《鼎湖山听泉》的教学反思_鼎湖山听泉

1、本文格式为word版，下载可任意编辑鼎湖山听泉的教学反思_鼎湖山听泉 人间到处有生活，生活到处有语文。因此，利用语文课这个课堂阵地教会同学留心观看身边的事物，多看、多听、多思，从身边的事物中猎取学习语文的信息资源，这无疑是个很好的方法。另一方面，是一个感悟、积累的过程。积累语言，积淀语感，是教学的重要任务，引导同学品尝、朗读、乃至熟读成诵更是积累语言的一个重要方面。 在这课的教学中我就是重视了这方面的训练。本文的我分三课时进行教学：第一课时让同学学习生字和词语，初步读通课文，理清课文的脉络；其次课时进行一、二、三自然段的教学；第三课时是教学.进行四、五自然段的教学。课文的朗读训练主要放在其次、

2、三课时。通过朗读让同学感受鼎湖山的泉美和文章的语言美。 要进行有效的朗读训练，最重要的是我们要培育同学的朗读爱好，让同学爱读想读。如：我在第三课时进行复习导入时就创设了这样一个情景： 师：同学们，上两节课，我们随着，披着薄雾，踏着泉水，穿过密林，来到了岭南古刹庆云寺。一路上，我们已经初步领会了鼎湖山的泉声。同学们肯定还记得，刚过寒翠桥，就听到” 生：随着美丽的音乐声朗读了起来。 这样的导入，明显比我以前那种“同学们，我们上两节课学习了第一、二、三自然段，现在我检查一下大家的朗读状况”的程式话导入更有情趣，更有吸引力。在这样的情境之中让同学复习学过的内容，无异于对开心旅行的美妙回忆，同学怎能不爱

3、读？ 还有要把握课文的情感的基调引导同学有感情地读。 如在指导朗读第四自然段时我是以心定气宁的心情去影响同学：“同学们，入夜，山中万籁俱寂。这时候，躺在床上，正在用他的心细细地倾听、辨识、品尝一路上听到的各种泉声。而且，在心里不断地对自己说：啊”我在说这一段话时，从表情到手势到语气，都要表现安详安静的气氛，让同学从中感受到，泉动而夜静，心动而气静的奇妙意境。生活有酸甜苦辣，心境有喜怒哀乐，在读书中能遍尝各种体验，是吸引同学读起来的又一魅力。 充分把握句子结构和修辞手法来引导同学读课文，如 师：请大家自由轻声读课文第四段，体会这段课文中最精彩的地方在哪里？ 生：那像小提琴一样轻柔的，是在草丛中流

4、淌的小溪的声音；那像琵琶一样悦耳的，是在石缝间跌落的涧水的声音；那像大提琴一样厚重回响的，是很多道细流汇聚于空谷的声音；那像铜管乐队一样雄浑磅礴的，是飞瀑急流跌入深潭的声音。 师：（出示这四句话） 请大家再次读这四句话，体会这四句写泉水的话美在哪儿？ 生：这里的四个句子都采纳了比方句。 师：（默读课文）这儿四个句子分别把什么比作什么？ 生：把在草丛中流淌的小溪的声音比作小提琴轻柔的声音；把在石缝间跌落的涧水的声音比作琵琶的悦耳的声音；把很多道细流汇聚于空谷的声音比作大提琴厚重回响的声音；把飞瀑急流跌入深潭的声音比作铜管乐队雄浑磅礴的声音。 生：四个句子的句式都基本相同。 生：句子的形式都是“那

5、像_一样的，是_的声音。” 由于同学是学习和进展的主体。所以设计教学时，我就充分考虑到同学的共性差异，赐予他们充分的、思索空间。通过反复朗读让同学自己去体会感受泉水的美，感受四句句子本身在结构上、修辞上所具有的魅力。 又如文中“泉水绕过树根，拍打卵石，穿越草丛，流连花间”这句，它有着明显的拟人效果，怎样才能让同学也悟到这一点呢？我先请一个朗读比较好的同学连续读三遍，然后留一点示意，给一点启示：“老师第一次读到这里的时候，眼前消失的是纯洁的泉水，其次次再读的时候，仿佛这些泉水都有了生命，第三次再读的时候呀，眼前看到的仿佛已经不是泉水，而是什么呢？现在请你们也来读读，看看能读出什么形象来。”同学很

6、快就想到了“顽皮的小孩”、“天真活泼的小姑娘”。这就说明同学已经读懂了这句话，体会到了它的表达效果，这样岂不是既知道了“拟人”这个表达方法又进行了朗读训练。 抓住的写作目的再次激发同学的朗读爱好 如朗读课文的第五自然段时，我先让同学联系全文说说泉水对于鼎湖山的作用，然后有感而发：“是啊，清泉使鼎湖山草丰林茂，清泉使鼎湖山成为风景名胜，清泉使鼎湖山上的庆云寺里繁花似锦，古树参天。清泉滋润了大山上的草木，清泉哺育了大山厂的人民。”同学就随即深情地朗读：“朦胧中，那滋润着鼎湖山万木，蕴育出勃勃生气的清泉，仿佛汩汩地流进了我的心田。”说明同学从课文中读出弦外之音来要珍惜水源。愿它永久清亮明净，愿它永久音乐般奇妙，愿他永久流进我们的心田。 我想教学，是要让同学读出情趣，读出方法，读成习惯。不光让同学在课内爱读，课外也爱读；不光爱读课本，也爱读其他读物；不光是在有人要求的