木偶奇遇记节选教学设计冀教版三年级上册教案

1、木偶奇遇记（节选）教学目标：知识与技术：1 .正确认读本课10个生字和由这些生字组成的词语，会写田宇格里的10个生字。2 .了解课文内容，体会皮诺乔调皮任性、勇敢仁慈的品格。3 .正确、流畅、有情感地朗诵课文。进程与方式：1 .学生反复朗诵，借助插图展开想象来体会课文的情感。2 .展开小组讨论，对课文的思想内容及情感进行分析。3 .引导学生进行课外阅读，扩大学生阅读量。情感、态度与价值观：培育学生勇敢自信、关爱他人的情感。教学重点：本课识字和书写量都专门大，可采纳对照的方式识记生字“谎”“慌”“洒”“酒”等字。引导学生反复朗诵，展开想象，体会皮诺乔调皮任性、勇敢仁慈的品格,同时对学生进行勇敢自

2、信、关爱他人的情感教育。引导学生自读木偶奇遇记,扩大学生阅读量。课前预备：多媒体课件。教学进程:一、激趣引入。（一）出示木偶奇遇记相关图片。有条件的话，师生一同欣赏木偶奇遇记的片断（视频）。（二）让学生讲一讲看到的情景。（三）过渡：这节课就让咱们一路走进童话木偶奇遇记。板书课题。二、读文识字，初步感知。课件出示学习提示：（一）学生自读课文。要求：正确、流畅，碰到不熟悉的生字圈起来，多读几遍。（二）分段检查认读课文情形（开火车分段朗诵课文）。（三）出示课件，认读生词。（自读，指读，开火车读。）（四）认读生字。（学生自读，教师指读，学生指读，做游戏读。）（五）再读文，整体感知：说说本文讲了一件什么

3、事？引导学生在朗诵中识字，将阅读教学与识字教学相结合，同时引导学生从整体把握文本。三、指导书写、经历生字。（-）引导学生观看分析生字的间架结构、笔画、笔顺和在田宇格中的位置。课件出示“币”字第一笔是“撇”，提示学生不要写成“横“酒”字里面的一横不要丢，与“洒”字对照经历。（二）学生练习书写。在写字进程中，教师不但要引导学生学会观看、分析、仿照，更要关注学生的写字姿势，帮忙学生养成良好的学习适应。四、品读课文。（一）课件出示中心话题：皮诺乔是一个如何的小孩？你是从课文中的哪些地址看出来的？（二）让学生带着问题细读课文，写出自己的观点，并勾画出有关语句。（三）全班交流，指导朗诵。1 .当皮诺乔再次

4、看到爸爸时，“大喜过望”，差点儿“昏迷了”。他“想笑”,“想哭”，“想说出许多许多话”，“结结巴巴地乱叫一通”，“迸发”出一阵欢呼，“张开”胳膊，“扑过去搂住”爸爸的脖子，“叫”了起来。课文通过对人物心理、语言、动作的刻画，表现出皮诺乔悲喜交加的复杂情感，想笑是因为见到了久别的亲人而快乐；想哭是因为有一肚子苦水，只有见到亲人材能够倾诉，因为他太兴奋了，情形来得如此突然，因此只能结结巴巴地乱叫一通，也说明不知到底如何是好。2 .“我的爸爸，您何等好啊！”“我却是那么”皮诺乔向爸爸诉说了自己倒霉的经历，后悔自己没有听爸爸的话，一错再错。（1）爸爸卖掉了上衣，“给我买了一本识字讲义让我上学，我却溜出

5、去看木偶戏（2）木偶戏班班主给了五个金币，“叫我带回家给您"，可“我”听信了狐狸和猫的假话，最后把金币弄丢了，还几乎被害死。（3）仙女“派车把我接走”，“我突然说了谎”，“臬干就长起来，长得连房门也出不去了从这几处的描述能够看出，尽管皮诺乔曾经贪玩、逃学、轻信他人，还撒过谎，可当他经历痛楚折磨以后，熟悉到自己的错误，而且为自己的过失后悔不已,仍能够体会到他真诚、仁慈的个性特点。3 .皮诺乔询问爸爸在鲨鱼肚亍里的境遇。课文中写了皮诺乔和爸爸的四次对话，表现出他对爸爸的关切。4 .“咱们没有时刻能够错过了，必需马上想方法逃走”表现出皮诺乔的勇敢、杲断。5 .“万一咱们命定该死，咱们就拥抱

6、着死在一路，这至少是个专门大的安慰”。表现出皮诺乔对爸爸的酷爱，说明他是一个很重情感的小孩。6 .皮诺乔二话不说，拿起蜡烛，走到前面照路，转头对爸爸说：“随着我走,别怕。”皮诺乔经历了那么多的不幸以后，已经再也不是原先的皮诺乔，他成熟了，他已经知道如何珍爱生活、珍爰生命，爱爸爸。他的选择是坚决果断的，心是勇敢的。五、整体回眸。（一）分角色朗诵课文。（二）师生一起评判。（三）交流：故事中哪些地址给你留下了深刻的印象？课件出示六、拓展。（一）皮诺乔和爸爸逃出鲨鱼肚子了吗？他们后来的命运又如何呢？续编一个小故事讲给大伙儿听。出示课件学生之间相互交流。（二）有条件的同窗可找原著木偶奇遇记读一读。教学开

7、始以学生喜爱的动画片创设情境，导入新课，既能激发学生学习的爱好，又为更好地学习课文、体会情感打下基础。本课课文较长，生字较多，教师在这一环节要扎扎实实帮忙学生把生字认清楚，教师指导学生运用多种方式，切实调动学生的爱好，踊跃认读生字。教师要给学生充沛的念书时刻，学生现在是整体上感知课文，扎实的阅读有助于学生自读自悟。引导学生再读课文，熟悉课文，并依照中心话题把发言权交给学生，尊重学生个性化的明白得，创设各抒己见的气氛。引导学生在识字写字中，感受汉字的魅力。皮诺乔是一个如何的小孩？关于文章的明白得，“一千个读者，就有一千个哈姆雷特”，教师要尊重学生的不同明白得，引导学生各抒己见。让学生放开去想，充分去说，带着情感去读，在师生、生生之间彼此交流，朗诵的进程中一起提高，达到以情带声、情动而辞发。皮诺乔所经历的一些情形实际上是与学生的生活世界相通的，调动学生的生活世界、体会世界、想象世界，打通学生与文本之间的沟量，帮忙学生体会皮诺乔是个如何的小孩，从而实现学生个性化地朗诵。那个环节，教师引导学生通过品读文中重点语句来从更深层次上了解课文人物，进而把握文章主旨，学习方式以学生自主勾画、交流为主。分角色朗诵，本身确实是让学生对文本进行再度制造，学生披文入情，与文本融为一体，达到“