小学语文教材分析及教学有效性

1、小学语文教材分析及教学有效性 -以语文出版社S版教材为例教材分析方法教材分析方法 教师对教材的分析，应该以教师对教材的分析，应该以教科书教科书为主要的分析为主要的分析对象，并对象，并参照课程标准和教学参考资料参照课程标准和教学参考资料来进行分来进行分析，具体包括析，具体包括 要素要素分析：弄清楚教材的基本构成要素及其特点。分析：弄清楚教材的基本构成要素及其特点。 关系关系分析：对教材组成要素之间的关系进行分析，分析：对教材组成要素之间的关系进行分析，把握要素之间的内在一致性，发现并消除要素之把握要素之间的内在一致性，发现并消除要素之间的冲突。间的冲突。 组织原理组织原理分析：弄清楚教材的各组成

2、部分设计安分析：弄清楚教材的各组成部分设计安排的依据，看是否合理。排的依据，看是否合理。 北京师范大学胡定荣北京师范大学胡定荣语文出版社语文出版社S版小学语文教材要素版小学语文教材要素 六项学习内容：六项学习内容：汉语拼音教学内容、识字写汉语拼音教学内容、识字写字教学内容、选文、写作教学内容、口语交字教学内容、选文、写作教学内容、口语交际教学内容、综合性学习活动际教学内容、综合性学习活动 练习题设计：练习题设计：课后练习和语文百花园课后练习和语文百花园 其它助学设计：其它助学设计：单元导语、学习伙伴、插单元导语、学习伙伴、插图、学习链接、指南针等图、学习链接、指南针等一、六项学习内容一、六项学

3、习内容 汉语拼音教学汉语拼音教学创设轻松愉快地学习汉语拼音的相应的情境创设轻松愉快地学习汉语拼音的相应的情境设计多种游戏设计多种游戏与认字学普通话说话阅读结合起来与认字学普通话说话阅读结合起来 识字写字教学识字写字教学一、六项学习内容一、六项学习内容 在具体的情境中学习识字在具体的情境中学习识字：如观察人体识汉字，如观察人体识汉字，看画识字真有趣，我在家里贴字卡、我在街上识看画识字真有趣，我在家里贴字卡、我在街上识汉字，边看电视边识字，语文百花园里汉字，边看电视边识字，语文百花园里“我爱识我爱识字字”中的中的“动物园动物园”（单元四），（单元四），“交通工具交通工具”（单元二），（单元二），“

4、看地图看地图”（单元六（单元六 ）二年级上册）二年级上册“保护庄家好卫兵保护庄家好卫兵”等等 注重识字方法的点拨注重识字方法的点拨 ：我爱识字，汉字真有趣、这我爱识字，汉字真有趣、这样记字真有趣样记字真有趣 阅读教学选文特点：阅读教学选文特点： 贴近学生生活能激发起儿童的兴趣和求知欲同时有贴近学生生活能激发起儿童的兴趣和求知欲同时有利于激发儿童的思考力，想象力和创造潜能。利于激发儿童的思考力，想象力和创造潜能。 文质兼美具有时代特点，现代意识又重视弘扬中华文质兼美具有时代特点，现代意识又重视弘扬中华优秀文化有助于学生树立正确的世界观人生观和价优秀文化有助于学生树立正确的世界观人生观和价值观。值

5、观。 参看首都师范大学饶杰腾文章参看首都师范大学饶杰腾文章一、六项学习内容一、六项学习内容 “教什么永远比怎么教重要教什么永远比怎么教重要” 上海师范大学教授、博士生导师王荣生访谈上海师范大学教授、博士生导师王荣生访谈J 语文建设，语文建设，201106 有效的阅读教学：有效的阅读教学：基本的阅读教学内容基本的阅读教学内容： 有感情地朗读或诵读。有感情地朗读或诵读。 积累字词句式，培养语感。积累字词句式，培养语感。 注重培养理解、体会、感受注重培养理解、体会、感受、欣赏、初步、欣赏、初步评价鉴赏文章的能力。评价鉴赏文章的能力。 阅读方法和习惯的点拨培养。阅读方法和习惯的点拨培养。 从阅读中学习

6、一些写作方法表达方式。从阅读中学习一些写作方法表达方式。 熏陶启迪思想情感，享受审美乐趣。熏陶启迪思想情感，享受审美乐趣。阅读教学内容如何确定？阅读教学内容如何确定？ 课程标准：课程标准：总目标以及各阶段目标总目标以及各阶段目标 教科书：教科书：单元提示、课后题、学习单元提示、课后题、学习伙伴（伙伴（举例三年级上册第五单元） 选文本身：选文本身：体裁、题材等（举例举体裁、题材等（举例举例三年级上册第五单元）例三年级上册第五单元） 学生情况：学生情况：课标中阅读教学总目标课标中阅读教学总目标 具有独立阅读能力，学会运用多种具有独立阅读能力，学会运用多种阅读方法阅读方法。 有较为丰富的有较为丰富的

7、积累积累和良好的和良好的语感语感，注重，注重情感情感体验体验、发展、发展感受和理解的能力感受和理解的能力。 能阅读日常书报杂志，能能阅读日常书报杂志，能初步鉴赏初步鉴赏文学作品，文学作品，丰富自己的精神世界。丰富自己的精神世界。 能借助工具书阅读浅易文言文。能借助工具书阅读浅易文言文。 背诵背诵优秀诗文优秀诗文240篇（段）。九年课外阅读总篇（段）。九年课外阅读总量在量在400万字以上。万字以上。阅读第二学段目标阅读第二学段目标 用普通话正确、流利、有感情地朗读课文用普通话正确、流利、有感情地朗读课文 初步学会初步学会默读默读、做到不出声，不指读。学习、做到不出声，不指读。学习略读略读，粗知文

8、章大意。粗知文章大意。 能能联系上下文，理解词句意思，体会课文中关键联系上下文，理解词句意思，体会课文中关键词句表达情意的作用词句表达情意的作用。能借助。能借助字典、词典和生活字典、词典和生活积累，理解生词意义。积累，理解生词意义。 能初步能初步把握文章主要内容，体会文章表达的思想把握文章主要内容，体会文章表达的思想感情。能对文章中不理解的地方提出疑问感情。能对文章中不理解的地方提出疑问。 能能复述叙事性作品的大意复述叙事性作品的大意，初步，初步感受感受作品中生动作品中生动的的形象和优美的语言形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人喜怒哀乐，与他人交流自

9、己的阅读感受交流自己的阅读感受。 写作教学写作教学一、六项学习内容一、六项学习内容 小作文：一般与课文内容相结合小作文：一般与课文内容相结合 大作文：内容上有的结合单元主题（如刚三大作文：内容上有的结合单元主题（如刚三年级上册五单元以爱心为题作文，第五册真年级上册五单元以爱心为题作文，第五册真诚的心以诚信为题作文）；写作要求上有的诚的心以诚信为题作文）；写作要求上有的与选文阅读要求相契合（五年级上册第二单与选文阅读要求相契合（五年级上册第二单元）。元）。 有效教学要点：读写结合、说写结合有效教学要点：读写结合、说写结合 口语交际教学口语交际教学一、六项学习内容一、六项学习内容 口语入手，做好幼

10、小衔接。继续培养口语能力、口语入手，做好幼小衔接。继续培养口语能力、观察能力、感知能力、想象能力。让其有自信、观察能力、感知能力、想象能力。让其有自信、爱学、乐学。（例如一册一单元）爱学、乐学。（例如一册一单元） 口语交际贯穿在汉语拼音学习、识字活动、阅读口语交际贯穿在汉语拼音学习、识字活动、阅读活动、综合性实践活动、写作活动中。活动、综合性实践活动、写作活动中。 （二册二（二册二单元）单元） 单元专设口语交际课逐渐训练和提高口语交际的单元专设口语交际课逐渐训练和提高口语交际的能力，从能力，从“能说会道能说会道”到到“口语交际口语交际”逐步训练逐步训练如何抓别人说话的重点，如何得体地评价别人，

11、如何抓别人说话的重点，如何得体地评价别人，如何有条理地表达自己的观点等。如何有条理地表达自己的观点等。 四年级上册口语专项训练：我们在大自然四年级上册口语专项训练：我们在大自然中成长，夸夸同学的闪光点，辩论中成长，夸夸同学的闪光点，辩论“生活生活环境变好了还是坏了环境变好了还是坏了”，劝说，笔的演变，劝说，笔的演变，美丽的民间传说美丽的民间传说 基本特点基本特点：语文大课堂与单元主题相联系语文大课堂与单元主题相联系是其拓展加深；基本上是可以践行的。如是其拓展加深；基本上是可以践行的。如语文大课堂语文大课堂“寻找名人的足迹寻找名人的足迹”（五年级（五年级五单元中华文化五单元中华文化“孔子、柳公权

12、、梅兰芳）孔子、柳公权、梅兰芳）一、六项学习内容一、六项学习内容 有效教学：在教材的基础上，结合当地和在教材的基础上，结合当地和学生实际情况确定主题和开展的方法，落学生实际情况确定主题和开展的方法，落实开展。注重之前的指导和组织，过程中实开展。注重之前的指导和组织，过程中得帮助，之后的展示和评价。得帮助，之后的展示和评价。语文综合性学习活动语文综合性学习活动二、练习题设计二、练习题设计 基本特点：基本特点： 引导学生与文本对话引导学生与文本对话。引发他们体验作者文中展现的心灵。引发他们体验作者文中展现的心灵世界，理解在表情达意时遣词造句的功夫世界，理解在表情达意时遣词造句的功夫 重视语言积累感

13、悟和字词句基本功的培养重视语言积累感悟和字词句基本功的培养。安排了朗读、。安排了朗读、背诵、写字、词句理解与运用的练习。背诵、写字、词句理解与运用的练习。 语文百花园中安排字词句段篇的巩固、拓展练习，训练由语文百花园中安排字词句段篇的巩固、拓展练习，训练由简到难循序渐进简到难循序渐进 。 教材注重教材注重听说读写思各项内容整合听说读写思各项内容整合使学生语文能力得到整使学生语文能力得到整体推进。体推进。 课后和语文百花园的设计课后和语文百花园的设计注意引发学生个性化和创造性的注意引发学生个性化和创造性的思考思考，注意不同年龄段思维能力素质的提高和发展。，注意不同年龄段思维能力素质的提高和发展。

14、 参读饶杰腾文章参读饶杰腾文章锡林郭勒大草原课后练习题苏教版苏教版虎门销烟虎门销烟课后题课后题 练习共有 3 道:1朗读课文，复述课文。2读读下面的词语。咆哮 收缴 销毁 水泄不通 嚣张 欺侮 应邀 震惊中外3以“我站在林则徐塑像前”为题，写一段话。古诗两首古诗两首早发白帝城早发白帝城课后题课后题庐山云雾庐山云雾课后练习题课后练习题练习题在教学中有效应用练习题在教学中有效应用 帮助教师提炼确定教学内容、教学重点，进帮助教师提炼确定教学内容、教学重点，进行教学设计行教学设计 引导帮助学生自主学习，把握学习要点，形引导帮助学生自主学习，把握学习要点，形成好的学习习惯，掌握学习方法成好的学习习惯，掌

15、握学习方法 检测学生的能力，如阅读理解能力的检测检测学生的能力，如阅读理解能力的检测 巩固提高学生各项能力巩固提高学生各项能力过编者精心设计的练习编得好，能有效发挥辅读作用，当然不能随意弃置不用，可是它的功能，也仅是帮助教师提炼教材内容，引导学生理解课文要点。一个有经验的语文老师他会将“教教材”和“用教材”很陈日亮好地结合起来，在使用练习方面下功夫、显水平，他一般会对练习进行分解、调整和细化，当然也会自行编制，使之能够有效地达成他的教学目标。经三、教材其他助读设计三、教材其他助读设计 单元导语单元导语：提示整个单元的学习内容和重点提示整个单元的学习内容和重点 学习伙伴：学习伙伴：点拨学习方法、

16、学习习惯；启迪思考，点拨学习方法、学习习惯；启迪思考，促进交流，利于自主学习促进交流，利于自主学习 插图插图：激发阅读的兴趣；帮助理解难点；重要的学激发阅读的兴趣；帮助理解难点；重要的学习内容，培养观察力、想象力、记忆力、思维能力习内容，培养观察力、想象力、记忆力、思维能力等；等； 学习链接学习链接：提供一些背景资料，或相关名言警句提供一些背景资料，或相关名言警句 指南针指南针：一些学习方法本身就是必须掌握的方法和一些学习方法本身就是必须掌握的方法和技能技能 注释、作者介绍、题解等等都注释、作者介绍、题解等等都是助读设计助读设计倔强的小红军倔强的小红军中的学习伙伴中的学习伙伴庐山的云雾中的学习

17、伙伴助读系统在教学中的有效运用助读系统在教学中的有效运用 充分利用引导学生进行自主学习充分利用引导学生进行自主学习 教师进行教学时要充分利用教师进行教学时要充分利用教学时如何有效利用插图教学时如何有效利用插图 有助于学生整体感知（倾斜的伞）有助于学生整体感知（倾斜的伞） 借助插图理解难点（如赵州桥）借助插图理解难点（如赵州桥） 借助插图形成质疑，训练批判性思维（浪花）借助插图形成质疑，训练批判性思维（浪花） 借助插图的直观性，培养学生的朗读能力（倔强）借助插图的直观性，培养学生的朗读能力（倔强） 利用图文联系，提升学生的背诵记忆能力利用图文联系，提升学生的背诵记忆能力 凭借插图，发挥学生的想象

18、力（救小鸟）凭借插图，发挥学生的想象力（救小鸟） 用插图，培养学生的口头表达和写作能力用插图，培养学生的口头表达和写作能力倾斜的伞插图赵州桥插图浪花插图倔强的小红军插图比较乌鸦喝水插图司马光砸缸插图救小鸟救小鸟看图说话看图说话单元导语，你关注了吗？单元导语，你关注了吗？ 构成上看：揭示单元学习内容，提示单元构成上看：揭示单元学习内容，提示单元训练重点训练重点 表达上看：语言优美，行文活泼表达上看：语言优美，行文活泼 作用上看：激发兴趣，奠定感情基础，导作用上看：激发兴趣，奠定感情基础，导学鲜明学鲜明单元导语的有效运用单元导语的有效运用 依导而学，提炼目标依导而学，提炼目标 依导而入，激发兴趣依导而入，激发兴趣 依导而训，找准落点依导而训，找准落点 顺导而教，把握整体顺导而教，把握整体 参看参看单元导语，你关注了吗单元导语，你关注了吗 载载教学与管理教学与管理2013.4第五册上第二单元单元导语三册上第五单元单元导语三册上第五单元单元导语注释题解作者介绍的充分利用注释题解作者介绍的充分利用 让学生借助注释题解作者介绍来自主预习 培养质疑精神“莞尔一笑莞尔一笑”的教学案例的教学案例 莞尔一笑（莞尔一笑（wn r y xio）：微笑的样子，微微一笑。）：微笑的样子，微微一笑。 出处