国立台中第二高级中学 体育科 篮球教学活动单元自编教材设计

1、國立臺中第二高級中學 體育科 籃球教學活動單元自編教材設計設計者資料u 姓名：u 電話：u 地址：u 服務單位：教材類別競技運動類單元名稱籃球-跨步上籃實施時間共一週，二節適用年級高中一年級設計理念l 背景1. 高中是大學的預備教育，而體育課一直是學生運動技能學習的重要階段。大家都知道運動有助於促進身體健康、增加身體抵抗力並能有效預防疾病。2. 新課程綱要認為高中生在中、小學時應已建立了正確之體育觀念並對運動基本能力有了一定程度的學習，因此教學目標應強調體育知能之充實及完整體育概念之建構，更著重於發展個人運動專長與養成規律運動之習慣，目的在奠定高中畢業後能繼續從事終身運動之基礎。3. 籃球運動

2、自1891年發明以來經過一百多年的發展已成為全世界最熱門的運動項目之一。我國的籃球發展也有多年歷史，近年來由於HBL、UBA與SBL等籃球賽事的日益蓬勃，加上各大小媒體的轉播與報導而更上層樓。此外，在籃球場地與設備的要求水準均較棒球等運動低的情況下，籃球運動不但是各級學校體育課的必授課程之外，更早已成為學生最喜愛的體育課程與日常休閒最常從事的運動項目之一。4. 體育課程的主要目的在培養學生的運動技能、增進體適能、進而培育學生終身運動之習慣。在國內籃球運動發展如此迅速、學生普遍樂於從事的情況下，設計符合新課程綱要的籃球運動課程更顯重要。因此，本活動設計將兼顧知識、技能、情意三方面教學目標，並著重

3、讓學生實際參與運動體驗其樂趣，希冀達到發展學生個人專長及培養終身規律運動的目標。l 教材內容與融入之議題1. 本教材內容延續九年一貫課程，以達成核心能力、分項指標為依據，並將設計多元文化教育等議題融入教學活動。2. 本教材內容強調對於學生起點行為的瞭解與分析，設計教學前學生自我評量單於授課前一週發給學生，並針對學生的起點行為將學生依能力進行異質分組，目的在利用合作學習提升學生學習效果，在練習過程中亦能培養學生彼此信任、互助合作的同儕情誼。3. 技能的學習除了知識基礎的奠定以外，實際的操作更是不可少，在充分練習的過程中學生能藉由成功經驗的實際體驗學習正確的技能，更能藉此達成情意學習目標，讓學生從

4、愛打籃球到學習怎麼打籃球，更進一步變成會打籃球。教學目標一、認知： 1-1能瞭解籃球比賽的規則 1-2能說出跨步上籃的動作要領 1-3能瞭解籃球兩人小組的基本配合方法(持球掩護、未持球掩護) 1-4能說出兩人小組配合的傳球時機與技巧 1-5能說出兩人小組配合空切走位的時機與技巧 二、技能： 2-1能做出行進間傳接球動作 2-2能做出空手接球跨步上籃動作 2-3能做出持球與未持球掩護動作 2-4能在兩人小組配合後於適當時機做出傳球動作 2-5能在兩人小組配合後於適當時機做出空切接球跨步上籃動作三、情意： 3-1能與友伴和樂地從事體育活動 3-2能利用活動的挑戰性，發展運動能力 3-3能藉著運動技

5、能的學習遷移，提升整體表現的技術 3-4能在活動中培養團隊合作精神教學準備一、教師：l 了解學生的起點行為 1. 設計教學前學生自我評量單，於授課前一週發給學生，並至 遲在授課前一天由體育股長收齊繳回。教師則根據學生作答情 況將學生分為【甲】【乙】【丙】三類(3、4、5題中有一題以上 選擇答案A者，歸為甲類；其餘的學生中，3、4、5題中有一 題以上選擇答案C者，歸為丙類；剩下的學生則列為乙類)。 2. 分析學生的起點行為，將學生依能力進行異質分組(分組時將三 類不同起點行為的學生盡量平均分至各組)。二、學生：l 自我評估個人對於該單元的起點行為教學資源l 教具：教學前學生自我評量單、學習單、籃

6、球8顆l 場地：4個籃球架l 媒體(工具)：無教學活動內容(教學流程)：教學活動時間核心能力分項指標l 準備活動1.集合點名2.詢問學生身體狀況3.暖身十節操4.輔助伸展操5.跑操場兩圈6.集合l 發展活動一、講解說明1.將教學前學生自我評量單發還給同學並討論答案。2.讓學生能辨別違例與犯規的差異，並各舉例說明。3.說明並建立學生將球向前傳、引導傳球( Leading Pass )的正確觀念。4.與學生討論國內外籃球比賽隊伍與明星球員動態，並在過程中引起學生學習動機，讓學生瞭解：A. 籃球是團隊運動而非靠個人英雄主義。B. 傳球的速度遠比帶球的速度快的多。C. 利用兩人小組的配合製造防守球員的

7、錯位防守是籃球進攻的不二法門。二、動作示範1. 三人全場傳球跨步上籃動作ba.走位方向c.傳球方向A. 請兩位自我評量分數為【甲】的學生出列與老師一起示範。B. 開始動作前老師(圖中的a)持球站在籃框下近底線處，示範學生(圖中的b、c) 做出站在近兩邊線處。C. a在將球傳給b以後直線往前場移動，b接球後回傳給a同樣直線前進，如此交替傳球前進，(a-b-a-c-a-b)最後則由b接a的傳球後跨步上籃。D. b上籃完成後a、b交換位置，換由b走中間由c跨步上籃；c上籃完成後b、c交換位置，換由c走中間a跨步上籃，如此每個位置三人皆輪轉過一次完成一組動作。2. 三人全場八字傳球跨步上籃動作ba.走

8、位方向c.傳球方向ab.c.A. 開始動作前老師(圖中的a)持球站在籃框下近底線處，示範學生(圖中的b、c)站在近兩邊線處。B. a在將球傳給b以後從b的後方繞至球場右側前進，b接球後從球場中路往前推進，c則在球場左側往前推進。C. b在將球傳給c以後從c的後方繞至球場左側前進，c接球後從球場中路往前推進，a則在球場右側往前推進，最後則由a接c的傳球後跨步上籃。D. a上籃完成後a、b、c交換位置往顛倒方向攻回來，換由c走中間、a走右側而b走左側，由c跨步上籃；最後再交換位置，b走中間、c走右側而a走左側，由b跨步上籃，如此每個位置三人皆輪轉過一次完成一組動作。3. 雙人持球掩護空手切入跨步上

9、籃動作 a.b.ba.12A. 開始動作前老師(圖中的a)持球站在近中圈處，示範學生(圖中的b)站在場地內近中線發球處。B. b從三分線45度角往禁區移動並在三分線內一步暫停，a帶球移至b左側設立持球掩護。C. a掩護後b往左側移動再往籃框方向空手切入，再由a轉身傳球給b做跨步上籃動作。C. 在b上完籃後，a、b相互交換位置換由b掩護a做跨步上籃動作。E. 將上述動作結合成【組合動作】，依序從籃框右側、正面與左側三個不同角度做持球掩護傳球跨步上籃動作。兩個人均在三個角度做過一次持球掩護接球跨步上籃並各傳過一次球以後完成一套組合動作。三、分組練習1. 將同學以異質分組方式分為四組每組10人，各組

10、成員中不同起點行為的三類學生盡量平均。2. 每組由教師指定兩位甲類的學生擔任小老師，負責示範與動作指導並擔任領導。3. 每組分配兩顆籃球，移動到分配到的場地按照動作示範的順序開始練習。4. 特別強調各組同學利用合作學習方式共同學習動作，除了讓技能水準一般的乙類同學學會動作，更要讓稍差的丙類同學有所進步。5. 在練習過程中教師應留意各組學習狀況，適時給予學生鼓勵與動作指導，促進學生學習。四、再教學1. 將觀察學生分組練習過程中所發現學生常出現的錯誤再做一次清楚的講解與教學(例如：傳球時機太早或太晚、傳球落點不在接球者的行進方向前一步左右距離、手部或是跨步動作上的錯誤等)。2. 請動作有錯誤與動作

11、正確的同學分別示範，讓學生更容易修正動作。五、三人傳球跨步上籃比賽1. 各組比賽三人傳球跨步上籃，比賽方式為計時制，在最快時間內所有成員均完成一次傳球跨步上籃動作與傳球動作的組別獲勝。2. 做傳球跨步上籃的同學若未能將球投進籃框則必須搶下籃板後將球補進，球進以後才算完成動作。3. 完成傳球跨步上籃動作的同學輪轉做傳球動作。4. 各組聽教師哨音開始比賽，最快時間內完成動作的組別在比賽結束後接受全班的歡呼，另外該組成員每人加平時成績5分、第二名的組別加3分、第三名則加1分。l 整理活動一、集合清點器材二、教學回饋與課程預告1. 對於認真學習表現良好或是有明顯進步的同學給予正面的鼓勵，學習狀況欠佳的

12、學生則可給予適當的提醒。2. 再次說明三人傳球與持球掩護跨步上籃的動作要領以及同學常犯錯誤，加深學生印象。3. 說明下次上課進度，發放下一堂課使用的評量單。三、解散歸還器材10分35分(3分)(2分)(2分)(2分)(18分)(2分)(6分)5分二、具備良好運動能力，表現運動技能，發展身體活動。一、了解體育活動的意義、功能及方法，並能應用於日常生活當中。二、具備良好運動能力，表現運動技能，發展身體活動。三、做到定期定量運動，執行終身運動計畫，增進身體適應能力。四、發揮運動精神，培養良好品德，並表現符合社會規範之行為。五、實踐力行體育理念，享受運動樂趣，促進身心均衡發展。二、具備良好運動能力，表現運動技能，發展身體活動。四、發揮運動精神，培養良好品德，並表現符合社會規範之行為。一、利用活動的挑戰性，發展運動能力。二、能依據訓練和調節原理原則，設計安全的個人體適能活動。三、能辨別不同體育活動的方法與技術。五、能與友伴和樂地從事體育活動。一、利用活動的挑戰性，發展運動能力。三、能藉著運動技能的學習遷移，提升整體表現的技術。五、能了解身體活動，提供享受愉悅，自我表現和溝通的機會。六、養成規律運動的行為，能執行體適能計畫，以維持健康體適能的目標。二、能領導與接受被領導之角色，負責並願意遵守適當行為，與隊友相互合作，充分發揮團隊