语文综合实践活动课_语文综合实践活动课与素养教育分析

1、本文格式为word版，下载可任意编辑语文综合实践活动课_语文综合实践活动课与素养教育分析随着互联网和社交媒体的快速进展，人们猎取信息的方式发生了很大的变化，新媒体成了同学日常生活中学习、消遣、交往和表达的必不行少的工具。同时，新媒体又在影响和塑造着他们的思想和价值观念。在新媒体环境下，媒介是一把“双刃剑”，此时对同学进行媒介素养提升的训练就显得特别必要了。而语文综合实践活动作为课内学问与课外活动的延长，可以为训练同学的媒介素养供应很好的契机。 一、整合的可行性分析 1活动性语文综合实践活动课主要是让同学在现实或模拟现实的情境中绽开活动，通过自主、合作、探究等学习方式提高探究、思索、解决问题的力

2、量。这种活动变单一、封闭的课堂为多元、开放的活动，激发了同学的学习爱好。而媒介素养训练作为一种能动的、共享的训练，要求做到能动地利用新学问和新熟悉。语文综合实践活动课的能动性、开放性和宽阔性为此供应了可能。2实践性语文综合实践活动强调“实践性”，它要求同学从生活、.实际动身提出问题，开展.参加性的实践活动，通过搜集、筛选、整理、探究、创作、表达等一系列的活动提高同学的综合素养。这一点与媒介素养训练教会同学选择、整理、理解信息，提高鉴别媒介信息水平的宗旨可谓不谋而合。所以说，利用语文综合实践活动课对同学进行媒介素养训练是切实可行的。 二、整合的方式方法 语文综合实践活动让同学走出课堂、走进生活，

3、通过实践、感受、体验，切实提升同学的语文素养。若在活动中奇妙地穿插媒介素养训练，无疑会使活动锦上添花，二者“互惠互利”，互促互进。1明确任务，提出要求语文综合实践活动必需在老师的组织或引导下进行，老师要做好“舵手”工作。一是明确活动目标。如走进家乡一课可定教学目标为:认知目标:发觉家乡的自然美景、人文精华，全方位、多视角了解家乡。力量目标:培育收集、筛选、归纳、整理信息以猎取新学问的力量，培育合作探究与交际创新的力量。情感目标:感受家乡的风光美、人文美和时代美，激发对家乡的喜爱之情。二是明确活动要求:首先由同学自由组合，形成活动小组并设立组长;然后小组相互沟通、争论课题组名称，如“家乡自然风光

4、写真组”“家乡名人事迹探寻组”“家乡物产风情收集组”“家乡进展变化调查组”等，各组在组长的带领下，依据实际状况，制订活动方案，明确人员分工，并确定成果呈现形式。2加强监控，适时点拨同学是综合实践活动的仆人，在明确活动目标与要求后，老师就应当把同学置于“前台”，自己退居幕后，放手让同学全身心投入活动。但这时老师的“顾问”角色还是必不行少的。首先，老师可在小组自主制订的基础上，从活动形式、方法手段以及汇报方案等方面予以适当的点拨，以便使方案更具操作性。其次，老师要随时关注同学的活动状况，定期或不定期地组织同学进行阶段性沟通，要求同学准时报告活动进度并汇报存在的问题。这样在共享已搜集信息的同时，同学

5、很简单发觉自己在调查方面的不足，从而进行补救。3注意评价，做好激励同学活动的结束，伴随着评价环节的绽开。通过评价，同学能准时获得反馈信息，加深对自己当前活动状况的了解，从而在下次的学习、活动中做出调整。鉴于“力量目标“检测，我们可以设置相关问题如下:你在本次活动中通过哪些途径搜寻你所需要的资料?文字、图片、歌曲、视频等资料，你都搜集到了哪些?你们组采纳了怎样的方式来呈现你们的活动结果?你对它满足吗?为什么?这是书面监测，当然我们更应当重视活动过程中同学应对媒介环境和情势的力量，要准时予以确定。形成的成果是检验同学综合力量的重要环节，可以评比最佳摄影师、最佳操作员、最佳编辑、最佳导演等，以此来鼓

6、舞同学，激励他们更好地投身以后的活动实践。 三、整合应留意的问题 1把握好“收”与“放”的关系实施过程是整个活动的中心环节，同学的乐观参加是活动胜利的关键，但老师的适时指导与点拨肯定不能忽视。在实践活动的各个阶段，都会有意想不到的问题发生。比如转变爱好方向、不得要领，展现形式单一、技术不得法等，这些都要求老师要做好准时的启发引导工作，使活动紧凑有效。2把握好“设”与“迁”的关系设，即老师要做好设计统筹工作，活动要通过怎样的手段提升同学的语文素养与媒介素养，老师心里要清晰。迁，即迁移运用，老师要确定活动的价值取向与方式方位，找准课外活动与课程资源的联系，使活动成为撬动同学学习的杠杆，真正做到学以致用，为以后同学的进展供应无限的空间。媒介素养作为信息时代语文素养内涵的延长，要求在传统的语文训练基础上建构融合时代因素的教学模式。语文综合实践活动注意多样化实践的学习方式，