二年级语文上册父亲和鸟课文-二年级上册语文书课文

1、本文格式为word版，下载可任意编辑二年级语文上册父亲和鸟课文:二年级上册语文书课文 父亲一生最喜爱树林，还有爱唱歌的鸟。我在此整理了二班级语文上册父亲和鸟课文，供大家参阅，盼望大家在过程中有所收获! 二班级语文上册父亲和鸟课文-原文 父亲一生最喜爱树林，还有爱唱歌的鸟。 童年的时候，一天早晨，父亲带着我从一篇树林边走过。 父亲突然站定，朝蒙雾雾的树林，上上下下望了又望，有鼻子闻了又闻。他喃喃地说："林子里有不少鸟。' 我并没有观察一只鸟，也没有听见一声鸟叫。 父亲指着一跟树枝说："看那里，没有风，叶子为什么在动?恩，还有鸟味。' 我只闻到浓浓的草木味道，没

2、有闻到鸟的气味。 "鸟也有气味?' 我知道父亲这时也最愉快。 父亲又对我说："在鸟最愉快的时刻，在鸟飞离的那一瞬间，最简单被猎人打中。' 我惊奇地问："为什么?' 父亲说："黎明时的鸟，翅膀潮湿，飞起来重。' 我真兴奋，父亲不是猎人。 二班级语文上册父亲和鸟课文-教学设计 一、教学目标 1、熟悉7个生字，会写8个字。 2、有感情地朗读课文，体会"父亲'的爱鸟之情和"我'的护鸟心愿。 3、主动积累课文中的美丽词语，练习用"我会读'中的词语说句子。 二、教学重点 识字，写字

3、，同时能有感情地朗读课文从而体会"父亲'爱鸟之情和我的护鸟心愿。 教学用具及相关资料预备： 1、生字词卡片、课件或挂图，录音机及录有鸟叫声的磁带。 2、收集鸟的图片和有关鸟的资料。 课时支配：两课时 教学思路： 第一课时 一、谈话导入：播放鸟叫的录音，引导同学谈话。你喜爱小鸟吗?你了解小鸟吗?把你课外收集的有关小鸟的图片和资料展现给大家看。今日我们来学习一篇爱鸟的故事-父亲和鸟(板书课题) 一、自读课文 1、师：你们想知道"父亲和鸟'之间发生了怎样的故事吗?请同学们自读课文。 要求：先自己读通课文，不熟悉的字借助拼音读准，再把课后"我会认'

4、里消失的字多读几遍。然后小组内的同学相互指读课文和生字。比一比，看谁读得精确。 2、组内练习读课文，认生字。老师巡察了解同学状况。 3、指读课文，组织评议。(评议的重点放在正确、流利上。) (激发读书爱好，培育同学自读意识和力量。指导同学仔细识字，关心同学打好识字基础。) 二、识字教学 1、出示字词卡片，让同学逐个认读，同学相互订正。 2、开火车读字词：老师相机指导，并引导同学沟通识字方法。如：提示"喃'、"浓'的声母都是鼻音"n'观看"味'与"妹'、"惜'与"借'的字

5、形，教给同学一些记字的方法，如"味'为什么是口字旁，"猎'为什么是反犬旁。"嬉'是"喜'字加上一个女字旁，味去掉"口'就是"未'。"蒙'字有几个读音等。 3、老师出示"我会读'中的词语。认一认，读一读，进一步巩固识字。 (抓住儿童识字规律，多形式呈现字词，反复识记。结合本课汉字的特点，引导同学进行共性化的理解分析，沟通识字方法，积累识字阅历，体会识字规律，激发同学的识字爱好。) 三、朗读课文 1、自读课文，同时分别用不同的标记画出"我'

6、;和"父亲'的语言。 2、引导同学重点练习人物的对话，(自读、老师示范读、同桌互读等)体会课文内容。 3、组织同学进行沟通：从中你明白了什么? 还有哪些不懂的地方? (对话内容较多是本课的一个特点，对话内容又是人物心理活动的流露。所以引导同学在感知课文内容的基础上，抓住人物对话进行理解，线索清楚，有利于对课文内容和人物思想感情的理解和感悟。) 四、提问教学 在读文的基础上，鼓舞同学针对课文提问题，(你觉得你提哪几个问题，对小伴侣理解课文有关心)老师从中选择出几个有思索价值的问题，让同学带着问题去读书。 如：从哪些地方可以知道父亲知鸟爱鸟?"我真兴奋，父亲不是猎人&#

7、39;?你怎样理解?假如父亲是猎人，会怎样?听了父亲的话，今后的"我'会怎样? 五、读议教学 1、自由结组分角色朗读课文，留意体会"父亲'肤浅的爱和"我'的天真。 2、小组沟通争论，老师巡察，要求小组成员全员参加，达到合作学习的目的。 3、在理解词义的基础上，指导语出适当的语气。如："父亲喃喃地说'，要先理解"喃喃'的意思，再指导同学用轻、慢的语气读父亲说的话。相机引导同学用"愉快'说句子。试着写出与'雾蒙蒙"结构类似的词。 (充分发挥小组合作学习的优势，强调同学的全员

8、参加，全程参加，提高了同学的合作意识，培育了同学的合作力量。同时抓住语言文字的特点，进行了有效地朗读指导和语言训练，增加了同学的语感，促进了语文积累，提高了学习效率。) 六、汇报教学 1、选读得好的小组表演读，师生评议。 2、沟通合作学习的成果。针对提出的问题每个小组选代表进行汇报发言。老师相机地引发同学的争辩，加深对课文内容的理解，对父友爱鸟护鸟优秀品质的感悟。 (通过读书同学深刻地理解了文章的内容，汇报活动充分呈现了同学对课文内容的共性化解读。在沟通与辩论中，深刻领悟了"父亲'对鸟的超乎寻常的"爱'，从中受到了训练熏陶。实现了师生、生生间的沟通与互动。)

9、 七、扩展教学 1、运用收集的小鸟的图片和资料，建一个"小鸟乐园'。布置在班级一个合适的地方。 2、编故事： (1)听了父亲的话后"我'会怎样想，怎样做呢?引导同学续编故事。 (2)老师可以借助图片或课件呈现故事内容：在悦耳的鸟叫声中，鸟妈妈带着小鸟在天空中自由拘束地飞行，突然一声枪响，鸟妈妈被击中落地。受惊的小鸟只有躲在树林中哭泣。后面的发生了什么事情呢?引导同学续编故事。 (抓住儿童爱玩爱动，爱想像，爱表现的心理进行创新的活动设计，充分发挥了同学在学习活动中的主动性和制造性。培育了动手实践、大胆想像，创意表达的力量，加深了对课文中爱鸟护鸟这一主题的深刻熟

10、悉。) 其次课时 一、导入复习 1、出示"我会读'的内容，指读词语。一生任读一词，其他生书写。 2、指读课文，让同学说出上节课的学习收获。 (通过复习，巩固了对本课字词的认读记忆，同时也复现了对课文内容的体会和理解。为进入新的学习活动制造了条件。) 二、写字教学 1、指导同学整体观看，发觉规律。如：可以将"并、喜、重、群'等字放大，让同学观看这些字当中横的写法。 2、放手让同学描红、临写，亲身感悟字的写法。 3、老师示范书写同学认犯难写的字。让同学观看、体会，从中领悟写字的规律。 4、同学书写作业展现，师生评议，写得好的嘉奖一颗小星星。 (引导同学发觉生字的

11、规律，大胆进行书写尝试，老师进行有针对性的指导，保证了写字教学过程的实效。观看发觉，书写评议，也充分发挥了同学在写字教学中的主体地位。提高了同学的写字力量。) 二班级语文上册父亲和鸟课文-教学反思 以前上课很少让孩子们提问题，常觉得他们小，提的问题不着边际，净铺张时间。预备上这一课前，我仔细读了好几遍课文，读时心中产生了一种感觉，这位父亲真了不起，对鸟这么了解。同时对最终一句话"我真兴奋，父亲不是猎人.'自然而然地产生了一个问题，"为什么我真兴奋父亲不是猎人?'这个问题很顺畅地就把孩子们带进了本单元的主题，"爱护动物，珍惜生命'。 备完课后

12、，我想试试孩子们的问题意识，于是在孩子们初读课文后，大体能把课文读通以后，我对孩子们说："老师读完这篇课文后，头脑中产生了一个问题，同学们再读一遍课文，看看你有没有问题，看谁的问题好?'这样一说，有孩子就开头仔细再读课文了，看着同学读得差不多了，我让他们把自己的问题先写在书上，我下去溜达看了一下，一看，果真有孩子把问题给提出来了，而且还不只一个。孩子们在大量读书中，对文章的观赏力量得到了提高。这时，又有一个孩子站起来说："为什么父亲能闻出鸟的味道而我不能?'多好的问题!我立刻抓住这个问题，引领孩子们开头读课文。我说："其实有一句话可以回答这个问题，

13、大家找一找。' 一会儿，孩子们划完了，许多孩子举起了手。 "由于父亲一生最喜爱树林，还有爱唱歌的鸟。' "从这句话中你看出什么' "我觉得父亲对鸟特别了解，所以他才能闻出鸟的味道。' "那你从文章中的哪些地方能看出父亲对鸟特别了解呢?' 孩子们又陷入了深深的思考中，就这样，孩子们边沟通边朗读，"没有风，叶子为什么在动?'"恩，还有鸟味。'"听，鸟要唱歌了。'"在鸟最愉快的时刻，在鸟飞离树枝的那一瞬间，最简单被猎人打中。'"黎明时的鸟，翅膀潮湿，飞起来重。'由他