部编版五年级上册《慈母情深》语文教案

1、部编版五年级上册慈母情深语文教案 慈母情深课文原文 我一直想买一本长篇小说青年近卫军。书价一元多钱。 母亲还从来没有一次给过我这么多钱。我也从来没有向母亲一次要过这么多钱。 但我想有一本青年近卫军，想得整天失魂落魄。 我从同学家的收音机里听到过几次青年近卫军的连续广播。那时我家的破收音机已经卖了，被我和弟弟妹妹们吃进了肚子里。 在自己对自己的怂恿之下，我来到母亲上班的地方，向母亲要钱。母亲那一年被铁路工厂辞退了，为了每月二十七元的收入，又在一个加工棉胶鞋帮的街道小厂上班。 那是我第一次到母亲为我们挣钱的那个地方。 空间非常低矮，低矮得使人感到压抑。不足二百平米的厂房，四壁潮湿颓败。七八十台破缝

2、纫机行行排列着，七八十个都不算年轻的女人忙碌在自己的缝纫机旁。因为光线阴暗，每个女人头上方都吊着一只灯泡。正是酷暑炎夏，窗不能开，七八十个女人的身体和七八十只灯泡所散发的热量，使我感到犹如身在蒸笼。 我呆呆地将那些女人扫视遍，却发现不了我的母亲。 七八十台破缝纫机发出的噪声震耳欲聋。 “你找谁?”一个老头对我大声嚷。 “找我妈!“你妈是谁? 我大声说出了母亲的名字。 “那儿!” 老头朝最里边的一个角落一指。 我穿过一排排缝纫机，走到那个角落，看见一个极其瘦弱的脊背弯曲着，头凑到缝纫机板上。周围几只灯泡烤着我的脸。 “妈” “妈” 背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一对

3、眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲的眼睛 母亲大声问：“你来干什么?“ “我。” “有事快说，别耽误妈干活!” “我要钱” 我本已不想说出“要钱”两字，可是竟说出来了! “要钱干什么?” “买书” “多少钱?” “一元五角” 母亲掏衣兜，掏出卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着。 旁边一个女人停止踏缝纫机，向母亲探过身，喊：“大姐，别给!没你这么当妈的!供他们吃，供他们穿，供他们上学，还供他们看闲书哇!”接着又对着我喊：“你看你妈这是在怎么挣钱?你忍心朝你妈要钱买书哇?” 母亲却已将钱塞在我手心里了，大声回答那个女人：“谁叫我们是当妈的呀!我挺高兴他爱看书的! 母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又

4、弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上了，立刻又陷入手脚并用的机械忙碌状态 那一天我第一次发现，母亲原来是那么瘦小!那天我第一次觉得自己长大了，应该是一个大人了。 我鼻子一酸，攥着钱跑了出去 那天，我用那一元五角钱给母亲买了一听水果罐头。 “你这孩子，谁叫你给我买水果罐头的!不是你说买书，妈才舍不得给你这么多钱呢!” 那天母亲数落了我一顿。数落完，又给我凑足了买青年近卫军的钱。我想我没有权利用那钱再买任何别的东西，无论为我自己还是为母亲。 就这样，我有了第一本长篇小说 慈母情深语文教案 教学目标： 1.认识3个生字，理解词语“失魂落魄、震耳欲聋、龟裂”等。 2.有感情地朗读课文，鼓励学生背诵自己喜

5、欢的段落。 3.通过对母亲外貌、动作、语言描写的重点句、段，体会母亲的慈祥与善良和我对母亲的感激、热爱与崇敬之情。 教学的重难点： 要着重引导学生通过描写母亲外貌、语言、动作和神态的语句，体会平凡母亲的伟大，感受伟大的母爱，激发热爱母亲的思想感情。 课前准备：有关于作者的资料、写有课文新词的小黑板 教学时间：一课时 教学过程： 一、谈话导入,揭示课题 1、同学们，我们刚学了课文地震中的父与子，感受到在突如其来的灾难面前，父爱进发出的巨大力量;在日常生活中，我们感受到的母爱又是怎样的呢?今天我们学习的这篇课文，将使你感受到母爱的深沉。 2、板书课题：慈母情深(学生齐读课题两遍) 释词：“慈”在这

6、里是什么意思?“慈母”呢? 学生动手查字典，然后指名回答。 3、阅读课文的导读部分，明确学习要求。 4、展示资料，简介作者 学生先介绍各自搜集的作者资料，然后教师可作适当的补充。 (梁晓声，当代作家.1979年开始发表作品，梁晓声的创作以小说为主，现已创作长篇小说六部.其作品大多被香港、台湾出版，并译为英、日、法、俄等国文字.著有短篇小说集天若有情白桦树皮灯罩死神，中篇小说集人间烟火，长篇小说一个红卫兵的自白从复旦到北影雪城等.其短篇小说这是一片神奇的土地父亲，及中篇小说今夜有暴风雪分获全国优秀小说奖)。 二、检查预习，交流感受： 1、指名读课文，检查学生朗读课文情况。 2、出示小黑板;学习生

7、字(先自由读，再指名来读，再全班齐读) 3、重点理解词语：失魂落魄、震耳欲聋、龟裂(注意多音字“龟”在这里的读音) 4、默读课文思考：课文主要讲什么?(动笔写在课本上) 5、预习了课文后，你有什么感受?(总体印象) 过渡：课文是怎样表现母亲的深情的呢? 三、品读课文，感受母爱 1、用自己喜欢的方式读读课文，画出描写母亲外貌和语言的语句，在自己感受特别深刻的地方作简单的批注。 2、同桌交流. 3、全班交流. a.你感受最深的地方是哪些? 依据学生发言，让学生在读中体会，教师适当补充，其主要为： (1)“我穿过一排排缝纫机，走到那个角落，看见一个极其瘦弱的脊背弯曲着，头和缝纫机挨得很近.周围几只灯

8、泡烤着我的脸.”(反映出妈妈工作的辛劳，劳动环境极差。) (2)“背直起来了，我的母亲.转过身来了，我的母亲.褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲”(这段话突出了母亲工作的劳累，还看出母亲为“我”的到来感到惊讶;通过省略号还可以体会到“我”为母亲这样的劳动而感动，为自己贸然要钱而内疚。) (3)“母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着.”(说明母亲的钱来之不易，是一点一点劳动得来的.通过“龟裂”一词看出母亲的艰辛。) (4)“母亲却已将钱塞在我手心里了，大声对那个女人说：我挺高兴他爱看书的!”(从中可以看出母亲支持儿子读书，反映出她内心的喜悦。) (5)“母亲

9、说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上了，立刻又陷入了忙碌”(这段话运用排比句讲母亲为了整个家而不知疲倦地劳动，珍惜一点一滴的劳动时间。) (6)“那一天我第一次发现，母亲原来是那么瘦小!那一天我第一次觉得自己长大了，应该是个大人了.我鼻子一酸，攥着钱跑了出去”(从这两段话中可以看出“我”当时为母亲辛勤劳作的场面所感动，为自己不能体贴母亲而内疚。) b.你画出了哪些描写母亲外貌和语言的语句?(波浪线和横线分别画出) (1)指名读句子，体会从这些描写中知道了什么? (2)小组分角色朗读对话。 (3)全班分角色朗读，评议。 四、升华情感，拓展延伸 1、总结：说说课文是怎样表

10、现母亲的深情的学了课文，你有什么感受。 这是一个怎样的母亲?()的母亲 (结合板书，将重要词语填入括号内) 2、拓展：读一读“阅读链接”纸船寄母亲，说说你读懂了什么?(纸船一一寄母亲是冰心早年写的一首诗，写的是远离家乡的游子对日夜思念的母亲的深情呼唤，是献给亲爱的母亲的一曲深情的颂歌.运用借物抒情的写法，作者借纸船抒发了对母亲、对祖国的深深的思念。) 3、延伸：课外读一读歌颂母亲的文章或古诗 提示：以前学过的那首古诗也是描写母爱的?(游子吟) 慈母情深教学反思 慈母情深是梁晓声的小说母亲里的片段.记叙了母亲在极其艰难的生活条件下，省吃俭用，支持和鼓励我读课外书的往事，表现了慈母对子女的深情，以

11、及孩子对母亲的敬爱之情. 一、紧扣课题，诱发思维.慈母情深属略读课文.题目是文章的眼睛，我紧扣题目，铺路搭桥，诱发学生思维的散发原点，把题意引向文意，让课题成为导引学生解读文本的切入点，有效激发了学生思维的创造性和主动性.板书课题后，我在深字下做了着重号，让学生提问:慈母的情到底有多深 引导当慈母二字映入眼帘时，你的眼前浮现了怎样的情景 一时小手如林，织毛衣的情景，做饭的情景，洗衣服的情景，无微不至照顾生病的我的情景学生在争先恐后中体会到了自己父母对自己的情深. 二、抓住重点句子，让学生通过对表现慈母情深的重点句进行讨论，交流，体会母亲挣钱的艰难，感悟慈母情深.这样以句带篇，以点带面的方法，既

12、培养了学生的语言组织能力，归纳能力，又有效地突破了教学中的难点.而且，课堂上的讨论与交流，营造了自主，合作，平等的良好学习氛围，使学生自主参与学习，学生在研讨中碰撞出思维的火花，在切磋中激发出创新的灵感，在交流中感受语言文字的魅力.抓住龟裂的手，皱皱的毛票，疲惫的眼神，塞，酸等词语和两个表达很特别的句子背直起来了，我的母亲.转过身来了，我的母亲.褐色的口罩上方我的母亲，母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背立刻又陷入了忙碌.体会慈母的憔悴，慈母的瘦弱，慈母的疲惫不堪，慈母的辛苦劳累.母亲挣钱竟是如此的不易，然而当儿子要钱时，母亲却毫不犹豫地一塞，这塞的仅仅是钱吗 学生们把自己对课文内容的理解，对课文中这位母亲的崇敬纷纷表达出来这塞的是母亲的汗水，母亲的辛劳，母亲的宽容，母亲的疼爱，母亲的生命.使慈母的深情深深地烙在了学生的脑海. 三、注重以人为本，以读为本，尊重阅读是学生的个性化行为: 大胆放手，让学生在自主学习，自主感悟，合作交流中获得独特的感受和体验，升华情