“场”与现代远程开放教育

1、本文由【中文word文档库】 搜集整理。中文word文档库免费提供海量教学资料、行业资料、范文模板、应用文书、考试学习和社会经济等word文档“场”与现代远程开放教育 黄宜梁 福建广播电视大学 摘要 本文论述了世界范围内迅速发展的现代信息技术正在改变着人类生活的物理环境和心理环境，并给人类社会带来了强大的教育场。笔者应用系统科学、信息科学、心理科学和社会学的理论，剖析了大教育场是个能量场，能传递物质间的能量作用。并以中国广播电视大学22年的现代远程开放教育的实践为例，指出它是由教学信息场、社会需求场合学习心理场三个子场构成。它具有开放性、共振性和协同性。协同是场运动的优势所在，它能产生非线性的

2、教学效益增长;正是这种场的协同运动，营造了现代远程开放教育，并改变着人类传统的教育观，使传统教育的时空结构、组织结构、过程结构和教师的功能都产生了深刻的变化。文章最后进一步指出这种变化正是人类开放的、终身学习社会的必然发展趋势。21世纪的现代远程开放教育，从本质上来说，就是要通过计算机网络技术、数字卫星技术和多媒体技术构建一个能产生协同运动的更加规范的大教育场。关键词 场 开放教育 构建 协同运动一“场”是一个既实且虚，既普通而又神秘的概念。一般认为场是一种时空区间和过程的概念。爱因斯坦认为：“场是相互依存事实的整体”。总之，场是物质运动的存在，即以能量为度量的“过程物质”。用场的观点观察、分

3、析现代远程开放教育的过程，可以发现，他是一个大教育场的物质、能量运动的过程。所谓“教育场”是指人类在教育活动过程中，教、学与环境三者之间的物质、能量的交互作用的过程。它有一定的时间结构和空间结构。在人类社会历史长河中，这种教育场是无所不在、无所不有的。至于大教育场则是近代刚形成与发展起来的。当前，在世界范围内，以现代信息技术为先导的技术革命正在不断地深入到人类社会的各个角落。它不仅极大地提高了社会生产力发展的水平，而且使生产力的结构发生了根本的变化，并对人类的生活方式、思维方式、以至社会结构都带来了深刻的影响。特别是一传感技术、通信技术和计算机网络技术为典型代表的现代信息技术在教育领域中的应用

4、，拓宽了传统教育的时空限制，促使现代教育迅速地由传统的学校教育向社会化终身教育转变，由集体化教育向个别化自我教育转化，由以教师为中心的教学向以学生为中心的开放学习转化，使现代教育的结构、规模、学习组织形式等都产生了深刻的变化。中国广播电视大学采用现代教育技术，在全国范围内办学，形成了从中央到地方，从城市到广大农村，覆盖全国，服务基层的，多层次、多规格、多功能、多种形式办学的大教育体系。21年来累计培养本专科毕业生289万人，目前全国电大本专科在校生155万人。电视中转教育毕业生110多万人，在校生31.5万人。培训中小学教师200万人次，中小学校长100万多人次，其它各类非学历教育结业生 35

5、00多万人次。2001年春经教育部陆续批准的45所现代远程教育学校、网络教育学院的在校生数达24万人，其中电大网络教育的招生数就有18万人。可以当之无愧地说中国广播电视大学已营造了一个“大教育场”。 “大教育场”是与大社会、大经济、大科学紧密关联的，是在采用现代信息技术，进行大范围、高容量、高效益的教育过程中，教、学与环境之间的物质、能量交互作用的过程。它是一种高能量复合型的由社会人才需求场、教学信息场和学习心理场组成的协同动力场。 （一）社会人才需求场当前，世界经济正朝着全球化的方向发展，其重要特征是人才化。现代经济、科技的发展越来越依赖于人才素质的高低和各种人才的拥有量。我国本世纪末的教育

6、目标是：全民教育水平有明显提高，城乡劳动者职前、职后教育有较大发展，各类专门人才的拥有量基本满足现代化建设的需要。社会经济发展对人才的强烈需求，构成一个强大的人才需要场。它是一种能促使人们行动起来，能吸引千百万人为满足社会需求而学习的强大的动力场。 （二）教学信息场 以传感技术、通信技术和计算机网络技术为典型代表的现代信息技术在教育中的应用，极大地拓宽了传统教育的时空，扩大了教育的规模，形成了崭新的现代教育的新格局。中国广播电视大学采用数字卫星电视技术和计算机网络技术，荷载大量的教学信息，覆盖全国；各地又通过数字卫星地面站接收、校园网接受各种教学信息，形成了全国范围内的、统一的教学信息场。这种

7、教学信息场突破了传统学校、课堂的阈限，成为弥散于全社会空间的教育信息能量，给现代教育创造了一种既统一而又分散，集中学习和个别化学习相结合的现代教学新模式。同时，无处不有的全国统一的教学信息场，还为实现教育平等，全民教育、终身教育和教育社会化打下了物质的基础。 （三）学习心理场学习的本质是指学习者为适应社会生活的需要，为了获取处理事物的社会经验为目的而进行的一种活动。它是受学习者在特定时期的全部心理活动中同时存在、相互依存的诸因素的整体作用，即心理场的作用所支配。因此，学习心理场与特定时期人的心理动机、心理图式相关。学习动机要转化为行为与人脑中已有的经验和知识的结构有关。把人看作信息加工系统，那

8、么可以发现，人脑存在着一种对外部世界已经内化了的知识结构心理图式。当人进行知觉（学习）活动时，外界信息唤醒了心理图式，使人产生内部知觉期望，以指导感觉器 有目的搜寻特殊形式的信息。学习心理动机的萌发与强烈程度固然与外界诱因有关，但更重要的是决定于个体的心理图式。心理图式的激活、扩展也依赖于心理动机的活动。二者相互作用产生的动力结构就构成学习心理动力场。在学习心理场中，人的学习活动有所趋就、有所退避，并随着心理场动力结构的变化，人的学习行为也产生相应变化。 二 大教育场是个复杂的、复合的动力场。它是由社会人才需求场、教学信息场、学习心理场，三个子场构成，三个子场的相互作用、交互运动从而产生了现代

9、远程开放教育的整体协同效应。从某种意义可以说，大教育场的存在为现代远程开放教育提供了物质条件的基础；但是，现代远程开放教育的发展更须积极探索和遵循“大教育场”的规律。 （一）大教育场的开放性原理 开放性是指大教育场与社会发生物质、能量、信息交换关系的属性。系统科学已经证明，无论是自然界、人类社会和思维领域各系统，自身存在输入与输出物质、能量与信息的能力。这表明开放性既具有客观普遍性，又具有内在必然性，是大教育场固有的一种规律性。社会提供师资、生源、教育技术、资金、社会信息和时间空间，使大教育场具有生存和发展的条件。同时，大教育场通过自身的运动，不断地向社会输出科学技术、文化知识、合格人才，有力

10、促进了社会和生产力的向前发展。大教育场与社会场是一个协同发展的大系统。特别是社会场中社会关系对大教育有着特殊的决定性的作用。同时一定的生产关系、政治关系和文化思想关系还决定着大教育场中教学信息的内容、社会人才需求场、学习者学习心理需求场的强度；并直接影响着大教育场的能量大小（效益规模）。 （二）大教育场的信息共振原理 共振是自然界中常有的现象。物理学中，当策动力的频率跟振动系统的固有频率很接近或相等时，振幅急剧增大的现象叫共振。特别值得注意的是，敲动一个音叉，发出了一种声波，在各种频率的音叉系列中，只有一个与发声音叉固有频率相近或相等的音叉，被引发共振并发出了共鸣声。用这一现象来解释大教育场的

11、共振现象，我们可以发现，并不是所有教学信息场中的信息，都能对学习者的学习心理场产生作用。因为，学习者的学习心理 世界中有一种固有的，已内化的知识结构图式，只有当教学信息场中的知识结构与接受者的心理图式相近时，才能激活（唤醒）心理图式并产生共振。这就是大教育场的信息共振原理，即教学的循序渐进原则与学力相当原则。这种的学力相当是以能引发共鸣为度，即让学生“听得懂、跟得上”。 （三）大教育场的整体协同效益原理 大教育场是由三个子场构成的一个动力系统，三个子场是相关、互动、缺一不可的。如果只有教学信息场而缺乏社会人才需求场和学生学习心理场的协同是不可能产生出理想的教育效益的。 例如中国教育电视系统，截

12、至1992年底，建成教育电视台和收转台1000多座，卫星电视地面站6100多座，放像点58000多个。共累计播出了几万课时的教学节目。以其中的电视中等师范和高等师范的教学信息为例：这一强大的教学信息仅与河南省的师资需求场、教师学习心理场协同，就培养了电视中师毕业生2.l万人，高师（大专）毕业生3292人，加速 全省的师资队伍的达标进程。但同样的教学信息场，在有些省，未能与人才需求场、学习心理场协同共振，整整十几年时间，未培养一个电视中师或高师的毕业生。 我们把大教育场的效益表示为B，那么： B（t）FS（t）. J（t）. X（t） B（t）表示一定时间内教育场的效益， S（t）表示一定时间的

13、社会人才需求场强度， J（t）表示同一时间的教学信息场强度， X（t）表示同一时间内学生学习心理场强度。 那么B（t）是一个复合函数，它效益的大小与S（t）、J（t）、X（t）有关，并随着它们的变化而变化。追寻广播电视大学教育场的效益优势，实际上是寻求三场协同运动的过程。协同运动强调既合作而又有竞争。竞争就是系统协同运动过程中的自组织行为。在某一时间范围内，可能某一种场特别强，在场的自组织运动中，这种场就会转化为主要变量，并控制着整体的协同运动，产生出较高的效益。三 大教育场的协同运动营造了现代开放的教育。它使人类突破了传统一次性的学校教育，从而接受了终身教育观。大教育场改变了传统教育的时空结

14、构，并使学习化的社会成为现实，现代科技迅猛发展，现代化生产日新月异，社会对人才的需求处在不断变化之中，现代人需要全面发展自我，知识要不断更新，生产技能要不断更换、提高才能适应社会的发展。人的需求、社会需求和散布在全社会的教学信息流构成强大的动力场，为社会化办学提供了可能性。在以大教育场为背景的学习化社会中，教育是开放的，同时，教育的组织结构、教学课程结构、教学过程结构以及教师的功能都产生了深刻的变化。这种变化是人类开放的、终身学习化社会的必然发展趋势。21世纪的现代运距离开放教育，从本质上说就是要去构建一个能产生协同运动的大教育场。 （一）适应社会的需求开放式办学 按大教育场理论的要求，大教育

15、场必须向社会场开放，才能不断输入社会人才需求场的信息。从大教育场自身协同运动分析，教学信息场中无论是专业设置还是课程开设都要高度适应人才需求场，才能唤醒学员的内在心理动机，使学习心理场产生共振，从而增强学习的动力，提高学习的质量。因此，要充分调动现代远程教育系统组织和自组织的机制，随着社会经济的变化，不失时机地，根据地方经济建设的需求更新专业，改革旧的课程体系，以适应现代科技和生产发展的需求；同时也增强了学生在瞬变的现代社会中适应生存的本领。 （二）以学习者为中心，开放式教学 以学习者为中心，就是要营造良好的学习需求环境。它要求教学内容要多样化、教学结构多层次。由于大教育场的协同运动，使教师与

16、学生的界限，逐渐淡化，教师更重要的是授以学法，要教学生怎样当好自己的老师。以学习者为中心的开放教育的教学组织形式应该是一个既有个别教学，又有集体学习的，分散与统一相结合的崭新教学模式社区学习中心。在大教育场的作用下，学员可以分散在厂矿、机关、部队，学校接收教学信息内容。在约定的时间内，学员又可以宽松地集中在社区学习中心，谈学习体会，相互讨论，解决有关问题。学习中心提供学生接收教学信息的方便，提供部分学科辅导、质疑、解难，辅导资料以及教学管理信息，同时还帮助解决部分实践性教学环节的服务。这就是社会化、开放式、以学习者为中心的教学模式。 （三）采用现代信息技术，营造强大的教学信息场 跨进21世纪，

17、现代信息技术在现代远程开放教育中的应用大体上有：1 以广播、电视、数字卫星、等为主体的常规视听教育；2以计算机网络技术为基础的多媒体网络教育模式，3以双向视频教学信息为基础的交互式教育模式。从中国的具体情况出发，现代远距离开放教育完全可以在以多媒体视听教育为主体的基础上向前迈出一步，建设以计算机宽带网络，数字卫星电视网络、遍布全国的教育组织网络，三网合一的现代远程教育综合网络体系。采用现代信息技术的另一方面是软件开发，对开放教育来说，多种媒体的合理设计、课程的总体设计、教学方法的设计是营造强大教学信息场的灵魂所在。因此，要构建能产生协同运动的大教育场，应该特别注重现代教育技术的硬件、软件和潜件的整体技术开发。参考文献1. 傅世侠 科学前沿的哲学探索 辽宁出版社2. 苗东升 系统科学原理 中国人民大学出版社 1990年3. 德 H.哈肯 协同论 上海科学普及出版社1988年4. 查有梁 大教育论 四川出版社 1990年5. 查有梁 系统科学与教育 人民出版社 1993年