三年级（上）第5课《北大荒的秋天》

1、“学程导航”课时教学计划 施教时期： 年 月日教学内容5北大荒的秋天共几课时2课型讲读第几课时1教学目标1.能正确、流利地朗读课文。注意读准后鼻音、前鼻音等词语。2.学会课后田字格中的10 个生字，绿线中的7个生字只识不写。会辨析生字“铃”和“岭”。重点教学“荒”和“茫”。3.朗读表示颜色的词语，并能说上两个。4.掌握本课的量词，理解量词“道”“缕”的意思，并会运用。5.理解由生字组成的词语，用查“无字词典”的方法理解“一碧如洗”等词语。 6.在老师的引导下，给课文分段，了解段落大意。 7.通过对课文的诵读感悟，初步了解北大荒是个美丽富饶的地方。8.继续培养学生自主探究合作学习的能力。教学重难

2、点重点：1.能正确、流利地朗读课文。注意读准后鼻音、前鼻音等词语。2.学会课后田字格中的10 个生字，绿线中的7个生字只识不写。会辨析生字“铃”和“岭”。3.朗读表示颜色的词语，并能说上两个。4.掌握本课的量词，理解量词“道”的意思，并会运用。5.理解由生字组成的词语，用查“无字词典”的方法理解“一碧如洗”等词语。 6.在老师的引导下，给课文分段，了解段落大意。 7.通过对课文的诵读感悟，初步了解北大荒是个美丽富饶的地方。8.继续培养学生自主探究合作学习的能力。难点：1.在老师的引导下，给课文分段，了解段落大意。 2.通过对课文的诵读感悟，初步了解北大荒是个美丽富饶的地方。教学资源同学们对北大

3、荒的情况并不了解，无论是对北大荒过去的开垦，还是如今的繁华都了解甚少。教学前可让学生查找交流有关资料，为学习课文作好铺垫。预习设计1.熟读课文，读准文中生字和词语，通过查字典或联系生活实际理解部分词语的意思。2.自学生字，认真描红课后第二题。3.针对课文，提一个比较有价值的问题。学 程 预 设导 学 策 略调整与反思一、对比导入：（3）1.听老师简介北大荒，学习生字“荒”给“荒”组词。想象北大荒原来的样子。观看图片2.欣赏图片，感受北大荒现在的样子。3.齐读课题，明确学习内容。二、自主读文，交流预习（20）1.后鼻音词语的朗读。（1）自由读。（都是后鼻音）（2）指名开火车读。（3）齐读。（4）

4、辨析“铃”和“岭”（读音相似，右边都有个“令”）（偏旁不一样）（铃：用金属做成的响器，形状像铃的东西）（岭：山脉）（5）选字填空，齐读。2.前鼻音词语的朗读。（1）自由读。（都是前鼻音）（2）指名开火车读。（3）齐读。3.检查词语的朗读。（1）自由读。（2）指名开火车读。（3）齐读。4.朗读表示颜色的词语，并运用量词。（1）（都是写颜色的）（2）（雪白、蜡黄、乌黑、天蓝、银白、火红、碧绿）（3）（量词）（4）（表示长条状的东西）（5）读“一道道波纹”（6）（一道彩虹、一道霞光、一道血痕、一道光线）（7）选字填空，齐读。5.读好长句。（1）再读表示颜色的词语词组（2）练习读好这个句子。（3）指名

5、读。（4）齐读。6.用查“无字词典”的方法理解词语。（一碧如洗、清澈见底、热闹非凡、五彩斑斓、遍地金黄）三、初读课文，把握大意（12）1.任务驱动，出示学程单一：（1）自由读读课文，想一想课文是围绕哪句话来写的？用“ ”把这个句子画出来。（2分钟）（2）和同桌说说选择这句的理由。（1分钟） 2.展示交流。（1）啊，北大荒的秋天真美呀！（2）课文都是写了北大荒的美丽景色。3.任务驱动，出示学程单二：（1）默读课文，想一想课文写了北大荒哪些美丽的景色？用“ ” 画出这几个地方。（1分钟）（2）这几个地方有什么特点？用“”画出来。（1分钟） 4.展示交流。（1）（天空、小河、原野）（2）（一碧如洗、

6、清澈见底、热闹非凡）5.（北大荒物产丰富）6.尝试给课文分段。第一段（第一自然段）北大荒秋天的到来。第二段（第二至四自然段）北大荒秋天景色的美丽。第三段（第五自然段）北大荒物产的丰富。第四段（第六自然段）作者赞美北大荒。四、课堂检测（5）1.谈谈自己的收获。2.完成练一、二、三3.交流评价【板块一】对比导入1.在我国东北黑龙江省有一个地方，人们把那儿称为“北大荒”。（板书：北大荒）看老师写“荒”这个字。长满了野草，没有人耕种，所以这里有个草字头，田地里什么都没有，中间是个“亡”字。能给“荒”组个词吗？（荒凉、荒芜、荒无人烟）为什么取这么个名字？想象一下原来的北大荒可能是什么样的？（PPT）2.

7、过去的北大荒一片荒芜，人烟稀少。但是解放后，经过建设者们的开垦，荒地已变成了良田。现在的北大荒已经成为全国著名的粮食生产基地。是我国东北的大粮仓。（PPT）3.今天我们就来学习一篇和“北大荒”有关的课文，（板书：的秋天）一起走进北大荒的秋天。【板块二】自主读文，检查预习1.检查后鼻音词语的朗读。（出示）hun lín ln北大荒 大豆摇铃千里金 山岭mán jìn jiàn pán yàn茫茫 明镜 绛紫 脸庞 漾起 （1）自由读。发现了什么？（2）指名开火车读。（3）齐读。（4）辨析“铃”和“岭”它们有什么相似的地方？什么地方不一样

8、？怎么区分这两个字？（出示：选字填空）（ ）铛 崇山峻（ ）秀（ ） （ ）声 哑（ ） 翻山越（ ） （5）指名说，齐读。2.检查前鼻音词语的朗读。（出示）wén rán zhun jn duàn 波纹 燃 烧 转眼间 锦 缎yn lán zhn 演唱 五彩斑斓 臻树叶子 diàn din 草甸子 沉甸甸（1）自由读。发现了什么？（2）指名开火车读。（3）齐读。3.检查词语的朗读。（出示） sho chè chóu 燃烧 清澈见底 蓝绸子 hu du hu l 银灰 抖动 哗啦啦 几缕流云 jú jiá

9、 h 橘黄 豆荚 乐呵呵 （1）自由读。（2）指名开火车读。（3）齐读。4.朗读表示颜色的词语，并运用量词。（出示）银灰 橘黄 血红 绛紫（1）发现这些词语都是写什么的？（2）你能说几个表示颜色的词语吗？（出示）一道银灰 一道橘黄 一道血红 一道绛紫（3）现在这些词语添上了（量词）（4）为什么用“一道”呢？“一道”表示什么样的形状？（5）比如说文中的“一道道波纹”（6）你还知道“一道（ ）”（7）量词练习（出示：填空）一（ ）蓝绸子 一（ ）小鱼一（ ）火指名说，齐读。（出示：量词填空）一（ ）落叶 一（ ）波纹一（ ）镜子 一（ ）火焰一（ ）小鱼 一（ ）明珠指名说，齐读。5.指导读好长句

10、。（1）再读表示颜色的词语、词组（2）（出示长句）这些流云在落日的映照下，转眼间变成一道银灰、一道橘黄、一道血红、一道绛紫，就像是美丽的仙女在空中抖动着五彩斑斓的锦缎。你能读好这个句子吗？自己先试试看。（3）指名读。（4）齐读。6.用查“无字词典”的方法理解词语。 我们学习了学会查“无字词典”这一课，知道了学习语文还可以从生活中学，老师这里有几张生活中的图片，你能说说这是课文中的哪个词语吗？（出示图片，简单描述画面，说词语）【板块三】初读课文，把握大意1.任务驱动，出示学程单一：（1）指名读读学程单内容（2）学生按照学程单自主学习，教师巡视指导。2.展示交流。（1）出示句子：啊，北大荒的秋天真

11、美呀！（板书：美）（2）课文都是写了北大荒的美丽景色。3.任务驱动，出示学程单二：（1）指名读读学程单内容（2）学生按照学程单自主学习，教师巡视指导。4.展示交流。（1）（板书：天空、小河、原野）（2）（板书：一碧如洗、清澈见底、热闹非凡）5.课文的第四小节讲了什么？6.你觉得可以怎样给课文分段？7.课文是怎样写天空、小河、原野的美丽景色的呢，我们到下节课继续学习。【板块四】课堂检测1.这节课，你有什么收获？2.课堂检测：完成练一、二、三（教师巡视指导）3.交流评价。作业设计1.将课文读熟练。2.补充习题一、二、三。3.完成习字册部分内容。教学反思“学程导航”课时教学计划 施教时期： 年 月日

12、教学内容5.北大荒的秋天共几课时2课型讲读第几课时2教学目标1有感情地朗读课文，背诵课文。2通过对课文的诵读感悟，知道北大荒是个美丽富饶的地方，培养学生热爱祖国的思想感情。3.学分总分句式。4.继续培养学生自主探究合作学习的能力。教学重难点重点：能有感情地朗读课文，展开想象，感受北大荒秋天的美景与丰收的喜悦。学分总分句式。难点：领悟作者是如何写 “北大荒秋天的美景与丰收的喜悦”的。教学资源1.课文插图和学生已有经验。2.教学挂图、小黑板。预习设计1找出课文中表示颜色的词语，再找几个这种类型的词。2思考：补充习题P16页的第四题：阅读课文片段，回答问题。有疑问的做上记号。3熟读课文，尝试背诵。学

13、 程 预 设导 学 策 略调整与反思一、复习（3）1.读课文。 2.回答问题。二、“天空”美丽，美读印心。（8）1“一碧如洗”的画面美（蓝得像洗过一样，特别的干净）回忆拉萨的天空中描写天空的词语。“湛蓝、透亮、纯净、明洁”的天空就是“一碧如洗”的天空。2“流动”的画面美 (1)课文中流动的画面美欣赏图片，说出什么颜色。（如一道银灰，一道橘黄、一道血红，一道绛紫。） (重点理解“转眼间”这个词，说明云彩的变化是很快的。)读老师出示的语段：学生朗读和背诵这段话 (2)想象说话中的流动美 （学生发挥想象,如火红、天蓝、雪白、土黄、米黄、桃红、草绿、玫红、瓦蓝、银白、梅红等色彩)学生发挥想象,描述色彩

14、)还像什么，想象说话 （如：“真像是一位画家在空中画了一幅五彩的画”； “真像一个调皮的孩子打翻了画家的调色盘”；“真像是一位神奇的魔术师不断地变出无穷的色彩”三、美的小河,想象画面（8）1自由品读。请轻声读第三自然段，在最吸引你的字词下面加点，想象你似乎看到了怎样的画面。2交流反馈中练习朗读。通过体会“蓝绸子”、“躺”等词语，想象北大荒秋天的美景。先自己试试再展现精彩的朗读。四、美在原野，展现画面（12）1感悟段落的表达方式（让学生感受比喻的妙处，感受北大荒人丰收的喜悦，融情于景。）指名读。大豆会笑吗？高粱会演唱吗？（这句话把“大豆”和“高粱”当作人来写了，这种修辞称为“拟人”，更能表现出原

15、野的热闹。）（总起句是“原野热闹非凡”。）体会写作方法：任务驱动，出示学程单：（1）这一段作者先概括写“（）”，然后通过写（）、（）、（），具体描写了原野热闹非凡的景象，表现了北大荒秋天原野的美。（2）同桌交流。（3）时间：2分钟 2读出热闹非凡的画面。第一二组同学扮演“成片的大豆”，三四组同学扮“挺拔的高粱”，五六组同学扮“榛子”，把自己想象成原野上的任何一种植物，一起表演课文中描述的场景。（学生自由朗读或背诵，把这种热闹非凡的情景记在脑海里吧！） 3想象“大豆摇铃千里金”的画面 （预设学生从以下的句子中说明山坡上，大路边，村子口；这里的田野、山岭、江河，连同那茫茫的草甸子）（学生一起接读这

16、个句子）五、总结全文（8）1北大荒不是荒地，而是藏了很多宝贝的美丽仓库。（感知 “总分总”的课文结构）这仓库里，天空-一碧如洗；小河-清澈见底；原野-热闹非凡。【板块一】复习导入，检测反馈 1.指名读课文。 2.提问：课文是围绕哪句话写的？【板块二】“天空”美丽，美读印心 （出示课文描写天空的段落）哪些词语让你读到了天空的美丽？ 1“一碧如洗”的画面美读到这个词语，你好象看到了怎样的天空？在我们刚学过的拉萨的天空中也有描写天空的词语。“湛蓝、透亮、纯净、明洁”的天空就是“一碧如洗”的天空。2“流动”的画面美 (1)课文中流动的画面美 出示图片：（如一道银灰，一道橘黄、一道血红，一道绛紫。）这些

17、颜色是同时出现在天空吗？(重点理解“转眼间”这个词，说明云彩的变化是很快的。) 这么多的色彩，用一个词语来形容就是“五彩斑斓”,怪不得书上说“就像是美丽的仙女在天空抖动着五彩斑斓的锦缎。” 指导学生朗读和背诵这段话(2)想象说话中的流动美 如果这些云彩继续流动还会变成什么颜色？(引导学生发挥想象,描述色彩)（擦去“真像是美丽的仙女在天空抖动着五彩斑斓的锦缎”这句，让孩子们想象说话） 这些流云在落日的映照下，转眼间变成一道银灰、一道橘黄、一道血红、一道绛紫，就像是（ ）【板块三】美的小河,想象画面1自由品读。北大荒美丽的景象看都看不完，去看看小河吧！让学生轻声读第三自然段，在最吸引的字词下面加点

18、，想象看到的画面。2交流反馈中指导朗读。通过引导体会“蓝绸子”、“躺”等词语，想象北大荒秋天的美景。如果说小河躺在大地的怀抱中，那是一种静的美，那自由活泼的小鱼则是一种灵动的美。指导学生进行角色体验，感情朗读。【板块四】美在原野，展现画面1感悟段落的表达方式继续去看看北大荒的秋天美丽的原野。出示（1）：榛树叶子全都红了。榛树叶子全都红了,红得像一团团火,把人们的心也给燃烧起来了。（读读，比较一下，哪句好，好在哪里？）出示（2）：挺拔的高粱扬起黑红黑红的脸庞，像是在乐呵呵地演唱。成片的大豆摇动着豆荚， 发出哗啦啦的笑声。指名读。引导学生体会“拟人”的好处。还缺少一个给它们领队的句子，怎样的句子合

19、适呢？ （总起句是“原野热闹非凡”。）引导学生学习写作方法：任务驱动，出示学程单：（1）指名读读学程单内容（2）学生按照学程单自主学习，教师巡视指导。2读出热闹非凡的画面。分组扮演，一边读课文，一边表演动作。（学生读文表演） 师：我们大家都是原野上的任何一种植物，一起表演课文中描述的场景。（指导学生表演）好一派热闹的情景啊！真是热闹非凡！把这种热闹非凡的情景记在脑海里吧！ （学生自由朗读或背诵） 3出示 “大豆摇铃千里金”的画面，引导学生展开想象。原野里，好一片丰收的景象啊，有歌声，有笑声，还有摇旗助威的，真像在开一个演唱会啊！课文中还有一个词语很有意思，是“大豆摇铃千里金，”哪些词句能告诉我

20、们此时的北大荒是“大豆摇铃”，是“千里金”？是啊，大豆成熟了，在秋风的吹拂下，摇摆起来，熟透了的豆子从豆荚里弹下来，和其他农作物都散落在地上，放眼望去，满地金黄，像一地的黄金亮闪闪的。丰收的喜悦遍布了整个原野，到处是丰收的壮观景象。怪不得课文中结尾这样写到- “啊，北大荒的秋天真美啊！”【板块五】总结全文1北大荒不是荒地，而是藏了很多宝贝的美丽仓库。（渗透“总分总”的-课文结构）这仓库里，天空-一碧如洗；小河-清澈见底；原野-热闹非凡。作业设计1.背诵课文。2摘抄文中描写色彩的词语，自己再写几个。3.把北大荒秋天的美景画下来。4.仿照第四段先概括后具体的写法，以“一到下课，校园里就热闹起来了。”为总起句写一段话。教学反思北大荒的秋天预习单1.读词语。把下列词语读正确。（我读了 遍。）hun lín ln mán jìn jiàn pán yàn北大荒 大豆摇铃千里金 山岭 茫茫 明镜 绛紫 脸庞 漾起 wén r&#