浅议系统规划下主题班会的模块化设计-衢州高级中学

1、浅议系统规划下主题班会的模块化设计浙江衢州高级中学 毛冬梅主题班会是班委会在班主任的指导下，围绕一个专题或针对某个问题而组 织开展的教育活动。它是班主任对学生组织、管理、教育的重要途径，是班级管 理工作中的“法宝”，也是学生自我教育与发展的有效途径之一。在素质教育的 要求下，如何充分用好主题班会这个渠道，发挥其对培养学生素质、开发学生潜 能和促进班级民主管理作用，具有不可替代的现实意义。一、主题班会的目的和三项原则急剧的社会变革对教育提出了前所未有的挑战，教育正由“应试教育”向 “素质教育”转变。素质教育提出，现代教育不仅仅是“传道、授业、解惑”， 更重要的是让学生学会学习、学会生活，让学生拥

2、有今后工作和生活必要的知识 的同时，具有健全的人格精神。基于这种U的下的主题班会教育，笔者认为，主 题班会必须以学生的成长、发展为中心，应突破以德育教育至上的传统认识，更 多的应是围绕公民意识教育为主的最基础层面的凡人教育，帮助学生正确认识自 我、开发潜能，使他们具备健康的心理与健全的人格，使学生更好的适应家庭、 学校和社会；其次才是在促进学生自身发展的基础上，提高德育教育的实效性， 帮助学生从凡人向君子境界努力。针对当前的现状和基于上述LI的主题班会，笔者以为，主题班会设计最重要 的是要把握以下三项原则：1、系统性、规划性原则。教育是一项长期的持续过程，这决定了班会作为 教育的一种基本形式，

3、必须要有一个系统性、规划性。所谓班会系统性、规划性 原则就是班会必须要围绕教育LI标，在实践中形成山相互作用、相互依存的若干 组成部分结合而成的具有特定功能的有机整体，并针对学生的不同发展阶段循序 渐进地加以开展和实施，使其成为学生成长的重要组成部分。2、以人为本原则。面对个性鲜明的当代学生群体和价值多样化的现代社会 环境，教育应更多地关注学生的生命价值、终身发展和人生道路，帮助他们解决 成长过程中遇到的疑惑和烦恼，指导他们形成正确、积极的情感、个性品质和人 生理念，缩短其与社会现实的差距。这决定了主题班会的原则应更体现人性化， 提倡务实、高效，要摒弃成人化、空洞化、说教化，让其成为开放的、贴

4、近学生 思想现实的教育载体。3、自主性原则。“为自己跑的马是最快的”，自我参与和自我感触式的教育， 往入最容易产生心灵的内化，是最有效的。主题班会自主性原则就是要充分发掘 学生的主体意识。无论什么内容，无论哪种形式的主题班会，教师都要善于发动 全体学生出谋划策，共同参与。实践证明，看一个主题班会成不成功，主要看学 生参与的态度和创造性的发挥，学生的主动性越强，班会效果就越好，就越能达 到学生自我教育的目的。二、主题班会的主要功能模块设计基于上述LI的和原则，系统规划下的主题班会的模块应以促进人的发展观为 理念，以学生的成长、发展为中心，通过协助学生、帮助学生、启发诱导学生经 过充分讨论，用自己

5、的思考和判断作出明智的抉择，付诸行动实践。其可以划分 为五大功能模块：1、学习能力模块。该类主题班会的目标是对学生的学习技能、学习动机、 学习情绪与学习习惯进行训练和辅导，让学生乐于学习、学会学习。其包括：学 习动机引导，使学习成为学生的一种需要和享受，并能不断地得到持续和强化； 学习情绪引导，让学生学会克服不良情绪对学习的影响，激发学习兴趣和激情； 学习行为引导，让学生培养良好的学习习惯，做到学而有序、学有效率；学习思 维能力引导，让学生学会学习方法的分析和总结等。2、人格培养模块。该类主题班会的L1标促进适应、铸造人格，着重对学生 的自我认识、情绪自我调节、意志品质、人际交往和沟通，以及群

6、体协作技能等 进行引导，以培养学生的良好个性心理与社会适应能力。其包括：自我意识引导， 让学生建立良好的自我认识和自我接纳、自我控制能力；情绪引导，让学生能准 确认识、了解并表达自己情绪感受，学会情绪控制和平衡；人际交往引导，帮助 学生认识有助于增进其人际吸引力的个性品质，必要的礼仪、规范和待人接物的 良好态度、技能和技巧等；青春期引导，让学生能正确开展异性交往，建立正确 的性伦理和健康性心理等。3、生活能力模块。这类主题班会主要通过休闲引导、消费引导和日常生活 技能辅导，培养学生健康的生活悄趣、乐观的生活态度和良好的生活技能。其包 括：自理能力引导，培养学生良好的生活习惯；体闲引导，让学生学

7、会张弛结合， 培养业余兴趣，扩大知识面，增加生活经验：消费引导，引导学生建立正确的金 钱观、消费观，了解消费的一般常识，学会选择。4、职业成长模块。这类主题班会是为学生的未来的生活工作做准备的教育 活动，旨在帮助学生在了解自己的能力、特长、兴趣和社会就职条件的基础上， 确立自己的职业志向，进行职业的选择和准备，为今后顺利地踏上社会打下良好 的基础。其包括：了解职业特点，让学生了解或现实感受各类职业的特点和所需 的职业能力；了解职业类型和自我职业能力，让学生学会分析自身特点，同各类 职业相对比，建立职业能力培养的方向和口标；了解专业，让学生掌握专业特点 及专业同职业的关系。5、班级（团队）管理协

8、作模块。这类主题班会是为学生提供团队或组织管 理的基本方法的尝试和培养，让学生掌握管理的一般技能，学会组织协调。其包 括：计划能力引导，让学生学会制定计划，学会区分事情的轻重缓急；组织能力 引导，引导学生作为组织者，开展团队的组建，分配团队角色，决定工作任务并 进行委派；领导能力引导，让学生运用自身的职权和个人魅力去影响他人，与组 织成员进行有效的沟通，对每一个成员有效地激励，并有效地解决可能出现的各 种矛盾和冲突，使项目组成员齐心协力地全心全意地工作；控制能力引导，就是 跟踪实际工作进程并将其与计划安排进程进行比较，发现问题，及时纠正，以保 证项目计划的有效实施。三、系统规划下髙中段班会模块

9、化参考设计为便于研究和验证，笔者试以高中段为例，尝试开展系统规划下的主题班会 模块化设计，以供同仁参考。高中三年是心理学上的青年初期，随着年级的升高, 学生的身心会有明显的发展变化。从心理因素来看，学生的自主意识、成人感随 年龄的增长而升高，世界观、人生观逐渐完善。因此，从目标来看，高中三年的 主题班会的口标主要有两大类：一类是发展性H标，即通过提高学生学习、生活、 人际交往和社会适应性等方面的心理素质，充分开发他们的潜能，促进他们心理 健康；另一类是防治性LI标，即通过对学生心理问题的预防、矫治，进而促进学 生心理健康。主题班会教育中则应以发展性LI标为主，防治性訂标为辅。从阶段 来看，高一

10、年级段要侧重环境适应、习惯养成和学习方法掌握等；高二年级是学 生分化的阶段，要侧重信心培养、情绪调整和LI标引导等：高三年是学习心理压 力顶峰期，要侧重心理调节、职业引导和方法指引等。系统规划下高中段班会模块化参考设计年级段模块类别参考主题高一年级学习能力模块方法和习惯名人学习法预习和复习自学和自觉人格培养模块做一个负责任的人如何正确处理同学之间关系诚信与我倾听和交流的艺术情绪管理的有效技能生活能力模块第一次住校学会花钱安全、文明与卫生学会自我保护消防安全主题班会班级（团队）管理协作模块我来定班规班级（团队）与我职业成长模块如何过好高中三年高二年级段学习能力模块学会阅读和思考时间管理人格培养模块非智力因素与成功生命的意义和价值理解，架起爱的桥梁亲情和自立自信是成功的基石我看中学生恋爱问题生活能力模块如何认定合格产品网络给我们带来什么？珍爱生命，关爱健康班级（团队）管理协作模块竞争与合作职业成长模块规划人生，从高中开始理想、职业和人生高三年级段学习能力模块学习为什么备战高考高