《太阳你是粉刷匠吗》教学设计

1、.?太阳，你是粉刷匠吗?教学设计4、引读、接读第自然段，感受、体会特点。如：师：你把沙滩粉刷得就像是5、删减、改动词句后与原文比较读，凸现特点。请同学读读下面的句子，与课文中的原句比较比较，你觉得哪个好？小组交流一下。电脑或投影出示你把沙滩粉刷和金黄金黄；你把大海粉刷得碧蓝碧蓝；你把天空中的云彩，粉刷得那么洁白你瞧，沙滩上的两位小朋友，原先他们是那样的白，可你把他们粉刷得黝黑黝黑。你把大湖粉刷得碧蓝碧蓝，就像一块蓝水晶；你把天空中的云彩，粉刷得那么洁白，就像一条白纱巾组织学生讨论、交流，明确：删掉修饰的词语，句子表达意思就不那么详细了，也没有了美感；删掉修饰的词语，原句就不那么准确、生动了。语

2、感具有经历性，要从低年级开场反复理论才能得以纯熟化、自能化。通过“删减或“改动语句与原句比较、品味，给学生提供语感理论的时机，使学生能感受到表达效果有什么不同，体会语言间的细微差异，培养语感，从而积淀语言。这一环节的设计旨在让学生理解这类句子的特点和作用，不需要告诉学生“比喻类的术语及理性方面的知识。四、拓展练习，开展语言。、太阳只是粉刷了沙滩、大海、云彩这三种景物吗？你怎么知道的？书上用了一个省略号、太阳还能粉刷什么？想一想，试着模拟课文的说法给大家说说。巧妙的设问，既活泼了课堂气氛，又拓展了学生的思维空间，学生思维呈持续状态。通过仿说，把所学内化为自己的语言，实现知识的迁移，一举多得。第二

3、课时一、进入意境，借读赏美。1、播放多媒体课件。通过声、光、形、色，再现课文所描绘的意境和形象。2、老师范读课文。要把握好音调、节奏和抑扬顿挫，使学生听后感受到语言的准确性、条理性和生动性，受到美的熏陶，进一步激发学生阅读的兴趣。3、自由朗读。你能比老师读得还好吗？请试试好吗？4、给好朋友读。自我感觉怎么样？如今可以找自己的好朋友，把自认为读得最好的或最喜欢的部分读给朋友听，并请朋友评价。5、朋友推荐读。你的好朋友读得好吗？请推荐推荐。通过画、声的同步刺激及范读、自读、推荐读等多种形式的读，营造轻松愉悦的气氛，使传统的“要我读变为“我要读，使朗读变成一种个人需要和欲望，易于入情入境，加深审美感

4、受。同时，到达了积累、内化语言的目的。二、积累内化，迁移运用。1、指导学生照样说或填空。金黄金黄2、背诵课文。1词语提示法。沙滩金黄金黄 大海碧蓝碧蓝云彩洁白 小朋友黝黑黝黑2图文结合法。沙滩 大海 云彩 小朋友景 人3、练习写话。用课文的开头加结尾，展开想像，仿照课文2、3自然段写法写几句话。让学生动笔永远没错，它不仅是高效的语言训练，更是一种高效的思维训练，有利于培养学生思维的条理性、创造性。三、识记生字，指导书写。1、采用歌诀法识记“黄“原。黄：共字两分开，由字钻进来。原：小白在厂里。2、引导学生用熟字作比较说字形部件说字形。如，粉米分、样木羊、岩山石等。3、运用电脑或投影、板书演示“海的笔顺。“母的第3笔是点，用红色强调关键笔；“黄中“由的竖笔在竖中线上；“友的第2笔是撇；“岩的第4笔从横线起笔，稍斜。识字、写字是低年级阅读教学的重点内容之一，老师要予以足够的重视。此设计注意利用汉字造字原理进展教学，注意低年级学生良好的写字习惯的培养。四、布置作业，引向课外。1、搜集有关太阳的名言、谜语、故事等。看谁理解得多，在班上说一说。2、你听说过?小巴掌童话百篇?吗？它就是写?太阳，你是粉刷匠?的作家伯伯写的。到图书馆借来读一读，或在家长