2016二年级数学上册第一单元教学计划

1、2016二年级数学上册第一单元教学计划20162016 二年级数学上册第一单元教学计划一、教材简析 通过第一学期“比长短”的学习，学生已经对长、短的 概念有了初步的认识，并会直观比较一些物体的长短。 本单元在此基础上，教学一些计量长度的知识，帮助学 生认识长度单位，初步建立 1 1 厘米和 1 1 米的长度观念，并 初步认识线段。米和厘米是两个最基本的长度单位，如果学生对这两个 长度单位的实际“大小”形成了较鲜明的表象，就可以 正确运用它们进行估测或实测，也容易掌握单位间的进 率。比如，学生形成了 1 1 厘米、 1 1米实际长度的表象，就 不至于产生“1米=1010 厘米”的错误，才有可能利

2、用表 象进行一些简单的估测，如估计窗的宽和高约是几米。反过来，学生在进行实际测量的活动中，也能进一步加 深和巩固有关长度单位的观念。线段的概念与直线有着密切的联系，但直线的概念比较 抽象，教学时无法借助实际例子帮助学生理解其含义。因此教材在这里不教学直线， 只教学线段， 采取给出线 段直接描述的方式说明什么是线段。二、教学目标1 1 使学生初步经历长度单位形成的过程，体会统一长度 单位的必要性，知道长度单位的作用。2 2在活动中，使学生认识长度单位厘米和米，初步建立1 1 厘米、1 1 米的长度观念，知道 1 1 米=100100 厘米。3 3使学生初步学会用刻度尺量物体的长度 （限整厘米）

3、4 4在建立长度观念的基础上，培养学生估量物体长度的 意识。5 5使学生初步认识线段，学习用刻度尺量和画线段的长 度（限整厘米）。三、教学重难点、及突破重难点的措施教学重难点：1 1、初步建立 1 1 厘米、 1 1 米的长度观念2 2、用刻度尺量和画线段的长度突破措施：1 1 注意让学生经历长度单位形成的过程。2 2通过多种活动，帮助学生形成厘米和米的正确表象。3 3把握好线段的教学要求。四、课时安排这部分内容可以用 4 4 课时进行教学。“长度单位 厘米”教学设计【教学内容】义务教育课程标准实验教科书数学（二年级上册） 第 1 13 3页和练习一的第 1 13 3 题。【教学目标】1 1通

4、过动手实践，使学生意识到量物体应该用相同的工 具来量。2 2认识尺子，初步建立 1 1 厘米的长度概念，会用厘米度 量比较短的物体的长度。3 3培养学生的估算意识和能力。 4 4培养学生动手实践和合作学习的学习方法，并感受到 生活中处处有数学。【教学过程】一、创设情境，生成问题 导入：同学们，今天老师给你们带来了一些礼物，就放 在盒子里面，想知道是什么吗？请把盒子打开，拿出来 相互看一看，并说说你们看到了什么。（学生打开盒子观察并进行交流）二、探索交流，解决问题 （一）感知量物体可以用相同的工具来量1 1用学具量同样长的边。教师请学生挑出一件自己最喜欢的物体，摆一摆数学书 的短边是几个物体的长

5、。 （学生动手操作，并汇报测量结 果，同时用多媒体显示测量结果） 师：难道你们数学书的短边不一样长吗？请动手比一比。 （学生相互动手比数学课本并回答“一样长”）师：一样长的边为什么测量的结果不一样呢？ 生：因为量书时用的东西有的长，有的短。师：如果都用同样长的工具来测量，结果会怎样呢？请 小组再用正方体摆一摆，数学书的短边是几个小正方体 的长呢？（学生动手操作并分小组汇报，使学生知道，如果都用 同样的物体量书的短边，得到的结果相同。） 2 2用学具量长度不同的边。（电脑出示数学课本和文具盒这两幅图，并演示用曲别 针测量书的短边，用小刀测量文具盒的长边。）测量后教师问发现了什么（小刀比曲别针长，

6、文具盒的边 比书的边也长）。师：如果把小刀换成曲别针，让我们来看一看会出现什 么情况。（多媒体演示用曲别针量文具盒的过程，让学生知道文 具盒的长度比书的短边多用了 6 6 个曲别针。） 小结：我们通过动手实践和观察，知道了量物体应该用 相同的工具。3 3实践活动。（ 1 1）处理第 2 2 页“做一做”中的第 1 1 题。（学生独立完成）（ 2 2）处理第 2 2 页“做一做”中的第 2 2 题。（学生都用新铅笔量所想量的物体的长，可以自己量， 也可以几人合作，最后相互交流并汇报测量结果。） （3 3）处理第 2 2 页“做一做”中的第 3 3 题。（多媒体显示题目内容，说明题意，让学生估算，

7、电脑 验证。）（二）、知道量物体的长度也可以用尺子来量 1 1认识尺子。师：刚才我们用铅笔来测量物体时，量了一次又一次， 多麻烦呀。用什么去量比较方便呢？（尺子） 教师请学生拿出尺子看一看，能发现什么 （数字、刻度线、 cmcm）,教师介绍刻度线和“cm” ；并向学生说明“厘米” 是一种长度单位。2 2认识长度单位“厘米”。（1 1）认识 1 1 厘米有多长。（电脑演示从 0 0 到 1 1 中间的长是 1 1 厘米） 师：你认为还有从哪个数字到哪个数字中间的长度也是 1 1 厘米呢？在你的尺子上找出 1 1厘米给你的同桌看一看。 （小组活动）（ 2 2）感知厘米有多长。1测量棱长 1 1 厘

8、米的小正方体的长。2感知 1 1 厘米有多长（教师带领学生用左手的拇指和食指 轻轻夹住小正方体，右手慢慢把它拿走，告诉学生拇指与食指中间的空隙大约是 1 1 厘米，并让学生把它记在脑 子里）。3闭上眼睛想想 1 1 厘米有多长。4睁开眼睛比画一下 1 1 厘米大约有多长。（ 3 3）寻找生活中的“1厘米”。1举例（电脑出示图钉，请学生仔细观察，并演示它的长度是 1 1 厘米）。2学生自己寻找生活中的“1厘米”。（自由活动，可以用尺子量，也可以目测）3汇报交流。3 3用厘米测量物体的长。 师：请同学们拿出黄色纸条，试着量一量它的长是几厘 米。（动手测量之后，让学生在展台上演示，并说出测量的 方法。同时教师提醒学生，在测量时，要把尺子的 0 0 刻 度对准物体的左端，物体的右端对着几，就是几厘米。） 师：请同学们用这个方法，再量一遍黄色纸条的长。三、巩固应用，内化提高 1 1进一步掌握用尺子测量物体的方法。处理课本练习一（第 6 6 页）第 1 1 题。2 2通过学生用长度单位（厘米）量物体的实践活动，来 体验用厘米量物体的过程。处理课本练习一 （第 6 6 页）第2 23 3 题。（学生自己量，之后同桌互查，小组交流）四、 回顾整理