《马说》公开课教案

1、.?马说?公开课教案1.知识教学点1掌握重点文言实词虚词2理解本文寓意和作者思想感情2才能训练点1训练学生的口译才能2训练学生分析理解文章，概括中心的才能3美育浸透点讨论对人才的看法，树立价值观观念，争做“千里马教学过程一导入。介绍作者、文体1以伯乐相马导入。幻灯片展示同学们知道“伯乐相马的故事吗？老师简单讲故事2作者介绍。古往今来写马的文章中，以韩愈的?马说?最为著名。韩愈:字退之幻灯片3文体介绍说是古代的一种文体，用以陈述作者对社会上某些问题的看法，写法灵敏，奇巧而言辨，与现代杂文大体相似幻灯片展示爱莲说莲-人托物言志马说马-人托物寓意二正音学生听，注音 划出通假字学生读,找出错误,结合意

2、思简单讲先展示要注意的字音,给学生两分钟时间按照课下注释注音,点学生读课文,有错误的地方大家喊停,讲解后换人读祗骈槽枥一食或尽粟一石邪通耶食马者幻灯片显示注音听录音三学生初读，领会课文内容四疏通文意学生自己按课下注释尝试翻译，遇到问题就提出来，先看有没有程度较高的同学能帮助解决，假设没有，那么老师讲解处理完字词后，给两分钟时间重新梳理课文。然后翻译翻译采用分组“开火车的方式，比方第一组，一人翻译一短句，负责第一段。二组，负责第二段。三组负责第三段以到达比较大的活动面积完成后，老师评价，再读课文可能遇到的字词障碍马之千里者马中能日行千里的，之，定语后置的标志是马也是，这也，表判断才美才华和美妙的

3、素质鸣之之，语助词，延长音节同?狼?久之其五把握构造，疏通文意1说是一种说明议论的文体。作者要借马来说明自己的观点，请同学们在结尾处找找，哪句话最等表达作者的思想感情？其真无马耶？其真不知马也！那么作者何以会发出这样的感慨呢？我们一起回过头来看看前面的课文。2先看第一段，我们请女生先把第一段齐读一遍，声音要洪亮作者以开篇就亮出了一个观点“世有伯乐，然后有千里马真的是先有伯乐，然后才有千里马吗？那么没有伯乐，千里马就怎么样了呢？我们继续往后读“故虽有名马，辱于奴隶之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。 第一段写了千里马和伯乐的关系，展示幻灯无伯乐那么名马不名看看第一段还有什么问题，自由读第一段作者

4、提出了自己的观点，无伯乐那么名马不名。为什么说没有伯乐，千里马就不能千里了呢？看看韩愈是如何进一步阐述他的观点的。男生读第二段，找出表达千里马被埋没的原因的句子 是马也，虽有千里之能，食不饱，力缺乏，才美不外见 堂堂千里马，怎么会“食不饱，力缺乏啊？因为马之千里者，一食或尽粟一石。食马者，不知其能千里而食也不知其能千里而食也的结果就是： 且欲与常马等不可得，安求其能千里也？反问，把责任归结到食马者不知马。读的时候要读出愤慨的感情。这段写无伯乐，千里马被埋没幻灯散读最后一段是对上文的总结，齐读第一句的句式很有特点，是什么句式？三个不连用构成排比句策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意还策

5、而临之，曰：“天下无马。 把不识马者的虚妄无知的嘴脸刻画的入木三分。最后发出感慨。最后写并非没有千里马，而是“不知马齐读四,背景介绍根据文意,你觉得韩愈是在什么背景下写这篇文章的?韩愈当时初登仕途，恨不得志，写下此文幻灯片五.迁移作者认为伯乐决定了千里马的命运,你同意他的观点吗?说说理由1.千里马和伯乐终究谁更重要2.假如你怀才不遇 你学哪位古人？A韩愈怀才不遇写文学 B苏秦悬梁刺股发愤C董邵南另寻高就开展 D.陶渊明归隐田园乐悠悠关于字词方面，?马说?一文，课下注释已经较为详尽，老师的作用是什么呢？就是讲文中没给注释的，而学生又提出不懂的。有的学生不会看注释，那是方法上的问题，要在学习中培养。但是老师一定要敢于放手。?马说?篇幅不长，当然是整体解决字词。建议“言用25分钟，“文用15分钟。字词可以让学生先预习，对照课文中的注解，自行翻译，然后划记好自己弄不懂的地方，上课的时候提出来，这样比较轻松一点，字词也能落实下去。关键在后面，如何把文章