三年级上册语文园地四【二年级语文上册语文园地四】

1、本文格式为word版，下载可任意编辑三年级上册语文园地四【二年级语文上册语文园地四】 语文园地四中，要求同学在读完骑驴后能依据这件事发表自己的看法。我在此整理了二班级语文上册语文园地四，供大家参阅，盼望大家在过程中有所收获! 二班级语文上册语文园地四-教学设计 【教学内容】 语文园地四中的"我的发觉'、"日积月累'、"展现台'。 【教学目标】 1、能发觉形声字的特点，认记6个生字。 2、积累10个带数字的成语;会使用句号、叹号和问号;会看图写话;会读寓言故事。 3、展现自己课外熟悉的字及看到、听到的故事，提高课外学语文的爱好。 【教学重点】

2、 把握和运用一种新的识字方法。 【教学难点】 积累词语和句子。 【用具预备】 多媒体课件。 【教学设想】 "我的发觉'要充分体现同学的学习自主性。可放手让同学去观看、争论，鼓舞同学发表个人见解。生字条中的六个生字，可在同学充分自学的基础上，检查认读和识记状况。"日积月累'中"读读记记'要让同学反复读词语，并感悟词语的搭配。"我会填'首先要让同学自己朗读，读熟以后，引导他们加上合适的标点。"展现台'中可引导同学拓宽学习语文的途径，提高学语文的爱好。 【教学过程】 第一课时 一、我的发觉 1、猜谜导入： 上学

3、期我们学过一则谜语，还记得谜底是什么吗? 课件出示谜语： "言'来相互敬重，"心'至令人感动， "日'出万里无云，"水'到纯洁透亮。 同学说出谜底。 2、自读韵文： 你发觉了什么? 把自己的发觉告知同桌。 3、课件出示生字： 茶泡饱袍鞭炮 自己认读。 沟通记字方法。 4、检查生字认读状况： 齐读。 指名读。 开火车。 用生字扩词巩固，说句子。 5、拓展说字： 你还能举出这样的字来吗?小组合作写这样的字，看哪组写得多。 二、日积月累 1、读成语，记成语： 自由读，不会的主动请教同学或老师。 自愿读，看谁读得正确，读得流利。

4、师生数数，互对成语。 自愿报数，让同学抢说成语。 同学质疑不懂的成语，先由同学答疑，同学答不出来，老师再讲解。 扩展：小组合作查词典，也编一组一到十的成语或词语顺口溜。 其次课时 一、日积月累 1、我会填： 课件出示句子，同学自由练读。 填标点。 读句： 你能读出三种句子的不同语气吗? 扩展： 找句：在课文中找出带有这三种标点的句子，看谁找得快。 说句：你能说三句这样的话吗? 2、看图写话： 情境引入：播放猴子在猴山上活动的课件，同学认真观看，提示同学留意观看猴子的动作和神态。 说说你的感受：你觉得这群猴子怎么样? 猜猜图中的观众可能会想些什么，说什么? 同桌互说。 集体沟通。 把你刚才想的、

5、说的在空格中写下来。 3、读故事： 自读故事。 同桌互读故事，订正读音。 播放"骑驴'的无声课件，谁能给画面配音? 分小组读故事。 同学自荐读故事。 用自己的话讲讲故事： 讲给同桌听。 讲给同学听。 二、展现台 1、识字沟通站： 自做字卡：把自己在课外熟悉的生字做成字卡，自己设计卡片的外形和大小。 沟通字卡： 在小组内沟通。 全班沟通：可贴在黑板上，展现给大家看。 2、故事会： 把你听到的、看到的动脑筋的故事讲给同学们听。 以小组为单位讲一讲。 小组推选代表在班内讲。 听后说说自己的体会。 3、拓宽展现内容，鼓舞同学自主展现其他语文学习成果。 【板书设计】 语文园地四 形声字

6、 感叹号! 问号? 【教学后记】 同学通过读韵文，能自主发觉识字的方法，并能举出不少用形声字的方法认记的字。关于数字的成语，同学很感爱好，记得快，扩展时，参加乐观性较高。"填标点'一题，同学通过多读，能够感悟句子的语气，加上合适的标点，对于这种题可加大练习量，让同学熟能生巧。在"展现台'中，同学展现了自己课外熟悉的生字、自制的卡片，讲了故事，老师肯定要加以充分的确定，借以鼓舞同学拓宽在生活中学习语文的途径，增加同学学习语文的爱好。 二班级语文上册语文园地四-教学反思 "写话时期'是同学作文的起步阶段，如何处理激发同学写话爱好和培育同学写作习

7、惯之间的冲突呢?笔者试图以人教版试验教科书二班级上册语文园地四的教学片段(第一次消失写话练习)为例，通过以下三点整理自己对低班级写话教学的思索。 一、写话爱好源于课堂情趣 学习一年多、日记刚刚起步的同学几乎都没有句子、段落的概念。他们不会分段，对问号、叹号理解也模糊不清。而标点符号凭停顿和语气处理，是同学难以把握运用的抽象符号。这需要老师时常提示，直到同学能正确地使用标点为止。因此本册教材也支配了两组标点符号的练习，本课是第一次消失标点练习。 怎样让同学布满爱好地学习标点符号，从而更好地朗读课文、树立写话自信呢? 笔者引入教学时非常重视儿童情趣，让标点符号变成小伴侣们的伴侣，让小伴侣帮标点找到

8、自己的房于。逗号和句号是同学填空时最不明白的地方，我将逗号另外处理，创设"逗号哭了'的情境，让同学特殊留意逗号和其他标点的区分。这样的处理使同学更轻松地了解了逗号的特点。 通过这种好玩的给标点娃娃找房子的嬉戏，让同学深刻地感知标点的位置和作用，能够让同学留下一个深刻的印象。就像识字教学一样，标点也是一回生二回熟，第一印象需要浓墨重彩地处理。更重要的是，同学在欢乐的找房子嬉戏中得到了学习的欢乐。通过这样的引入，信任孩子们以后见到标点符号时，露出的是笑容。用童话或生活情境让同学了解标点，甚至用这种方法了解段落，同学运用写作技巧、树立写作信念就有了良好的开端。 二、写话真实出于生活

9、实践 课程标准提倡低班级的写话要有真实的情感和态度，即"我手写我心'。但同学对写话却有畏惧之心，由于看图说话和提要求写话都不知道从哪里入手，没有一个自然的、主观的开头就谈不上"我手'写"我真心'了。 考虑到同学这个学期初已经开头写日记，而且对日记习以为常，我就创设"大家去动物园中玩'的情境，让同学在认真观看的基础上大胆地想象自己到动物园中游玩，又在课文图片的基础上另外找了几张图片关心同学想象、回忆。事实证明用这种方法避开"无从入手'的拦路虎是可行的。同学们果真结合生活、绽开想象，结合上课时看到的图片，把二

10、者整合到自己的"日记'中去。许多同学的"日记'特别真实，有些同学把以前去动物园的事情写出来，又加进了在图上、课件上看到的猴子。 笔者认为把写话练习放到日记中的方法有这样几个优点： 1、让同学没有"写话要费劲想'的概念，而是和平常写日记一样轻松自如。 2、日记是生活的一部分，把写话的内容融入日记的形式来写，是一种源于生活又高于生活的制造想象。同学既在写话中加入了自己的想象，又在日记练习时进展了口语、观看力量。 3、获得写话成就感后，同学能更加专心地写平常的日记。 4、让同学能在文本和生活之间出得来进得去，渐渐将写作融入生命之中。 三、力量进展

11、来自实践练习 语文要在实践中进展。不断在完整的实践中比较、改进写话技巧，同学的写作力量就会提高。课文中第一个练习侧重比较各个标点;其次个练习侧重说写实践。假如单出示带标点的句子的练习，那么或许课堂上知道了怎样填标点符号，回家写日记时还是没有正确运用的意识。若和平常的语文园地一样把标点练习和写话练习分开，同学对标点的感觉就是脱离文章的，不真实的。为此笔者设计时将二者紧紧结合在一起，说话前做标点练习，写话前提示用对标点符号，写话后又要求检查标点。这样同学立刻就能在写话中更好地熟悉、使用标点，并在平常的日记中更留意标点符号。可见语文园地中各个版块的内在联系可以挖掘得很深。 无论如何，写话水平的提高需

12、在写话中实现，其间的技巧指导、习惯养成都应当融入日记中教学。 二班级语文上册语文园地四-教学杂谈 随激发爱好，活跃思维 激发同学的表达欲望和交际的爱好，使同学在轻松愉悦的氛围中无拘无束、自主自愿地进行交际，体现出"双向互动'的特点，这是上好口语交际的关键。 语文园地四中，要求同学在读完骑驴后能依据这件事发表自己的看法。这是一个非常好玩的口语交际内容，主要是讲爷孙在谁骑驴这件事情上面对众人的看法，不知该听谁的好，最终只能谁也不骑驴，牵着一头驴到北村去。读了这则故事后，同学都很有看法，产生了争论的欲望，这是进行口语交际的最好时机。于是，我就让同学合作争论：故事中的人们有几种观点?

13、究竟该听谁的?请发表你的看法。同学争论特别活跃，发言也很精彩：有的同学说："假如是我的话，我把驴让给爷爷骑，由于爷爷年纪大了，敬重老人是中华民族的美德。'有的说："假如是我的话，我自己骑驴，爷爷走路。由于爷爷是大人，他的骨头较硬，小孩的骨头还没长齐。'有的说："假如是我的话，我和爷爷轮番骑驴，我骑一段路，爷爷骑一段路，这样驴也不会太累'还有的说："假如是我遇到这种事，我就坚持自己的想法，还是两个人一起骑。'有的还提出了创新的观点："干脆在半路上再买一头驴，两人都便利。'"那还不如买双溜冰鞋，孙子溜冰去，爷爷骑驴。这样还廉价些呢!