和谐的才是快乐的

1、营造和谐课堂 追求快乐学习什么是和谐的课堂？和谐的课堂是什么样的？在我短短的四年教书生涯中， 我一直在寻找，在思索。我觉得，和谐的课堂就应该是快乐的课堂，应该是能给 学生带来身心的愉悦， 同时也让教者自身的身心充溢着愉悦的一段时光。 让课堂 快乐起来，除了关注教学方式，更应该关注的是学生这个主体，教师在课堂上， 要让每个学生感觉快乐， 就一定要做到因材施教， 要让每一个学生都找到自己的 位置，让每一个学生都认为自己是课堂的一份子。 因此，我在课堂中面向全体学 生，关注他们的点点滴滴，抓住一切教育契机，适时引导，让孩子们感觉到我是 被关注的， 学习是快乐的。 那么如何在课堂教学中创造一个和谐、

2、融洽的教学氛 围呢？本文就我在平时在课堂教学中的一些点滴事例， 谈一下我是如何和学生共 同营造和谐的教学氛围的。 情境描述一 一次数学课，我正在分析一道植树问题： “两座楼房之间相距56 米, 每隔 4 米栽雪松一棵 , 一直行能栽多少棵 ?”正当我说出正确答案，准备分 析这道题目时，突然一个名叫刘凯学生站起来说： “老师，你的答案不对！ ”我 愣，脑子里迅速将该题思索了一遍， 确实没错啊！ 但我没有立即否定他， 笑着问：“是吗？那你认为错在哪里了？” 这时，还没等他讲， 就有其他同学在指责或笑 他说的不对了。他涨红脸说：“请让我把话说完！”我心里一震：为什么不能让他 把话说完了？于是，我示意

3、学生们安静下来： “每个学生都有发表自己见解的权 利，我们听他把话说完！ ”他说：“老师您不是说过棵数 =段数+1 么，这道题目让我们求的就是棵数，所以正确答案应该是56十4+1=15棵，怎么会是13棵的呢？” 说着说着，他突然发现自己的想法不对了，漏掉了一个细节，他一拍头说： “哦，房子里不能种树，老师，是你对了，我错了！ ”看着他尴尬的样子，我笑着问：知道错在哪里了吗？” “知道了！”这时，教室里再次响起了笑声。 反思 “请让我把话说完！”这对于一个小学生来说需要多大的勇气？为什 么在课堂教学中， 我们不能尊重学生， 给学生一点时间， 让他们把想说的话说完 呢？或许因为学生的节外生枝可能使

4、这节课的教学任务不能完成， 又或许因为他 的卤莽使教师很没有面子， 但只要能满足学生的求知欲望和自身发展的需要， 又 有什么不可以呢？在课堂教学中如果能给学生以充分的信任和尊重， 给他们说出 自己见解的机会 , 就可以激发出他们的学习热情，让他们参与到课堂中来，就可以在教学中形成一种良性循环， 得到事半功倍的效果。 尊敬学生， 让学生敢于对 老师说“错”。看似简单的话语，但仔细想想，这不正是学生们课堂主体意识的 体现吗？这不正是建立和谐的课堂氛围的体现吗？ 情境描述二 在上分数的意义这节课时， 我让学生说说怎样写一个分数， 并 说说这样写的理由。一个学生站起来说： “应该先写分数线，然后写分母

5、，最后 再写分子。理由是”说到理由，他却语塞了。这时一位平时爱调皮捣蛋的学 生插嘴说：“有妈才有儿子啊。 ” 教室里顿时哄堂大笑，一片哗然！我当时心理 一怔，顿了一下，高声肯定地说： “你说的很对，分母表示平均分的份数，分子 表示所取的份数， 先有平均分的份数才能有所取的份数， 所以把平均分的份数叫 分母，把取的份数叫分子， 不就像先有妈后有儿子吗？” 在得到我的肯定之后， 全班同学都为他送去了掌声。 这个学生喜形于色， 得意的扬起头， 兴致勃勃地非 常投入地参与到课堂教学中来，听得津津有味。 反思 本案例中学生大声插嘴导致学生哄堂大笑， 是扰乱课堂纪律的行为， 开始我心里是很气愤的，我顿了一

6、下，实质是自我冷静，自我控制。这个学生平 时最让老师头疼，活泼好动，人是机灵的，就是脑筋不用在正事上，如果我当时 感情失控， 简单地对他的行为加以严厉的呵斥、 训斥， 可能表面上是维护了教师 的尊严和课堂的严肃， 但师生之间的情感距离会拉得更大， 而且这个学生可能会 由于我的一次批评而丧失了学习数学的兴趣。 同时，课堂纪律过于严肃， 气氛过 于压抑，也谈不上什么和谐的教学氛围了。 所以，我抓住了这次难得的教育契机， 既让他得到了老师的肯定，学得津津有味，又维护了课堂的和谐气氛！实际上，在课堂教学中， 我们时常会遇到这样或那样的小事， 但小事中往往 都蕴涵着深刻的教育契机， 在教师和学生之间建立一种心灵的感应， 用爱心营造 一座座与学生沟通、 理解、信任的心灵平台， 用平等宽容的心态去帮助学生填平代沟”，使学生敢于走进你，乐于走进你，从而共同和你一起营造和谐的教学 氛围。德国教育学家第斯多惠说： “教育的艺术不在于传授知识，而在于唤醒激发 鼓舞！” 我们教育者应当努力寻找每个学生的闪光点， 并且创造条件让学生各展 其能，各显其才 , 享受成功的快乐。每个赏识的目光，每一句鼓励的言语，就是 师生情意沟通的催化剂， 是激发学生学习的内驱力。 和谐的课堂才是快乐的课堂，只有通过这样的课堂才能让每一个学生都享受到热烈的、沸腾