《扇形统计图》教学设计

1、.?扇形统计图?教学设计扇形统计图教学内容：教科书第106107页，例题及“做一做。教学目的：认识扇形统计图的特点和作用，能看懂并能简单地分析扇形统计图所反映的情况。教具准备：多媒体电脑，投影。学生准备：课前搜集自己一天内的作息时间安排情况的相关数据。搜集家中一个月支出情况的相关数据。教学过程：一、情境导入，激发兴趣1.投影出示主题图谈话：同学们喜欢什么运开工程？我们利用以前学过的知识能不能很好地表示出这些情况呢？2.数据搜集和整理：请一名学生做主持人，统计全班最喜欢的各项运开工程的人数。老师利用word，直接生成条形统计图二、比照分析，生成新知1.观察条形统计图，你从中得到了哪些有用的信息？

2、2.从条形统计图中，还有哪些信息不容易表示出来？引发学生考虑，从而发现条形统计图不容易看出各部分量与总量的关系。3.生成扇形统计图老师利用word，直接由条形统计图生成扇形统计图。引导学生观察从扇形统计图中，你得到了哪些有用的数学信息？学生根据直观观察，发表见解4.根据统计图上表示的情况，你对我班同学有哪些建议？5.回忆知识生成，归纳扇形统计图的特点和作用。6.做一做：投影出示自主看图，说一说，你从图中得到了哪些有价值的数学信息？根据题意自主计算，全班订正。三、知识应用，解决问题1.练习二十五第1题：自主看图，说一说李明同学一天的作息安排是否合理，从中你能提出哪些合理化建议。拿出课前搜集到的自

3、己一天的作息时间安排，与李明同学的进展对照。先在小组内同学交流，再在全班交流，说一说，怎样安排时间才合理，才能做到劳逸结合。2.练习二十五第2题：自主看图，说一说，从图中得到哪些信息。自主根据给出的条件计算出各项支出金额。根据课前每人搜集到的家庭一个月支出情况，在组内交流，老师可选择几个同学的数据制成扇形统计图进展展示。使学生体会到父母的辛苦和对自己的爱，激发学生对父母、对家庭的爱。唐宋或更早之前，针对“经学“律学“算学和“书学各科目，其相应传授者称为“博士，这与当今“博士含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事或讲解“经籍者，又称“讲师。“教授和“助教均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学“律

4、学“医学“武学等科目的讲授者；而后者那么于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。“助教在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十清楚晰。唐代国子学、太学等所设之“助教一席，也是当朝打眼的学官。至明清两代，只设国子监国子学一科的“助教，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。至此，无论是“博士“讲师，还是“教授“助教，其今日老师应具有的根本概念都具有了。四、总结概括，拓展应用要练说，得练看。看与说是统一的，看不准就难以说得好。练看，就是训练幼儿的观察才能，扩大幼儿的认知范围，让幼儿在观察事物、观察生活、观察自然的活动中，积累词汇、理解词义、开展语言。在运用观察法组织活动时，我着眼观察

5、于观察对象的选择，着力于观察过程的指导，着重于幼儿观察才能和语言表达才能的进步。1.请同学总结扇形统计图产生的原因及特点作用。“教书先生恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生概念并非源于教书，最初出现的“先生一词也并非有传授知识那般的含义。?孟子?中的“先生何为出此言也？；?论语?中的“有酒食，先生馔；?国策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生为父兄或有学问、有德行的长辈。其实?国策?中本身就有“先生长者，有德之称的说法。可见“先生之原意非真正的“老师之意，倒是与当今“先生的称呼更接近。看来，“先生之根源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师为“先生的记载，首见于?礼记?曲礼?，有“从于先