扬起自信之帆为成功助航 - 滨海外国语学校

1、天津市中小学第七届德育学术年会征文扬起自信之帆为成功助航姓 名：李 红 霞工作单位：塘沽外国语学校2009年5月22日扬起自信之帆为成功助航摘要21世纪，竞争更加激烈。面对日益激烈的竞争格局，敢于竞争，敢于探索创新，是对现代中学生的迫切要求。而这需要良好的心理素质，而自信心是其中的重要内容。本文从自信心的内涵、重要性、缺乏的原因、如何培养几个方面做了论述，希望能够起到抛砖引玉的作用。关键词自信心 自信心缺乏 培养引言作为非智力因素重要内容之一的自信心，在非智力因素的结构中属于第一层次即最高层次水平，对学习具有广泛的制约作用，对学习活动具有持久的影响。法国教育家卢梭曾说过:“自信心对事业简直就是

2、奇迹,有了它,你的才干便可以取之不尽,用之不竭。一个没有自信心的人,无论他有多大的才能,也不会抓住任何一个机会。”萧伯纳有句名言：“有自信心的人，可以化渺小为伟大，化平庸为神奇。”中国少儿委员会提出我国当代青少年儿童要具备“五自”，自信就是其中之一。因此学生自信心的培养，自然而然成为学校德育的重要内容之一，作为教师我们都希望学生能够扬起自信之帆，顺利地驶向成功的彼岸。自信亦称自信心，是一个人相信自己的能力的心理状态，即相信自己有能力实现自己既定目标的心理倾向。自信是建立在对自己正确认知基础上的、对自己实力的正确估计和积极肯定，是自我意识的重要成分，是心理健康的一种表现，是学习、事业成功的有利心

3、理条件。学生的自信心主要表现在以下几个方面：学习、精神状态、社交口才、能力、个性等。对学生来说，有自信就是要做到：相信自己能学好，知道自己该怎么学好并能认真去做；有良好的精神状态，能够笑对人生，即使遇到困难和阻力也不轻易改变信念或者放弃；相信自己的社交能力，能够和多数人融洽地相处，轻松自如地交往；对自己的能力充满信心，相信自己只要努力，就能处理好一切事情；相信自己是最好的，能够全面客观地评价自己、认识自己、悦纳自己。在我们日常的教育教学中，我们注意到好多学生自信心缺失，导致成绩不理想，不愿意参加学校班级的活动，人际关系不好等不良后果。造成学生缺乏自信心的因素是很多的。例如五官、容貌、身体等生理

4、方面有明显缺陷；记忆、思维、想象以及语言等智能方面自觉低于常人,在学习和活动中虽努力但仍不及别人；家庭方面，有些孩子从小父母过度溺爱，意志薄弱或者家庭经济状况不好，让孩子感觉“低人一头”；教育方面，某些教师对少数“好学生”的偏爱，使“差生”产生自卑心理等等。无疑自信是人生最珍贵的品质之一，是学生成绩提高、健康成长、获得成功的最为重要的一种心态。我觉得人的天性中就含有自信的种子，孩童蹒跚学步时迈出的第一步即可视为这种子的萌发：我相信自己可以在这个世界上行走！之后，自信开始接受人生挫折和苦难的风雨洗礼跌倒、爬起，再跌倒、再爬起至于日后它会长成枯荣随季，起伏随风的蒿草，还是笑傲风雪，四季不凋的松柏，

5、全看后天如何培养和扶植。那么，作为教师应该如何培养学生的自信心呢？第一， 教师以身作则，要培养学生的自信心，教师首先要自信。教师职业信心，就是教师在教育教学的行为中，自己相信自己既然做了教师这项崇高的职业，就一定能够成为孩子中的拓荒者，成为学生心目中的好老师，成为大家学习和敬佩的名师。永远保持平和而谦训的心理状态，遵循教育规律，有深厚的教师底蕴和高度的责任感和事业心。教师是“人类灵魂的工程师”，是“人梯”，教师的工作是崇高的，“一年树木，百年树人”，教师的工作又是艰巨的，承担着培育祖国未来建设者的重任，社会各界都密切关注教师的工作质量，这无形之中给了教师不小的压力。教师只有首先树立自信心，才能

6、依靠自信这根坚强的支柱，发挥每一份潜力，在快乐的学习、尝试、体验、感悟与探究中，把一艘艘可爱无知的小船驶向成功的彼岸，获得事业与人生的成功。第二， 一视同仁，让学生平等地享有表现自信心的机会。在我们的教育教学中，有些时候情不自禁地在心中就形成了定势。认为某项工作只有某某学生能承担，某项活动要取得成绩只有某某有资格参加，而其他学生则被“打入了冷宫”，再无出头之日。这就很容易让学生产生自卑感，失去自信。相反，如果我们本着“重过程、轻结果”的原则，让所有的学生都平等地参与，让他们在活动中体会成功的快乐，就可以不断地积累自信。在我们日常的班级管理中，我们可以采用“班长轮换制”、“一日班主任制”、“人人

7、都是班干部”等，让学生在参与管理中，增加自信。第三， 分层要求，具体问题具体分析，切忌一刀切。谬詹姆斯说：“每个人都具有在生活中取得成功的能力。每个人天生都具有独特的视、听、触以及思维的方式。每个人都能成为富于思想与创造的人，一个有成就的人，一个成功者。”正因为这样，每个学生都有他的一技之长，因此我们要因势利导，具体问题具体分析。每一个学生都有他自己的个性，每一个学生都应该在他自己实际的基础上发展，而不是做别的学生的复制品。因此，要在各种教育活动中，向学生提出难易程度不同的三个层次的任务和要求，“跳一跳摘桃子”，让每个学生经过努力都能获得成功的体验，从成功的喜悦中增强自信，避免屡遭失败的负面效

8、应。第四， 不吝表扬，用“放大镜”去观察学生的“闪光点”。“每名学生都有闪光点”，这是我们教师都知道的教育信条。作为教师，要善于抓住学生的闪光点，学会用放大镜去看学生的闪光点，要不吝表扬。德国教育家第斯多惠说：“教学艺术的本质不在于传授，而在于鼓励、唤醒和鼓舞。”所以在工作中我们应始终坚持以表扬为主批评为辅的原则，哪怕是学生的一点点进步都要“大肆”表扬，这样落后的学生才会找到自信，才能一点点变好。有这样一句话说得好：如果一个孩子生活在批评之中，他就学会了谴责；如果一个孩子生活在鼓励之中，他就学会了自信。美国著名的心理学家杰丝雷耳说：“称赞对温暖人类的灵魂而言，就像阳光一样。” 一位心理学家说过

9、：“赏识带来愉快，愉快导致兴趣，兴趣带来干劲，干劲带来成就，成就带来自信，自信带来更大的成就。”对于自卑感的学生，我们最好是戴上“放大镜”去找他们的“闪光点”，并及时加以肯定，从而帮助他们树立自信心。第五， 倾注爱，多关注，扬起学生自信的风帆。成功的教育就是爱的教育。培养学生的自信心，更需要我们对学生倾注更多的爱，给予更多的关注。在我们的工作生涯中，是否也有被我们遗忘的角落？是否也有被我们无心伤害过的心灵？ 也许有的。关爱学生，不应只是“关心和爱护”，还应该理解为“关注和爱护。”一个点头、一声鼓励，一次提问，一个微笑，一回拍肩，哪怕是一次温柔的批评都可以让学生享受到被人需要、被人关注的幸福。请不要吝啬我们的爱心，每一天，每一堂课，让关注的阳光撒遍每一个孩子的心灵。让孩子走出自卑的阴霾，让自信写满孩子的笑脸。 培养学生的自信心不是一朝一夕的事情，需要我们不懈的努力才