八年级英语写作课教学设计

1、八年级英语写作课教学设计篇一：初中英语写作教学设计初中英语写作教学设计余芳一、 教学目标通过练习写作，让学生进一步学习巩固写日记的 格式和时态，并掌握关于日记的写作方法及策略。 拓展学生的知识面，充分挖掘学生的潜能，培养学 生学英语的兴趣。便于学生全方位地了解英语国家 的文化背景，提高他们的学习水平。培养学生欣赏 英语国家文化的能力和创新能力；培养学生良好 的道德品质和人文素养；培养学生的国际参与意 识和跨文化交际能力；发展学生的个性，提高他们 的基本素质。二、教学内容书面表达请根据以下图片的内容以及所提示词，假如你是 康康(kangkang ),写一篇日记。字数在 80个左右，并注意日记的格

2、式。（图片节选自仁爱版八年级英语 p40 , sectiond ,topic 2 , unit 6）三、教学方法讨论、示范、练习、同学之间互改、教师反馈。通 过练习写作，让学生进一步巩固写日记的格式和时 态，从而培养学生形成正确的写作方法及策略。通 过写作，让学生进一步巩固写日记的格式和时态。培养学生正确的日记写作方法及策略四、教学环节stepl . review1. ask the students to readmichael sdiary of his trip to the ming tombs in 1a , section d ,topic 2 , unit 6 , grade 8

3、.2. ask the students to pay attention to the form of the diary.3. ask the students to talk about the forms of the diary.4. leading:do you know how to write a diary?when we write our diaries , what should we pay attention to? we should payattention to the forms of the diary.we should use the past ten

4、se , exceptthat , we should pay attention to whatwe mainly write . we usually write the following:what we saw ; what we didwho we met ; how we felt and so on .step2. presentation1. show the pictures to the students and ask the students to talk about the pictures.2. ask the students to say some sente

5、nces about the pictures.3. ask the students to write some sentences by using the words and expressions given.4. go campingi)run after a goat2) get lost3) help him get back5. teach something about the diary.日记范文s so was beijing.march 17th )2011thursday rainy today, i still went to my motheroffice. my

6、 mother was very busy, my father. they always live in they work hard every day. so i should save my money. and i can help them with housework because i am one of my family.in the future, i will take a job and work. but now i should study hard.讲解：1）日记格式。一般是在左上角记上当天的日期（月、日、年或者日、月、年）、星期的排列顺序 星期写在日期之后；右

7、上角写上当天的天气情况 表示天气情况的形容词，如：fine （晴朗的），cold（寒冷的）snowy （下雪的）sunny（晴朗的），rainy （多雨的），cloudy （阴天 的）等。2）人称。写日记时，人称通常是用第一人称。3）日记常用的时态。日记中所记述的事情通常发生在过去，常用一般过去时。但文章中如果要描述未来的一些情况时，可以用一般将来时。step3. practice1. ask the students to say some sentences about the pictures.2. ask the students to write some sentences by

8、using the words and expressions given.3. write down the diary and check the mistakes in your own diary .4. read the other students diary, and find out its mistakes and then correct them.5. show the good passage to the students.step4. sum-up1. ask one or two students to sum up the important points in

9、 this lesson.1) .the forms of a diary2) .the tense we should use3) .what should we write when we write a diary ?2. let the students discuss the following question: what should we do when we are lost?step5. project1. read another one student s diary, and find out its mistakes, and then correct them.2

10、. write a diary. pay attention to the forms of the diary.五、教学评价方式包括自身评价和学生评价。初中英语写作的目的是让学生能够根据所提示的相关信息，充分发挥学 生自身的想象力，表述与表达事实、自己的观点， 同时能够让学生根据相关信息进行交流，并培养学 生良好的写作习惯。所以本人在设计这节课目的是 为了让学生进一步学习巩固写日记的格式和时态，并掌握关于日记的写作方法及策略。为了实现 这一教学目的，本人使用了讨论、示范、练习、同 学之间互改、教师反馈等一系列教学方法，并设计 了一些比较实用的教学任务活动，如：让学生针对 图片进行讨论图片中的

11、信息，并根据所给词汇加以 造句，使学生能够针对所给信息进行交流，从而提 高学生的语言表达能力；通过展示范文并让学生讨 论一些写日记的格式和时态，最后由老师加以总 结，以进一步突破本节课的知识重点、难点；并设 计了让学生讨论一些我们迷路的时候我们应该怎 么做这一活动，以培养良好的解决一些日常生活问 题的能力。在导入新课的时候，本人是借助于学生 讨论的基础上，采用了问题式、设问的方式，过渡 衔接极为的自然。通过学生之间的互改，能够充分 发挥学生的主观能动性，并培养学生良好的合作精 神。在对学生的写作进行反馈时，本人适当地运用 了一些简单的表扬式和鼓励式的评价策略，对学生 优秀句子充分给予肯定，并加

12、以推广，以提高学生 学英语的积极性和主动性。在布置作业时，本人设 计了让同学们去改一篇其他同学的日记和写一篇 关于自己的日记，以进一步培养学生良好的写作习 惯，进一步学习巩固写日记的格式和时态。当然，这一节课也出现了一些不足的地方。比如， 由于学生英语基础不一样，在互改活动中出现一部 分学生没办法完成活动项目；同时在时间的安排上 还有一定的欠缺，所以没有时间展示学生的一些优 秀文章。篇二：初中英语写作课的教学设计及反思写作课的教学设计与反思-外研版九年级上 module 10-how to keep healthy大庆五十五中学刘春英本节课是以九年级上module 10 以健身”(fitnes

13、s) 为话题 展开，要求学生写一篇如何保持健康(how to keep healthy) 的说明文来表达提倡健康的建 议，合理的饮食以及健康的生活理念。在生活质量 普遍提高的今天，健康已经成为十分重要的生活质 量指标，人们对之给予了极大的关注。因此，在中 学阶段的英语教学活动中倡导健康的生活理念，对 中学生的成长具有现实指导意义。一、教学设计通过运用过程写作教学模式：预写作-打草稿- 修改-校订-定稿-评价-展示，我从创设情景，利 用有关健康的一些日常习惯的图片引导学生形成 特定的写作情感氛围，激发学生大脑中的图式及背 景知识，使学生积极参与语言实践活动，激发学生 达到写作兴奋点。接着，通过引

14、导学生开展头脑风 暴活动，提供有关保持健康的有用句型及结构，让 学生认识到保护健康的必要性，并主动寻求解决这 一问题的方法：如何保持健康。帮助学生自主获取 足够的写作信息，让情景与本模块的语言产生直接 的联系，形成英语思维环境一即把情景里所出现 的问题和语言结合起来，然后在联想中表达，很自 然地就过渡到了今天的写作任务：如何去写一篇说 明文来提出有关保持健康的建议。在学生提出方法 的时候给学生提供很多句型供学生选择性的应用 到自己的表达中去。二、教学反思同学们各抒己见，通过主动分析，讨论，理清了 自己的写作思路，得出了该类文体的写作提纲，以 及自己的切实可行的写作提纲，收集了写作需要的 词汇、

15、句型。通过这种方式，改变了以往没什么写， 不知道怎么写的局面，充分调动了学生的写作主动 性和积极性，引导学生自主地探究和运用写作方法 和知识，更深入地教会了学生掌握写作过程的思维 方式和语言技能，培养了学生发现问题、分析问题 和解决问题的能力以及交流合作的能力。因此，我 认为过程写作教学模式是写作课堂教学的理想选 择，对切实提高高中学生的英语写作能力具有很大 的现实意义。三、教学体会通过这节课的教学模式，学生们一种处于很兴奋 激动的状态，尤其是小组合作的时候，每个人都能 积极参与当中，分工协作并各自能出色地完成任 务，而这一过程学生们是那么的开心快乐，尤其是 当最后分享展示他们作品的时候，当我

16、给他们作品 高度评价的时候，他们很是骄傲，同时对于老师的 建议，又是很认真地聆听谦虚的接受。我看到了在 写作课上运用评价标准，并通过探究式的学习过程 可以让学生们开阔他们的眼界，较好地运用他们的 发散思维，明白怎样才可以写出高质量的英语短 文。其次，通过学生和老师对典型案例的共同探究 和具体评价，可以让学生学会一种评价方法，并可 以据此对自己在期末考试中所写的书面表达进行 自我评价和反思，肯定自己写得好的地方，发现不 足之处，明白自己的问题到底出在了哪一个纬度 上。当学生们弄明白了自己的问题所在，尤其是具体的问 题，他们也就知道自己下一步具体的努力方向了 ， 解决问题的办法也就会跟着产生出来。

17、方向有了， 目的明确，学生也就有了学习的动力。总之，这节课我运用头脑风暴及评价手段让学生 能在快乐中进行写作，帮助学生提高写作方面。我 相信，通过进一步的教学探究和不断完善符合自己 所教学生学情的办法，我的写作课教学效果会得到 进一步的提高。另外，在这节课的教学活动中，我 发现了一个新的问题，即有的学生写字速度比较 慢，难以在规定的时间里完成所要求的写作任务 。 如何帮助这类学生提高写字的速度也将会成为我 在今后的教学工作中去探究的一个方面。2篇三：初中英语写作课教学案例初中英语写作课教学案例郑庄中学原丽一、背景知识介绍。书面表达是写的一种途径，是英语交际的重要组 成部分。初中阶段对于英语写作

18、的要求，实际上是有指导的写作（guided writing） 。它通过提 供情景（文字、图画、表格），让学生用学过的英 语语言来描述事物或事件并表达一定的思想，以此 达成和检验对所学英语语言知识的实践应用能 力。客观地说，书面表达一直是我们英语教学的一 个难点，也是学生应试的一个难点。从去年对中考英语试卷的抽样调查情况来看，英 语写作是得分最为薄弱的一个题项，平均分只有 4.7分（满分为12分）。究其原因，一是学生写 作练习的时间少，二是教师平时缺乏对学生进行系 统的写作知识的指导。（比如，如何用词、句、组 段、谋篇等）。这些原因造成了学生从最初不会写 盲目写到不愿写。惧怕写，直至最后拒绝写的

19、恶性 循环。针对这一现象，我在教学过程进行了一次如 何提高学生写作能力的课堂实践。教师旨在通过与 学生谈论他们熟悉的话题 making friends 搜索学生头脑中有关朋友的消息，通过阅读两则 e-pal 广告，获取e-pals 的一些信息，指导如 何写e-mail ,从而达到给e-pals 写信的目 的。二、教学过程。1 . warm-up活动：通过听一首英语歌：the more we get together, the happierwe?ll be.”目的是活跃气氛，为引出今天的话题 做准备。2 . revision使用大脑风暴法(brainstorm )让学生想出 一些和friend

20、s有关的单词短语和句子，目的是激活学生头脑中和写作话题make friends 相 关的东西，如想法、概念、形象等酝酿写作的思路， 供拟稿阶段(drafting stage )选择有写的价 值和意义的东西时参考。3 . pre-reading 通过提问,how can you know your friends, if you haven?t seen each other for a long time?联系朋友有 很多方法） 但是 one of the best ways is sending e-mails to them. do you know why?过渡今天话题的材料，快速看完两

21、则e-pal 广告，找出答案。4 . while-reading ） 读两贝U广告）了解 mary 和 jack 完成表格 name age hobbies looks personality e-mail added wish whereshe5 . post-reading 引导学生讨论 ：do you like to make e-pals with mary or jack? why?当大部分学生都持肯定观点时进一步思 索） what will you write in you e-mailto them?为下面事实写作埋下伏笔，提供铺垫,6 . while-writing.教会学生正

22、确使用e-mail 格式，同时提供关于朋友和友谊的一些精 彩句子，为学生写作提供素材。7 . post-writing.提供写作标准要求学生根据这个标准，修改自己的e-mail.1. do you use the tense （时态）spelling（ 拼写）punctuation （标点）capitalization大写字母）correctly?3.is your e-mail coherently（连贯地）written?4.can you describe yourself in aconcise （简洁的）way?目的是通过自改，有助于他们提高书面表达中的 语言准确性，提高了学生通过自

23、己独立思考，来解 决问题的能力。8. share the writing.点评两篇学生习作，选自一位基础较好的同学和 一位基础一般的同学的作文。教师根据上述提供的 写作标准，详细点评两篇习作的篇章结构和句法功 能。目的是使学生尽力领会教师对文章的点评，培 养学生选词和用词的能力，指导学生多模仿好文章 的优点。三、本堂课中的精彩片段。就整节课而言，这无疑是一堂令人喝彩的课，无 论是从学生参与课堂实践的积极性来看，还是从学生出色完成教师布置的任务后而展示的成果来 看，都给听课的老师留下了一种意犹未尽的印象。而我自己觉得其中有两个精彩片段更值得与同行 们分享。使用brainstorming培养学生在

24、英语写作中自主学习的能力。brainstorming这种外语教学中常用的教学技巧可直评为头脑风暴法”是一种通过 小型会议的组织形式，让所有参加者在自由、愉 快、畅所欲言的气氛中自由交换观点，并以此诱发 集体智慧，激发学习者创意与灵感的学习方法。在 英语课中的pre-writing 阶段，使用 brainstorming对促进学生的自主学习,发展学生写的能力起着积极的促进作用。brainstorming在本堂写作一课中的应用实例。1 .围绕话题： “friends and friendship ” 进 行 brainstorming 。教师使用 web-spider在黑板的一侧写下学生能够想到的

25、单词、词组和句子）friends and friendship 结合 学生思维一下子开阔起来，下面是学生讨论后 呈现出来的词和短语：good friends, boy friends, girl friends, pen friends, friends are important, my friends are handsome/ugly, i want to make friends with you, friends in need are friends indeed .在这个阶段）教师引导和鼓励学生积极参与讨论，并把每个学 生的发言要点写在黑板上，出现有个学生用英 语表述患难之交才是

26、真正的朋友”对允许其 先说出中文，然后向全班同学或老师求助。2 .当学生完成careful reading 之后）围绕 话题：write an email to one of the e-pals. 教师通过两个问题进行引导。do you like to write an e-mail to mary or jack? why? what will you write in your e-mail?让学生进行小组活动，互相启发，把双方的想法清 晰化和条理化，并用英语口头表述出来。我把学生 讨论的结果通过投影形式展现出来。i want to make friends with jack beca

27、use ilike playing basketball too. i want to make friends with mary because she with jack because i can visit hisis a girl. i want to make friendscountry. (4) i want to make friends with jack because he is very handsome于第二个问题，学生想到的就越多了 ： i will tellhim/her about my family, my hobby ,myinterests, my g

28、ood friends ,my hometown, my study, m四.反思评价写作是一个由浅入深、由易到难、由简到繁的训练过程，任何一个环节出问题都会影响对学生写作 能力的培养。因此，盲目的训练往往多做无用功 我们必须在平时就十分注重方法与技巧1.注意多种训练方法相结合。与任务(task)相结 合。有目的的写作常能更好地调动学生的积极 性，所以在培养学生这方面的能力时，应尽量 与教学的多种任务相结合，而不是纯粹布置一 篇作文。贯穿这节写作课的也是一系列的任务activityl: write out some words,phrases and sentences about frien

29、ds and friendship. activity2: pleaseintroduce your friend to us.activity3: read the two ads（广告）.get to know mary and jack activity4: write an e-mail to mary or jack组织多样的小组活动。新世纪中，我们很重视培 养学生的合作精神，而小组活动就是培养其合作精神的捷径。这堂写作课中在pre-writing时采取二人小组活动，四人小组活动，组织学生在小组活动中共同完成教师呈现的任务，从 而降低其难度，使基础好的同学在写作时起点 更高，基础较差

30、的同学也能言之有物，互相启 发，共同提高。如资料、信息的搜集，材料关 键点的把握，文章完成后的修改等2平时注重解题技巧的养成：1 .准备工作.仔细审题，明确要求。罗列题目所提供的信 息，然后认真分析，审清题意后，把要求表达的各 个要点按顺序和层次列出。.紧扣要点，寻求思路。草拟一个提纲，按时 间、空间或逻辑顺序，确定开头，再围绕这一顺序 周密选词、选句，并拟好如何结尾（可适当发表自 己的观点）。2 .写作之中.开门见山，紧扣主题。如写参观农场的日记 就可用 “last sunday we visited the west hill farm. ” 直接说明时间及地点。如写的是 关于度假的）则可

31、以“wdnad a happy holiday in jiaxin last sunday. ”来开头等等。.语言正确，规范地道。尽量使用学过的、最 熟悉也最有把握的句型、结构，应尽量避免中国式 英语。要养成正确运用标点符号的好习惯，切忌- 点到底的错误方法。（i spent 10 yuan buy the book. he by bike to school.）.重短轻长，就易避难。重短轻长一名短句忌 长句，由写简易句子开始，即 主语（谁）谓语（做 /是）宾语/表语（什么），应尽量写出自己最有 把握，最熟悉的句子，避免写长句，以写正确、通 顺为最基本要求。就易避难一多用简单句少用复 合句，首

32、先在写好简单句的基础上然后可逐步过渡 到较为复杂的复合句，例如用when, before 等 连词引导的从句。整个句子越长，出错的可能性就 越大。3 .成文之后鼓励学生学会批改自己的习作。 .一般语法项目的检查一笑语中的人称、时态、 单复数、习惯用法等都是非常重要的，即使在朗读 中好像全理解，但在动笔的实践中就往往出错。 .注意语序一英语中的疑问句、感叹句和宾语 从句都是通过语序的变化来构成和体现的，不注意 会出现错误和意义上混淆。 .符合习惯一银英语的国家有自己民族的文 化、习俗、情感、思维方式、生活习惯等。受母语思维定式的影响，应避免在练笔当中受母语的干 扰，要注意语言表达地道。例如汉语

33、我的工作很 忙。”就不能用英语 my work is very busy. 来 表达，而应当说 i?m very busy with my work. 又如：有的同学在表达很常用的我很喜欢它”时，会说i very much like it.,而其正确表达应是 “i like it very much. .书写规范，卷面整洁。卷面不整洁，使人无 法看清你写的究竟是什么，那么就可能按错处理。 所以在写时，如时间允许，应先打草稿，修改后再 抄清楚。总之，只要我们思想上重视，训练方法得当，经 过初中一年年持续有效的训练，定能达成课程标 准中的要求，从而为学生进一步学好英语打下扎 实的基础，为学生在中考

34、中取得满意的成绩。一、背景知识介绍。书面表达是写的一种途径，是英语交际的重要组 成部分。初中阶段对于英语写作的要求，实际上是有指导的写作“（guided writing ）。它通过 提供情景（文字、图画、表格），让学生用学过的 英语语言来描述事物或事件并表达一定的思想，以此达成和检验对所学英语语言知识的实践应用能 力。客观地说，书面表达一直是我们英语教学的一个难点，也是学生应试的一 个难点。从初中英语教学实际情况来看，英语写作是得分 最为薄弱的一个题项。究其原因，一是学生写作练 习的时间少，二是教师平时缺乏对学生进行系统的 写作知识的指导。（比如，如何用词、句、组段、 谋篇等）。这些原因造成了

35、学生从最初不会写盲目 写到不愿写。惧怕写，直至最后拒绝写的恶性循 环。针对这一现象，我进行了一次如何提高学生写 作能力的课堂实践。写作的材料取自于仁爱版英语年级（上）“unit 1 , topic 1, section d3 written work”。教师旨在通过与学生谈论他 们熟悉的话题“sports :搜索学生头脑中有关运动的信息，通过阅读本话题，获取有关运动的一些信息，指导学生如何写 my favorite sport从而达到写作的目的。二、教学课时：1课时（45分钟）三、教学方法：写作的方式很多，本课运用其中之一的方式：提问的方式来教学写作，并用小组合作、讨论形式来完成写作任务。四、教学目标：总结一般将来时：be going to+ do sth. 的用法；培养学生以提问的方式来写作的能力；谈论自己所喜欢的体育活动、体育明星及自己梦想的职业；培养学生热爱生活，热爱运动。五、教学内容：描述和谈论了