福楼拜家的星期天教学设计百度文库讲解

1、福楼拜的星期天教学设计一教材依据这篇课文选自人教版义务教育课程标准实验教科书语文七年级下册第三单元名 人故事的第四课福楼拜家的星期天。二设计思路“先学后教，当堂训练”是以学生自主学习、互助学习、当堂训练为主。学生在学 习过程中主动性增强，主体地位得到了充分体现。在学习交流过程中，优生的想 法、解决问题的思路一目了然，有助于后进生生阅读能力的提高，有利于每个学生 的全面发展。莫泊桑的福楼拜家的星期天，是一篇描写人物的记叙文，又是自读课文。作者 抓住福楼拜、屠格涅夫、都德、左拉四位作家的性格特征，各有侧重地描写他们的 肖像、行动和语言，并穿插了确切的议论和抒情，鲜明地表现了他们各自的性格特 征。创

2、造性地学习运用“先学后教，当堂训练”的课堂教学模式，展开轻负高效的课 堂教学模式实验研究。师生同学，分享体验，以读促写，读写相长，逐步形成个人 的教学风格。三教学目标（一）知识目标通过课文的学习，学习人物描写的方法。（二）能力目标1 速读课文，能捕捉人物的主要特点。2 培养阅读、思维、口头表达等能力。（三）情感目标1 从文中提到的当时欧洲著名的大文豪身上，感受到他们渊博的知识、宽广的 胸怀、谦逊的品质和出色的谈话智慧，努力塑造自己成为一个高素质的人。2 体会作者准确优美的词语，刻画出栩栩如生的人物形象。四教学重点学习本文人 物描写的方法。五教学难点1. 体会用词的准确。2. 本文作为一篇记叙文

3、，既无情节，又无深远的主题思想，因此，本文可以说是一 篇比较“单纯”的文章，文章较细致地描写了四个 人物，行文是不是重复繁琐？ 因此文章结构、谋篇布局也值得探索，在 讨论与对比中来解决这一难点。六教具学具准备1 学生自读课文，编列人物一览表。2教师设计问题，组织讨论，完成学习“重点”与“难点”。七教学过程1 导入：由介绍欧洲文坛大文豪福楼拜着手引入介绍莫泊桑，从而导入本课的学习。2释题，引入阅读。这是一篇描写人物的文章，课题既交代了地点一福楼拜家，又交代了时间一星期 天。但事件是什么呢？人物有哪些？让人思考，引人入胜。3 初读课文，弄清学习目的。(1) 速读课文，辨析下列字词，出示投影: 不约

4、而同：(成语)没有经过商量和约定，彼此的行动、言论却完全一致。近义 词：不谋而合。同。“不谋而合”“不约而同”的“同”多指不同人的行动相同，也可形容心理活动。“琐事”中“琐”偏旁“王”，不能写作“钅”或“口”。名词，指细小零碎的 “不约而同”与“不谋而合”两者结构相同，意义相近。区别在于：适用对象不 的“合”多指计划、理解相同，决不能指不同人的相同行动。事情“捋” I 0,此处不能读作“ lu 0”，动词，用手顺着抹过去“忘乎所以”又作“忘其所以”，成语，指得意忘形到了极点。 “义愤填膺”中“膺”读作“ yi ng”，成语，指对坏人坏事的愤恨充满心胸(2) 分析课文结构。 第1段写了什么？抓住

5、他家什么来写？表现了什么？ 第2段交代的时间是哪一天？这一段叙述中可以读出哪些要点？ 来拜访的客人中，有名有姓的写了哪几位？这几位是不是一起到的？ 文章写得最多的是什么？讨论后并明确： 第1段写了福楼拜家，抓住了陈设，表现福楼拜生活简朴、创作勤奋。 时间为星期天，一点到七点，这一段表明福楼拜朋友之多，交往之密，在欧洲 文坛地位之高。 在拜访的客人中，有名有姓地 写了屠格涅夫、都德、左拉，这几位不是一起到 的，可以从文中找出“第一个来到的”、“过了一会儿”、“接着来的”和“最 后”来说明这一点。小结并点示：本文以时间为线索，叙述和描写了福楼拜家的星 期天的情况。文章开头抓住福楼拜住所的陈设，表明

6、他生活简朴、创新的勤奋，然 后用“第一个到来的”“过了一会儿”“接着来的”把几位在欧洲文学史上占有一 席之地的大作家依次推到读者面前，从而使文章层次清楚，结构严谨。 本文对人物写得最多的是人物各自的肖像(外貌)、语言、行动、神态的描写, 表现出人物各自的性格。4 讨论分析，突破本课学习重点一学习描写人物的方法。(1) 分组讨论，填表。将全班学生分为四大组，围绕课后练习一进行讨论、分析，并将明确结论填入表 中。每组指定一人发言，发言重点：第一组一福楼拜，第二组一屠格涅夫，第三组 都德，第四组一左拉。明确：福楼拜：热情大方，容易激动，和蔼可亲，博学睿智屠格涅夫：老年持重，感情丰富，醉心文学，博学多

7、识 都德：活泼快乐，言语生动，厌恶腐朽的生括方式。左拉：温和、寡言、坚毅、聪慧。人物各自的肖像、语言、行动描写答案略，各自所表现出来的性格见上面小 结。（2）比较，在对人物进行外貌、语言、行动三方面描写时，四个人物又各侧重写 哪方面？明确：写福楼拜时，侧重其语言、行动 描叙；写屠格涅夫时，侧重其语言描 叙；对都德，侧重写他的外貌和语言；对左拉，贝M则重于写他的外貌。（3）讨论，为什么要各有侧重，并举例说明。明确：是表现人物性格特点的需要。作者善于抓住人物的特点，进行描写时， 人物的哪一方面最富有特点，就侧重写哪一方面，同时这样写能避免重复累赘，使 行文更活，内容更集中，人物特点更突出。如动作描

8、写，福楼拜最突出，着墨多， 拥抱屠格涅夫，充满激情说话，在客人面前周旋等，突出他热情大方的性格特点。（4）作者是怎样突出福楼拜这个中心人物的？明确：采用了正衬和直接表现相结合的方法来突出这个中心人物。以屠格涅 夫、都德、左拉这些在文学史上占有一席地位的人作为福楼拜的衬托，突出福楼 拜，同时，对福楼拜进行直接描写，集中写他的语言、神情、动作，表现他的活 跃、情感丰富、思想深邃、话语深刻的特点，显示出他的才气，同时也表现出作者 对他的崇敬之情。（5）作者在描写中常插入抒情议论，找出来并体会这样写的好处？明确：找议论抒情句。例如写左拉“他的头虽然不漂亮，但表现出他的智 慧和坚强性格” “黑色的眼睛十

9、分尖锐，透着探求的目光”，这些描写不是纯 客观地描写，而是用议论在发表自己的主观感受。这样在描写中插入了议论，既能 把人物的特点表现得更加鲜明，又隐含了作者的感情，给读者留下了深刻的印象。（四）总结、扩展 本文层次分明，结构严谨，值得学习；在描写人物方面更有值得学习的地方：1 抓住人物各自的性格特征，来进行描叙。 2 突出中心人物。3 描写中适当插 入议论抒情，有助于突出人物特点，给人留下深刻印象。读后，可以学习描写人物的方法进行人物描写。八教学反思在教完福楼拜家的星期天这节课之后，同行和学校领导对我的课堂教学进行了 细致的评议和研讨，使我受益匪浅。在广泛倾听评价意见和建议的基础上，我对本 课

10、的教学进行认真的反思，对“先学后教，当堂训练”的课堂教学有了进一步的认 识。1、成功之处(1) .学习目标初步达成。我引导学生在把握教材的基础上，由浅入深地学习， 让学生理解了抓住人物的性格特征进行描写的方法技巧。(2) .对“先学后教，当堂训练”的课堂教学进行了有效的利用。让学生相互取 长补短，以优辅差，大大提高了学习的效率。(3) .学生学习积极性高。一是率先在本班展开新的课堂教学模式实验，学生的 座位编排采用了优差搭配组合。二是课件的部分图片来自学生生活的校园。三是现 场录制了教学实况，大部分学生都想展示一下自己的风采。四是教学思路旨在师生 同学，分享体验，以读促写，从而达到读写相长的功效。2、不足之处(1) .少数学生的“不动笔墨不读书”的自学习惯有待培养。(2) .“后教”过程中，优生对差生的帮辅效果不明显。(3) 学生的合作探究意识不够，教师引导较多。(4) .当堂训练的时间没有15分，仅有10分钟供学生写作，致使一半左右的学 生不能“堂堂清”。3、教研一得“先学后教，当