中学语文论文启发式教学论文：中学语文启发式教学谈

1、论文发表专家一顾中国学术期刊洌wwv/中学语文论文启发式教学论文：中学语文启发式教学谈摘要：语文是语言的交际工具， 同时，又是文化的载体， 利用启发式教学应从这一科的自身特色出发，把启发的重点 放在对“人”的心智培养和对语文的感悟力上，要打破过去 那种单纯地让学生获得知识和能力而付出努力的惯例。所 以，启发性的教学怎样“启发”固然重要，而“启发”什么 则更为重要。关键词：中学语文；启发式教学；特色；要求；方法中学语文教学如何提高质量，很多人都在进行着探索和 研究，笔者今天就如何运用启发式教学这个问题，谈一点粗 浅之见。众所周知，启发式教学越来越受到重视。所谓启发式教 学，就是指在重视启发学生的

2、自觉积极性，使他们有明确的 学习目的，正确的学习态度，能够通过自己的积极思维去充 分理解所学的内容，并且能将所学到的知识创造性地运用到 实际中去促进其发展。 那么，如何全面认识中学语文中的启 发式教学呢？我认为应从以下几个方面入手。1 1、运用启发式应该抓住学科自身特色我们知道，从语文学科的性质来看，语文是语言的交际 工具，同时，又是文化的载体。而对学生来讲，它所起到的 是潜移默化的作用。在学生写作实践中，则更有利于培养他论文发表专家一顾中国学术期刊洌wwv/们的创造能力，形成学生的个性品质，培养学生的特长。因 此，利用启发式教学应从这一科的自身特色出发，把启发的 重点放在对“人”的心智培养和

3、对语文的感悟力上，要打破 过去那种单纯地让学生获得知识和能力而付出努力的惯例。所以，启发性的教学怎样“启发”固然重要，而“启发”什 么则更为重要。2 2、启发式的适用也有其具体要求我们知道，中学语文的要求是这样界定的：学生的语文 能力，最具体地表现在听、说、读、写几种能力上，除此之 外，还应该表现在认识、联想、思维能力和道德、情感、美 德能力上。因此，提高语文水平，不仅要提高听、说、读、 写几种能力水平，还应该包括提高认识、联想、思维等智力 因素和道德、情感、美德等非智力因素的能力水平。概括地 说，提高语文水平，实际上是一个全面提高语文素质的问题。由上可知，在教学过程中如何运用启发式是有一定的

4、原 则要求的。那么，在具体教学中如何正确把握这些要求，我 认为最主要的是考虑教法的问题。只有在教法上创新，寻找 最佳途径，才能获得最佳效果。3 3、“启发式“教学的具体作法启发式教学法以单元宏观为序列，以课文微观为主体，在活动教学中以教师的启发为主导，既注重学生的自学与创造，又注重教师的导读与激发，具体说，有以下几个步骤:论文发表专家一顾中国学术期刊洌wwv/3.13.1 教师导读激发。这是指在单元教学的开端，即单元基础知识的学习中，教师一定要发挥主导作用，以激发为主要手段，从设疑人手，引导学生的学习动机，变学生被动地 机械地接受基本概念原理为主动地探讨发现新知，获得乐 趣，设疑时宜精不宜多，

5、抓住最主要的问题深入地研究带动 整个单元的基础知识的学习，从而举一反三，事半功倍。例 如语文第一册、第一单元训练“诗歌朗读”，就学习的基础知识主要安排了诗歌的“节奏”和“用韵”。教学时，教师可抓住“诗的节奏”进行导读，可以在学生对音乐节奏比较 熟悉的基础上把诗的节奏和音乐的节奏相联系， 以加深对诗 的节奏的认识，也可以引导学生在认识的基础上进行把握节 奏的诗歌朗诵，从而把课文和单元基础知识结合起来，不致 空洞，激发的效果也就很显著，学生既动了脑，也动了手， 动了口，达到了预期的目的。3.23.2 教师启读、精讲。所谓“启读”主要指启发学生学会阅读，从而培养学生的阅读思考能力。精讲主要指在阅读

6、教学中一要精选，二是精讲，通过对课文的最精练的讲解， 训练学生的阅读能力，最充分地把握教学的重点、难点。把 学生对知识的感性认识上升到理性认识，精讲过程要注意完 整性、精练性、实效性，抓住重点，突破难点，有的放矢，论文发表专家一顾中国学术期刊洌wwv/把课文与单元教学相结合。这一阶段，教师引导还要注意开 发学生的思维，促进学生思维能力的发展。3.33.3 学生的理解精练。这个过程是在前两个过程的基础上进行的，是学生进行消化吸收的过程。学生精练的载体主 要是“课后练习”和“单元练习”，这一过程以学生为主 体，教师只是对难点给以适当的点拨，对学生的理解巩固进 行验收即可。3.43.4 教师评价及学

7、生创造。 这一阶段是学生将所学知识 用于实践，转化为技能技巧的阶段， 特别有利于锻炼学生独 立思考能力和创造力，从而也培养了分析问题和解决问题的 能力。从读和写的关系来看，它体现在写作训练上，写是读 的目的，写是读的质的飞跃。另外，从培养创造性人才的角 度来看，写是最能实现这一目的要求的。一是写本身是一种 创造性活动；二是常言道“文如其人”，从某一角度可以看出学生个性的质的发展状况，写作训练时，指导学生恰当及 时地评价，使其收到更好的效果。4 4、“启发式”教学的特点以上分析说明：总结启发式教学法，可以看出它有如下 特点：4.14.1 以学生的自学为主，充分发挥教师教学中的主导作用，既是活动教学，也是