告诉你的同桌。（指名汇报，要求他汇报同桌猜了几根，你自己猜了几根）师：到底有多 少根呢？怎么只要来数一数就知道了。可是这么多的小棒，怎样才能快速地把 它数清楚呢？谁来介绍一下好方法？（指名学生回答。若学生答不上来，可以引导孩子：我们刚才数皮球的时候，怎么数最快啊？）师：是啊， 10根 10根地数比较快，数出 10根，咱们可以给他捆起来，这 样就能很清楚地看清楚这有多少根小棒了。小朋友，你们能用这样的方法来数 吗？师：好，老师为每个同桌准备了一份材料，等下同桌两人一起合作着把你们袋子中的学具数出来。咱们可

7、以一个数，一个捆，比比哪 个小组最先数好。注意，数好后请举手，把你们数出来的秘密悄悄地告诉老 师。（给学生 5 分钟时间数，教师巡视，指导个别小组。 5分钟后，没数完地也 停下）师：刚才已经有不少的小组悄悄地把答案告诉老师了，现在老师来揭开这 个秘密，其实你们每个小组的学具袋中装的量都是100。有多少小组数对了，请举起手来。那没数完的小组，课后老师把材料借给你们，你们接着数，好吗？ 您现在正在阅读的人教版100以内数的数数-数的组成教学设计文章内容 由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源 !人教版 100以内数的数数 -数的组 成教学设计师：我们已经能把这么多的学具数清楚了。那谁有办法从这些

8、小 棒中快速地摆出 35 根小棒呢？同桌小朋友可以轻轻地讨论一下，用什么办法。 想到的小朋友请举手。（请学生汇报，到大屏幕演示。）方法：直接从数好的小棒中取出 3 捆，然后拆开一捆，拿出 5 根。师：能说说你为什么这样摆吗？（ 3捆就表示个十， 5 根就表示个一）学生可能倾向于前一种表达，教师可 以将其引导到后一种表达。师：刚才这么多小手都举起来，你们想到的是这个办法吗？那请同桌合作，快速地摆出 35 根小棒。二）探索活动1、数的组成。师：通过摆一摆，我们已经发现了， 35 里面有（）个十和（）个一。（师 板书）谁能到上面再来给大家指一指， 3个十在哪， 5 个一在哪。师：老师今天带来了一个计

9、数器，我想在计数器上把35 这个数拨出来，谁能告诉我，我在十位上该拨几，个位上该拨几呢？（指名汇报，教师拨）师：十位上的 3 颗就表示 3 个十（学生接），个位上的 5 就表示 5 个一。师：现在请小朋友迅速地把小棒等学具放到篮子里，再让它到抽屉里好 好地睡一觉，比比哪个小主人动作最快。（小棒肯定在感谢XX组小朋友了，让它最快地休息了）师：老师想从 35 继续拨，拨到 42 为止，你们能愿意帮老师 一个忙吗？（帮什么？）你们帮我数，我来拨。（好）当拨到 40 时，问学生， 个位上没有珠子了，怎么办？（个位满十，收回，在十位上拨一颗）师：看着计数器，谁能说说 42 是由（）个十和（）个一组成的啊

10、？（板 书）。请同桌互相说一说，再指名说。（ 4个十就是十位上的 4 颗珠子， 2 个一 就是个位上的 2 个一。2、巩固练习师：老师这会儿要考考小朋友了。请小朋友把课堂作业本翻到19 页，请看第 3 题，数一数，填一填。把羽毛球和小正方体下面的几个十和几个一填好。 就做第 3 题，做完举手，比比谁做得又对又快。投影校对孩子们的作业，并请上来的孩子找找几个十在哪，几个一在哪， 再说说合起来是多少。数小方块的时候，质疑孩子有什么绝招很快就知道旁边 是 9 块。（一列是 10 块，这一列少了一块，就是 9 块了。）师：请有错的小朋友立刻把错误订正过来，做对的小朋友赶紧让作业本睡 觉。3、估数、圈十

11、数师：老师这还有一幅难一点的图，想看吗？（课件出示百羊图）师：你们猜一猜，这儿有多少羊啊？指名学生猜）师：有没有人猜 10只的？为什么不猜 10只呢？（这肯定比 10 只多，而且 多很多）师：像这样比 10 只多很多，我们数学上把它叫做多得多。起说：这儿的羊比 10 只多得多。师：那到底有多少只呢？咱们数数来验证一下。可是，怎样数能比较快地 数出来呢？（引导学生将羊分群，以 10 只为一群，教师出示课件）师：是啊，先这样10 只一群圈一圈，再来数就方便多了。当我们看到这样杂乱无章地东西需要数数时，可以用什么秘诀来帮助啊？ 圈 10）师：我们已经圈好了，再一起来数一数，到底有多少只。（学生齐数）

12、师：请小朋友把课堂作业本再翻开来，咱们来看第 1 题，这儿有这么多的 糖，你们有什么办法很快地数出有几颗吗？（指名说圈十）那我们来动手圈一 圈，数一数吧。这一环节看时间，如果时间充足，可以请学生来估一估，如果时间有限，那么就这么带过，直接圈十数 投影校对。三、总结全课小朋友，今天这节课我们学习了什么？你都学到了哪些本领？（我们学习了 100以内的数数和组成，知道了数数可以 1个1个数，2个 2 个数，5个 5个数，还可以 10个 10个数；数比较乱的东西，咱们可以先圈十再 来数）要练说，先练胆。说话胆小是幼儿语言发展的障碍。不少幼儿当众说话时 显得胆怯：有的结巴重复，面红耳赤；有的声音极低，自

13、讲自听；有的低头不 语，扯衣服，扭身子。总之，说话时外部表现不自然。我抓住练胆这个关键， 面向全体，偏向差生。一是和幼儿建立和谐的语言交流关系。每当和幼儿讲话时，我 总是笑脸相迎，声音亲切，动作亲昵，消除幼儿畏惧心理，让他能主动的、无 拘无束地和我交谈。二是注重培养幼儿敢于当众说话的习惯。或在课堂教学 中，改变过去老师讲学生听的传统的教学模式，取消了先举手后发言的约束， 多采取自由讨论和谈话的形式，给每个幼儿较多的当众说话的机会，培养幼儿 爱说话敢说话的兴趣，对一些说话有困难的幼儿，我总是认真地耐心地听，热 情地帮助和鼓励他把话说完、说好，增强其说话的勇气和把话说好的信心。三是要提明确的说话要

14、求，在说话训练中不断提高，我要求每个幼儿在说 话时要仪态大方，口齿清楚，声音响亮，学会用眼神。对说得好的幼儿，即使 是某一方面，我都抓住教育，提出表扬，并要其他幼儿模仿。长期坚持，不断 训练，幼儿说话胆量也在不断提高。三、翻书游戏（机动）杨士勋（唐初学 故谓师为师资也 ”。韩非子也有一般说来， “教师 ”概念之形成经历了十分漫长的历史。 者，四门博士）春秋谷梁传疏曰： “师者教人以不及， 这儿的 “师资”，其实就是先秦而后历代对教师的别称之一。 云：今有不才之子师长教之弗为变”其师长”当然也指教师。这儿的 师资” 和“师长 ”可称为 “教师 ”概念的雏形，但仍说不上是名副其实的 “教师”，因为 “教 师”必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。巩固过十数，比如：翻到 59的后一页， 99页的后一页， 61页的前一页课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是 ,但学生写作文运用到文章 中的甚少 ,即使运用也很难做到恰如其分。为什么 ?还是没有彻底 “记死 ”的缘