湘教版三年级语文下册《舍不得这棵树》教案

1、湘教版三年级语文下册舍不得这棵树教案 舍不得这棵树课文原文 要搬家，我最舍不得的，是门前这棵树。 这是一棵普通的树。它没有樟树那样高大，没有桃树那样娇艳，也没有银杏树那样古老，普通得只有一个普通的名字梧桐。 这是一棵鸟树。每天，那些叫得出名字和叫不出名字的鸟儿，总爱站在它身上，唱个没完，有了它，就有听不完的音乐。 这是一棵花树。到了花开季节，那黄绿色的花儿挂满枝头，淡淡的清香，灌满了我家小屋，染香了家里的每个人。 这是一棵果树。秋天，它捧出串串小汤匙儿，里面盛着圆圆的小粒粒。妈妈把它们摘下来，炒熟了，全家吃得香甜香甜，乐乐呵呵。 这是一棵有灵性的树。夏天，它撑开绿色的大伞，让我们在树下玩游戏，

2、做功课;冬天，它抖落树叶，把阳光留给了大伙儿。 这些年来，虽然我没给梧桐浇过水，施过肥，但它给我们的，却是那么多，那么多。我们家和它分不开了。我常常觉得，家里有四口：爸爸、妈妈和我，还有这棵梧桐树。 梧桐树啊，虽然我不能把你带走，但我会常常想你的，因为你活在我的心里了。我也要长成一棵树，一棵会走路的树。 舍不得这棵树语文教案 教学目的： 1、理解课文内容，感受梧桐树无私奉献、不求回报的优秀品质。 2、体会作者对梧桐树的难舍和喜爱之情，学习梧桐树的品质。 3、学习课文先总后分的构段方式。 教学重点： 理解我舍不得这棵树的原因。 教学难点： 1、领悟文末最后一句话“我也要长成一棵树，一棵会走路的树

3、”的意思。 2、学习作者先总后分的构段方式，进行片段练习。 教学准备： 课件 教学步骤： 一、导入新课。 谈话：今天，老师给同学们带来了一组树的图片，想请同学们辨认一下，它们各是些什么树? 展示一组树的图片(樟树、桃树、银杏树、梧桐树。) 看过这些图片，说说看，你最喜欢哪棵树?为什么? 有一位小朋友，他家门前就种着一棵梧桐树，如今，他要搬家了，他却舍不得这棵树，这是为什么呢?带着这个问题，我们一起来学习18课舍不得这棵树。 板书课题：18、舍不得这棵树 齐读课题。 二、学习课文。 1、感知课文。 听老师范读课文，学生边听边想象这是一棵怎样的树。 2、学生合作学习。 师：刚才我在读课文的时候，惊

4、喜地发现很多同学也在跟着老师小声地读，这说明同学们已经对这篇课文产生了浓厚的兴趣。下面，老师就把学习的自主权交给你们，请你们同桌之间互相合作，在朗读课文的基础上，找出文中的关键词句，了解一下这是一棵什么样的树。 同桌之间合作学习，老师巡视指导。(提醒学生拿好铅笔，把关键词句打记起来。) 3、汇报交流，课件随机出示： 这是一棵普通的树。 这是一棵鸟树。 这是一棵花树。 这是一棵果树。 这是一棵有灵性的树。 你找出的这些句子都在文章中的什么位置呢?(每段开头。) 这些句子在文中有什么作用呢?下面，我们就以第二自然段为例，从内容上来体会一下它们的作用。 幻灯：这是一棵普通的树。它没有樟树那样高大，没

5、有桃树那样娇艳，也没有银杏树那样古老，普通得只有一个普通的名字梧桐。 齐读。 “它没有樟树那样高大，没有桃树那样娇艳，也没有银杏树那样古老”这句话中的“它”指什么?句中采用了什么修辞手法?(对比)课前，老师让同学们看过了这些树的图片，现在，我们再回过头来看一看，比一比。(看图片) 作者这样写是为了突出梧桐树的什么特点?(普通，并板书。)所以说，“这是一棵普通的树”在文中所起的作用是(归纳这一段的主要内容)。 你认为“它没有樟树那样高大，没有桃树那样娇艳，也没有银杏树那样古老”这句话应该怎样读? 你能模仿这段话，用“没有没有也没有”说一句话吗? 4、刚才我们通过分析第二自然段，知道第一句话概括了

6、这段的主要内容，那么其它自然段的第一句话是不是也是如此呢? 这种构段方式叫做(学生齐答)先总后分。 5、这棵树具有这么多特点，那么你最喜欢它是一棵怎样的树呢?喜欢它，就有感情地将它读出来吧。 当学生读到“这是一棵鸟树”时，板书：鸟。并出示鸟儿在树上鸣叫的画面，提问：你听到了什么? 当学生读到“这是一棵花树”时，板书：花。并出示树上开满花儿的画面，提问：你看到了什么?闻到了什么? 你是怎么理解“淡淡的清香，灌满了我家的小屋，染香了家里的每一个人”这句话中的“灌”和“染”的? 当学生读第五自然段时，让学生模仿“香甜香甜”“乐呵呵”，说几个abab、abb式的词。板书：果。 当学生读第六自然段时，让

7、学生联系上下文理解“灵性”一词，板书：有灵性。 6、这还是一棵怎样的树呢?我们一起来学习第七自然段。(齐读第七自然段)。 品析句子： 这些年来，虽然我没给梧桐浇过水，施过肥，但它给我们的，却是那么好，那么多。 a、它给过我们什么? b、这句话表现了梧桐树的什么品质? c、用“虽然但”说句子。 我常常觉得，家里有四口：爸爸、妈妈和我，还有这棵梧桐树。 作者把树当成了我们家中的一员，说明了什么?(我对梧桐树的喜爱，人与自然和谐相处。) 你能怀着对梧桐树的喜爱之情再读这段话吗?指名读。(重点指导读“那么好，那么多”。) 你认为这还是一棵怎样的树?请你模仿前几段先总后分的构段方式说一说。 7、我为什么

8、舍不得这棵树呢?文章哪几段直接抒发了这种感情?(首尾两段) 这两段都抒发了作者对梧桐树的难舍之情，在写作上具有什么特点?(首尾呼应) 请同学们饱含深情地读一读这两段，(男同学读第一段，女同学读最后一段。) 说说你对最后一段话的理解。(因为你活在我的心里了。我也要长 成一棵树，一棵会走路的树。) 三、拓展延伸。 1、配乐朗诵。 颂梧桐 虽然你没有华丽的外表，但你的心灵却异样的美丽。 虽然你不善于表达，但你用最真诚的心感化别人， 正因为有你的给予，我们才有听不完的音乐， 闻不完的香味，吃不完的果子。 正因为有你的呵护，我们才能幸福、快乐、茁壮地成长。 你无私奉献的精神，深深打动了我，我也要长成一棵

9、树， 一颗默默奉献、不求回报的树，一棵为祖国争光的树。 2、同学们，请你们在自己的身边找找，都有哪些人也是像梧桐树这样不求回报，默默奉献的? 舍不得这棵树的教学反思 舍不得这棵树是一篇散文。作者围绕自家门前的那棵梧桐树，用深情的文字赞美了它是一棵鸟树、一棵花树、一棵果树、一棵有灵性的树。借梧桐树不求回报的优秀品质，抒发了“我也要长成一棵树、一棵会走路的树”的志向。 在教学时我抓住两关进行突破，重点让学生理解“我”舍不得在棵树的原因。难点是让学生领悟“我也要长成一棵树，一棵会走路的树”的含义。 一、从文中找关键句，体会他们在文中的作用。 这棵树是那样让作者舍不得。它到底是一棵怎样的树呢?要求学生读课文，找到自己认为是关键的句子画上横线。然后采用一问一答(师：这是棵怎样的树呢?生：这是一棵)的方式分别出示第26自然段的第一句话，在学生读的基础上，让他们理解，这样写有什么好处?在学生思考，交流中逐渐明白，这五句话都是各自然段的总起句，能使读者恩快知道文章的主要内容，正因为它是一棵这样的树，所以作者舍不得它。 二、读中领悟 作者把梧桐树当做家庭成员，说明了什么?学生体会到人和树(自然)相