以教学评价促教学

1、以教学评价促教学在 鲸 一课的教学设计中， 我主要从以下几个方面进 行教学评价。1、重视教师成长。促进教师成长，依据新课程评价目标的要求，课堂教学 评价要沿着促进教师成长的方向发展，其重点不在于鉴定教 师的课堂教学结果，而是诊断教师课堂教学的问题，制定教 师的个人目标，满足教师的个人发展需求。在鲸一课的教学设计中，我注重到自身的成长。备 课的艰辛，做课件的认真，演练的辛苦，哪一点不是做足了 功课的。先说说备课。备这节课，不仅仅是在备所学的课目 上，而且还要备学生，备评委，这是很重要的问题，我们面 对的听众不同，所表达的方式也不相同，这相当于无形中增 加了备课的难度。在备课研究过程中，我搜集打印

2、了多少的 资料，读了多少有关的书籍，熬了多少个不眠之夜，才写下 七分钟的汇报稿？再说做课件。也许对于一个专业的计算机 教师，做个课件不算什么，但是对于我，一切靠从头摸索的 人来说，做课件也是一个巨大的考验。课件主题的选择，颜 色的搭配，形状的布局，哪一点不得用心揣摩？遇到想得到 的效果，而无从下手时，不也是从一点一滴的学习开始的 吗？演练，也不是纯属背诵。这不仅需要通过语言表达文本， 而且还有可能通过神情、肢体进行传送文意。这同样需要在演练中寻找感觉，恰当定位可以说，就这一节课的准备，为我自身成长起到了促进 性作用。2、重视以学论教。新课程课堂教学要真正体现以学生为主体，以学生发展 为本，体现

3、以学生的“学”来评价教师“教”的“以学论教 “的评价思想。强调以学生在课堂教学中呈现的状态为参照 来评价课堂教学质量。具体操作如下：学生是否具有深厚的 兴趣，对学习具有好奇心和求知欲，对学习过程是否愉悦， 学生能否保持较长的注意力，发言是否积极，回答是否具有 代表性，倾听是否全神贯注，参与合作学习是否积极， 踊跃， 整个教学氛围是否民主、和谐、活跃；能否在讨论中尊重他 人的意见等。当然在教学评价过程中，评价并不是为了控制学生。教学评价改进措施通过学习，我对教学评价有了深刻的认识。明白了什么 才是真正的教学评价，并不是简单地向学生作以肯定和表 扬。在今后的教学工作中，我将继续发挥语文教学评价的功

4、 能：管理功能、导向功能、调控功能、动机激发功能、诊断 功能。更侧重于“以学生为主体”，以“学生发展为本”， 改进课堂教学评价方式和方法，更好地服务于课堂教学。具体如下:1、书面交流评价：老师与学生书面交流的机会，如借 助学生的作文、日记、周记等了解学生的思想动态，学习过 程中遇到的困难，学习的信心、努力程度，同学间的人际关 系，学习方法、习惯等，从而在评语中对学生作出恰如其分的激励性评价，提出善意的批评，诚恳的建议，殷切的期望， 引导和帮助学生对自己有正确的认识。2、自我总结式评价：是学生对自己在各学科学习过程 的评价方式之一。语文学习到一定的阶段后，要组织学生对 自己的语文学习状况和学习水平进行诊断。诊断要以阶段测 试成绩、自己的学习计划和教师的语文学习要求为依据，认 真检查自己的预习、上课、作业、复习、课外学习等各个学 习环节。在学生上完成自我诊断之后，再引导学会进行自我 比较反思，将自己现在的学习水平和状况与前一阶段进行比 较，看一看自己哪