初中语文_语文教学设计学情分析教材分析课后反思

1、小石潭记教学设计小石潭记第二课时导入上节课我们疏通了文意，了解了课文内容和思路。本文是柳宗元山水游记中的名篇，历来脍炙人口。他在文中是怎样写景抒情的， 他是怎样借被遗弃于荒远地区的美好风物，寄喻自己的心情的，这是我们这节课学习的目标。学习目标：1学习体会写景抒情的方法。2理解作者借景所寄喻的心情。二、学习讨论，完成目标1. 本文题目为小石潭记那么什么是记呢？它主要使用什么表达方式？（引导学生结合课文思考讨论）记 是古代的一种散文体裁。文言文标题中的“记” ，相当于现代文“记”的形式。如“小石潭记”，就是“记小石潭” ，即记述游小石潭的行踪以及小石潭的景物。这类文章当中，大多数是游记，一种用来记

2、叙旅途见闻和某地政治生活、社会面貌、风土人情、山川景物及名胜古迹等的散文体裁。其次是些普通的叙事性散文或者“杂记”。主要使用的表达方式：描写、抒情。过渡语：那么本文作者描写了那些景物。抒发了作者怎样的感情。2学生自主思考圈划文中作者所写的景物及其景物特点还有写法。然后以小组为单位交流讨论。在学生交流后请学生回答3引导讨论下列问题：(1) 第一自然段描写了哪些景物?作者写发现小石潭的经过，用了哪些准确的动词?明确：写了空竹、水声、小潭和潭边的青树、藤蔓。用“隔”“闻”“伐”取”见”等动词，写出了发现小石潭的经过，同时也点出小石潭位于人迹罕至的荒僻幽静之处。为下文写环境的“寂寥无人”“其境过清”埋

3、下伏笔。(2) 本段写景用了什么写法?明确： 用的是先闻其声，后见其形， “移步换景”的写法。作者不是停留在一点上看，而是向前走去，引导我们看到不同的景物，很像一部山水风景影片。发现小潭篁竹一水声小潭青树翠蔓隔闻伐取见 (动词准确)移步换景的写法。3) 讨论下列问题：(1) 第二自然段写了哪些景物，用的是什么写法?明确：描写了潭水、游鱼，用的是特写镜头。(2) 潭水有什么特点?作者是怎样描写的?明确：清澄。作者从游鱼、阳光、影子等角度描写潭水。通过具体景物，用静止和活动的画面来写，不作一点抽象的说明， 整段话没有一个字写到水，只是描绘出一幅画面，但又无处不在写水。你看鱼儿在水里游，就像在空中浮

4、游没有凭依一样。这就写出了水的清，清到仿佛透明的程度。太阳光照下来，鱼儿的影子都落在潭底的石头上了，这就更显出了水的清澄。这里虽然没有正面写水，可是通过对鱼儿、日光和影子这些具体东西的描绘，真正地写出了水清。 就像画家在画风的时候，用树枝飘向一边表示风一样，是一种形象化的表现手法。这种写景的方法叫侧面描写。(3) 我们再看看，作者是怎样写鱼的?这段描写渗透了作者怎样的感情?明确： 作者采用动、静相结合的方法，先描出生动的画面，再加上拟人化的手法。先写鱼儿呆呆地一动不动，F台然”就是呆呆的样子。潭底石头上印着清晰的鱼影儿，这是静止的画面；忽然，一些鱼飞快地窜往远处，一会儿游到这儿，一会儿游到那儿

5、，非常活跃，这是活动的画面。这些鱼儿，又好像跟游人同样的快乐，这是作者把自己快乐的心情加到鱼儿身上，好像鱼儿也像人那样会感到快乐似的。(4) 4) 讨论以下问题：(1) 第三自然段描写小潭源流，依次抓住溪身岸势的什么特点来描写?运用了什么修辞手法?明确：抓住岸身的曲折、蜿蜒，岸势的参差不齐来写的，运用比喻的修辞手法。写小溪，就溪身说，作者形容它像北斗七星那样曲折，这是静止的；就溪水说，作者形容它像蛇行那样曲折，这是流动的。这里用了两个比喻，一静一动来描写小溪，准确地抓住了景物的特征。(2) 如何理解小溪的“明灭可见”?明确：因为小溪是那样曲折，所以望过去一段看得见，一段看不见。看得见的一段水面

6、反映着天光云影，所以明亮；看不见的一段光亮就灭了。一明一灭，非常精确地写出了作者所看到的特征。小潭源流溪身斗折蛇形明灭可见岸势 犬牙差互参差不齐4. 作者在本文中的感情是怎样变化的，为什么？提出问题后学生结合时代背景进行交流讨论。第四自然段写作者在潭上所见到的景物和自己的感受，描写了小石潭中怎样的气氛?反映了作者怎样的心情?明确：幽深冷寂的景色和气氛。作者极力描写小石潭的幽静，甚至浸透到人的心灵里去，把景物跟心情结合起来，写出一种境界。在这种境界里，透露出作者贬居生活孤凄悲凉的心境。这是作者被排挤、受迫害的身世遭遇的反映，我们可以从中体会到封建社会中进步文人的痛苦心情。文章前面写“心乐之”，后

7、面又写“悄怆幽邃”，一乐一忧似难相容，该如何理解?明确：乐是忧的另一种表现形式。柳宗元参与改革，失败被贬，心中愤懑难平，因而凄苦是他感情的主调，而寄情山水正是为了摆脱这种抑郁的心情；但这种欢乐毕竟是暂时的，一经凄清环境的触发，忧伤悲凉的心情又会流露出来。潭中气氛：幽深冷寂（ 孤凄悲凉心境的反映） 寓情于景三、总结全文课文是一篇充满诗情画意的山水游记。作者描绘小石潭的石、水、游鱼、树木，着力渲染了凄寒幽邃的气氛，借景抒发自己在寂寞处境中悲凉凄苦的情感。游记里各种描绘景物的手法，巧妙的比喻，情景交融的写法，精练的语言，都值得我们借鉴。至于篇末表现出来的凄苦心情，那是作者当时所处时代和身世遭遇所造成

8、的，那样的时代已成为历史的陈迹，跟我们今天的伟大时代完全不合了，对这点我们必须有明确的认识。四、布置作业 假如你来到作者身旁，你应该如何去劝慰柳宗元小石潭记学情分析八年级下学期的学生对于文言文的理解把握有了一定的基础，但也有一些知识上的不足，主要体现以下几个方面：一是文章内容把握的准确度不是很高；二是对文章主旨的把握深度不够；三是对美句的品赏往往流于表面而不能够深入挖掘，因而意境的把握不是很到位。基于此我们就应该在放开手脚把课堂交给学生的同时还要时时处处予以指导点拨。让学生真正有所感悟。小石潭记教学效果分析1、学生真正成了学习的主人，全体参与，教师的角色发生了转变。在教学中能够充分的调动学生的

9、学习积极性、主动性和创造性。2、重视教学中的合作、探究式学习。学会如何去欣赏品味文言 文所独具的美。3、 义务教育语文课程标准指出： “阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。 ”高中语文新课标进一步指出： “阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间的多重对话，是思想碰撞、心灵交流的动态过程。 ”这种学生间的评议也是相互的。先让学生与学生进行评议，然后再由教师针对各自不同的景点及各自不同的导游进行点评，鼓励他们的总体表现，让他们在学习中体验成功的乐趣。特别是在点评中，表扬了这几个代表能够注重平时的积累，并能根据平时的积累对文本进行大胆地创新，如第七组的代表，他们设计的景点是“柳宗元陈列室”

10、，他们充分地调动了他们的生活积累，对文本进行了再创造。形成了课堂上的师生互动和生生互动。学生的热烈讨论，学生的个性发挥，师生、生生之间的点评，形成了教学互动。学生在互动中得到了美的陶冶。不足之处：第一、生命环节用时过少，致使课堂出现头重脚轻之感，从而让最后呈现的字幕力不从心，缺少应有的震撼力。原因在于生命环节的铺垫不够，没有让学生很好地体验现实人生的沧桑与疲惫，故而“清风明月”就难以走进他们的心灵。由此可知，课堂上的每一个环节都必须有相对准确的时间付出，否则将难以达到环环相扣层层铺垫的妙境。第二、 学生积极性主动性创造性还没有得到最大程度的激发，老 师的讲解用时过多，与学生的对话交流还不够自然

11、，如何将老师的讲 与学生的说完美和谐的统一，我一直在努力。第三、学生大声朗读的时间不够。缺少朗读。小石潭记教学反思本文是语文版八年级上册的一篇文言文， 新的课程标准对于初中 生的要求是：阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。 以此继承和发扬我们中华民族的优秀文化。一直以来，对于文言文的教学，很多语文教师只注重文意的疏通， 教师是一个传授者，学生只是被动的接受，被老师牵着鼻子走。/1石潭记一文语言优美，准确，传神，结合注释，文意相应比较浅显 易懂，学生相互间比较容易解决，所以本节课我把教学重点放在了如 何发现景物及其特点上，然后让学生自己或小组合作探寻所使用的写 法上，把本节的难点放在

12、了如何体会作者的感情变化， 进而树立正确 的人生观价值观。这堂课的教学，使我获得了一种新的体验，如果只是为了让学生 掌握结论，教师一句话就可以带过，但这种灌输式的方法能加深学生 的感受吗？教师是学习活动的组织者、 引导者和参与者，学生才是学 习的真正主人，他们本身有很大的发展潜能，教师应充分尊重学生的 学习主动性，有意的培养学生自主学习的习惯， 使他们意识到自己是 学习的主人。在本文的教学中，师生在平等和谐的气氛中交流学习，学生的态度是如此的积极主动，使我倍感欣慰：一是激发了学生的学习热情和学习能力；二是学生从自主学习的探究中获得了学习的快乐。小石潭记教材分析小石潭记是一篇文言文游记，作者是唐

13、代著名的文学家柳宗元， 是作者因 永贞革新失败被贬为永州司马期间所作。当时他政治失意， 心情郁闷。因此借游山玩水来排忧解闷，感觉自己政治抱负无法实现。 游历永州，风景奇特，成就了中国文学史上颇有名气的永州八记：小石潭记是其中的第四篇。在游山玩水中，大自然的造化，使失 意的柳宗元得到一丝短暂的快乐， 然而至始终都不能释怀，失意的乌 云始终压在作者的头顶，这种情绪在本课中得到了充分的流露。小石潭记评测练习班级姓名学号从小丘西行百二十步，隔篁竹，闻水声，如鸣佩环，心乐之。伐竹取道，下见小潭，水尤清冽。全石以为底，近岸，卷石底以出。为垠， 为屿，为崛，为岩。青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。潭中鱼可百许头

14、，皆若空游无所依。日光下澈，影布石上，怡然不动， 俶尔远逝，往来翕忽。似与游者相乐。潭西南而望，斗折蛇行，明灭可见。其岸势犬牙差互，不可知其源。坐潭上，四面竹树环合，寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃。以其 境过清，不可久居，乃记之而去。（节选自唐代柳宗元小石潭记）1 .解释下列句子中加点的词。（4分）（1）从小丘西行百二十步 西： （2）伐竹取道 伐：（3）怡然不动怡然： （4）其岸势犬牙差互 差互：2 .对下列句子中加点词语的理解错误的一项是（）（2分）A.心乐之（之：指代篁竹）B、不可知其源（其：指代小溪）C以其境过清（以：因为） D 、乃记之而去 （乃：于是，就）3 .用现代汉语写出下列句子的意思。（4分）（1）潭中鱼可百许头，皆若空游无所依。（2）斗折蛇行，明灭可见。4 .文中的“，凄神寒骨，