中小学语文教学论文教学的衔接论文：浅析中小学语文教学的衔接

1、顾中国学术期刊洌wwv/中小学语文教学论文教学的衔接论文：浅析中小学语文教学的衔接摘要：只有准确把握了九年一贯制教育的各个教学阶 段的课程标准，准确把握好教材、处理好教材，才能有真正 意义上的中小学语文的成功衔接。衔接的关键是老师，但社 会、教材、教育管理者、学校也是必不可少的环节，必须一 齐发力，做到低耗高效，才能让有效衔接成为可能。关键词：中小学语文教学衔接教学质量小学阶段考量学生语文学习成果时，通常为九十多分，九十分以下则较少见；而一进入初中，则很少一部分才能达 到八十多分，大多六七十分，六十分以下者不乏其人。这个 问题一直困扰着中学语文教师。究其原因是多方面的。其实 小学语文和中学语文

2、不仅具有各自的阶段性特点，而且具有 连续性特点，现在把初一至初三分别称为七至九年级，除了 顺应九年一贯制义务教育的体制外，也具有对小学和初中的 衔接性的重要把握，但事实是：多年来，传统的语文教学忽 视了这种连续性，无论是小学还是初中都没有为衔接作多少 努力，除了当前教育体制造成的中小学分设带来的后遗症 外，也与教师对这种衔接的探索缺少相应研究有关， 小学和 中学变成了“铁路警察， 各管一段”、成因分析_论文发表专家一顾中国学术期刊洌wwv/根据小学生的特点，很多老师认为课堂内容与目标设置不宜过多，注重趣味激发，多给学生鼓励，讲课速度较慢， 课堂容量小，对要掌握的知识反复讲，反复练，寻求学生解

3、答问题的准确性，甚至唯一性，其负面效应是扼杀了学生的 思维热情。而初中语文教师上课速度较快，课堂容量大，许多知识都是一带而过，对许多问题的答案讲究“悟”，不一定归纳出明确答案。从小学到初中，学生年龄只大了几个月， 但需要的学习方式和教学方式却有很大的差别。中小学语文教学的衔接问题作为提高语文教学质量的 重大课题摆在了我们的面前，只有准确把握了九年一贯制教 育的各个教学阶段的课程标准，准确把握好教材、处理好教 材，才能实现真正意义上的中小学语文的成功衔接。衔接的 关键是老师，但社会、教材、教育管理者、学校也是必不可 少的环节，必须一齐发力，做到低耗高效，才能让有效衔接 成为可能。二、研究与对策在

4、实际教学工作中，许多初中语文老师都为这种脱节而 担忧，并付出了自己艰辛的努力，有些效果还是显著的。但 是这种衔接的速度与效率参差不齐，这就要求我们从更深层 次上去研讨这种现象，进行_论文发表专家一顾中国学术期刊洌wwv/理论与实践相结合的有效探索。 我觉得最起码应该从这些方面着手。顾中国学术期刊洌wwv/1.中学和小学两端发力，为中小学语文教学架设衔接平台。小学高年级仍然承袭低年级的做法，把大量时间花在抄 写上，甚至还在大量抄写生字词，强化“死记”，抑制了学生“速记脑细胞”的分裂，扼杀了学生的灵气。在课堂上， 无论是新授课还是复习课都反复学习那些应付考试的知识 点，不能多元地、更深层次地让学生感悟。而初中语文教学 中大多数老师是初一至初三循环，很多教师循环到初一时还 没有缓过劲来，仍然处在任教初三语文那样的高位，把刚从 六年级升上来的初一学生当成一个成熟的中学生来对待，对 抽象思维要求过高，让学生不能适应。要改变这种状况，我 认为可以有如下途径。（1）中小学语文教师集体备课常态化，让中小学语文 教师熟悉彼此的教学活动，从目标、内容、方法、形式、对 学生的评价机制等方面熟悉操作程序和教学心理，知彼知 已，取彼之长，补已之短，让自己的教学风格和教学实践与 对方更接近。同时要让中小学语文教师有更多的机会聆听彼 此的课堂授课，更多地观摩课后对学生的指导活动，参与对 学生的评价过程