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文档简介

1、.?绝句?教学比对?绝句?教学比对教例一：今天，老师给你们带来了一首诗和一幅画，先请看老师在黑板上画画。然后，老师边画边描绘：“春天，两只黄鹂在翠绿的柳树上欢唱，歌唱春光的美妙；一行白鹭展翅飞向蓝天；远处西岭山上覆盖着厚厚的积雪，就像是镶在窗框中的一幅画；行驶在万里长江的船只像是停泊在我的家门口。随着这动人的描绘，一幅风光优美的黑板画展如今学生的面前。接着，老师引导学生观察画面，议论画面，评价画面，最后对画面的结论是：色彩明丽，活力勃勃。“这幅画所画的景物，是著名诗人杜甫所居住的草堂附近的景物，当时，作者看到这充满活力的景物，心情非常愉悦，随手用短短的28个字把所看到的景物写了下来，这便是我带

2、给你们的诗?绝句?。 老师不失时机地阐述诗的由来。接下来，翻书、范读、学字、解词、解句、齐读，前后十多分钟，学生就完成了感知课文，理解大意的学习要求。教例二：另一位老师是这样设计的：小朋友，我们来个比赛，请大家每人背一首自己学过的古诗给大家听听，好吗？今天，老师又带来一首古诗，大家想记住它吗？学生自己读老师出示在黑板上的诗?绝句?。诗的作者是谁？你们理解他吗？怎样才能更好地读懂诗呢？诗中有画，画中有诗，是这首诗最大的特点。今天我们要边学古诗，边画画，大家愿意吗？请大家读诗的第一行，读完后闭起眼睛想想，你头脑中出现些什么？请两位小朋友到黑板上画自己头脑中出现的画面，其余人在老师课前发的纸上作画。

3、画完后评画，重点引导学生结合诗句评说画得好在哪里？画出了色彩，画出了声音在评说的根底上，交流第一行诗的内容和意境。接着，读完第二行诗后问学生：你觉得该在画上添些什么？为什么要这样添？浸透美学原理“近大远小学第三、四行诗也采用这样的方法，在添画、评画、交流中解决学生提出的“西岭“东吴船“含该如何画的疑惑。在逐行读、画、评、添、议的根底上，请学生看着自己的画吟咏作者的诗。通过画画感知了诗的形象美、色彩美，老师再请学生细细品读古诗，你觉得这首诗还美在哪儿？在欣赏中加深对诗的意境的感悟。之后，请学生将古诗默写在自己作的画上。这样，诗与画融为一体，在学生头脑中刻下深深的烙印。评析： 1、学生是学习的主人，学生的自主性得到充分的展示，自读、自悟、自得，多种感官协调参与学习。2、老师是学生学习的参与者、组织者，自始至终和学生一起读、画、评、添、议，和学生一起走进古诗，品味古诗的意境。3、语文学科是理论性很强的学科，教学中，老师引领学生读读、画画、

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