《鹿柴》教学札记

1、.?鹿柴?教学札记?鹿柴?是九年义务教育人教版语文教材第五册中的内容，是一首王维的诗。该诗描绘的是陕西省终南山辋川一带日落时分的美丽风光。其全文如下：空山不见人，但闻人语响。返景入深林，复照青苔上。诗文简洁明了，用反衬的手法，向人们展现出一幅空山夕照，清新、幽静的美丽画卷。体会诗的意境和介绍反衬的描写手法是学习的重点也是难点，在教学中我注重五个“导到达了较好的教学效果。一、知识扩展“导新课在课前学生有一首歌的准备上课时间。我就从这首歌导入新课、扩展知识，并激发学生兴趣。师：同学们刚刚唱的非常好，歌词也非常的优美，你们能告诉我，古时候的人们会不会唱歌呢？他们都唱些什么呢？待学生答复后，简单介绍诗

2、歌的起源。师：其实我国古代，早在两千多年前人们就有歌谣了，他们歌唱的内容非常丰富，而且歌词优美，朗朗上口，非常好听。还有人专门搜集、整理和创作歌谣，当时这些人被称作“采诗官。后来歌谣的形式和内容都有了很大的开展和变化，有人专门从事歌词的创作，我们把他们叫做“诗人或“词人。他们创作的“诗和“词谱上曲子大都是可以唱出来的。今天，我们就来认识一位有名的诗人，并一起学习他的一首诗。二、无问设疑“导想象在宣布课题后，问学生“鹿柴是什么意思？然后向学生进一步介绍：这个地方离我们非常的近，就在西安远郊，蓝田一带，坐车到那不过几个小时的路程激发学生兴趣设疑：谁能猜一猜这个地方为什么叫鹿柴？想象：这个地方的风光

3、如何？有哪些景物？那些动物、植物？是什么样子的？在看似没有问题的地方，巧妙的设置这样几个问题，一方面激发了学生学习古诗的兴趣；同时也为进一步感受古诗的意境做了很好的铺垫；也对诗文所描写的风光有了初步认识。三、创设情境“导说话在学生初读古诗的根底上创设进入鹿柴的情境，引导学生进展说话练习。创设情境出示填空：我沿着小路走进了森林，越走越深，我发现。这时周围比刚刚有什么变化？理解深林进入深林，你的周围是、抬起头看，脚下是，用手摸上去树；草；青苔；有时会听见人说话的声音，他们或许是；说话声没有了，整个森林安静极了，有时会偶尔传来声、声、声。这里的空气，我深深地吸了一口气，感觉！我真想。通过这样的“旅游

4、式的情景创设，把学生置身于“深林之中，把它们的各种感觉都调动起来，引导想象，训练说话才能，同时感受意境，理解诗文。四、比照举例“导诵读古诗的朗读一直是比较难训练的，要读出古诗的意境是很不容易的。在本课的指导朗读上，我采用比照法让学生读出“大海与“小溪两个词，让学生体会“空山的感觉和读法；“但闻人语响用轻重两种方式比照读，让学生体会，因为听得不够清楚，有回声，要读的声轻一些；“返景入深林用快、慢两种方式比照读，使学生理解，因为有一抹阳光为幽静的深林增添了一份活力，读的稍快一些、有生气；“复照青苔上读时要充分表现对这种悠闲、安逸环境的喜欢。五、写法剖析“导写作本诗最大的写作特色是反衬的写作手法的运用，对这一写作手法进展简单的剖析后，巧妙地设计写作训练，让学生简单的尝试应用，以进步学生的写作才能，尝试用“反衬法时我设计了一项训练内容：1、不说“寒冷天忒冷。让学生不能用“寒冷一词还要表现出天气很冷，可以用现象来说明，也可以用比喻。2、不说“炎热天炎热。不让学生直接用表现“热的词，但