遇到未知的自己

1、遇到未知的自己 :构建九年一贯制生涯教育体系的探索摘要 生涯教育， 是连接当下学习与未来发展的教育。结合九年一贯制学校的特点，构建一到九年级生涯教育目标体系，细化生涯教育内容，可以为干部教师实施生涯教育提供依据；通过多种途径和形式开展生涯教育，丰富了学生生活，提高了学生了解自我、认识社会、树立目标的意识，并转化成了每天的实际行动，促进了学生健全人格的发展。关键词生涯教育；体系；九年一贯制；中图分类号G44 文献标识码B 文章编号1671-268421-0031-05一、开展生涯教育的背景学校的理念“智美生命，和谐发展”是北京市樱花园实验学校的办学理念。它体现了学校追求的方向和育人目标，体现了对

2、生命的尊重，我们的教育就是要让教育为学生生命灌注智慧和美，让每一个人的内心和外在统一，让每个师生和学校共同进步、和谐发展。 “没有爱就没有教育， 没有兴趣就没有学习，教书育人在细微处，学生成长在活动中。”2013年起，学校领导充分认识到生涯教育是贯彻每个学生个体一生的教育，每一个老师、家长都应该是生涯教育的责任人，于是，结合学校的实际情况，我们开展了以职业认知和体验为切入点的生涯教育的探索，通过课程化的建设，结合学校九年一贯制的特点，在中小学部开始了生涯教育的探索与实践，随着时间的推移，逐渐深化了生涯教育的内涵，为孩子们的未来搭建了一个坚实的发展平台。已有的基础樱花园实验学校是一所九年一贯制学

3、校，分设小学部和中学部，学校采取学部块状管理，由德育副校长主抓中小学部德育工作，负责全校生涯教育的推进和落实。学校中小学部各有德育主任和一个兼职心理教师， 30 位班主任组成一个生涯教育团队，为生涯教育的推进和落实提供了师资力量上的保障。理论基础学校教育的目的是为了让学生更好地融入社会，获得独立生存和发展的能力。生涯教育，是连接当下学习与未来发展的教育。生涯教育又称生涯发展教育， “从广义上理解泛指学校所进行的以学生终生发展为目的的一切课程和教育活动。狭义是指着眼于未来，对学生进行有目的、有意识的生涯意识和规划设计的教育。这一概念由马兰于 1971 年正式提出，他构想 “生涯教育应当是全民的教

4、育， 从义务教育开始延伸至高等及继续教育的整个过程，这种教育同时具备学术及职业功能，为升学及就业准备，它强调在传统的普通教育中建立起职业价值。 ” 1生涯教育代表人物霍伊认为生涯教育是 “公立教育和社区教育共同努力，以便帮助所有个人熟悉以工作为导向的社会价值，把这些价值纳入个人的价值体系中，并应用到生活中去，使工作对每一个人都变得有可能，有意义和感到满意。 ”生涯教育应是一种综合性的教育计划，它包括从幼儿园直到成年， 按照生涯认知、 生涯探索、 生涯定向与生涯准备、生涯熟练等步骤逐一实施，使学生获得谋生的技能和形成个人生活方式 2 。综合以上观点，生涯教育至少包含以下基本思想：生涯教育是针对所

5、有人的、贯穿其终生的教育，即每个人的一生都在预备和发展职业生涯；各门课程都有助于人一生的发展，因而教师要使学生了解本课程与未来职业的相关性；对各种职业的预备均是一个人所有的工作态度、处世艺术、对劳动世界的了解、对职业的抉择能力，以及实际工作能力的获得等交互作用的过程；除课堂之外，家庭、社会、工作场所均是生涯教育的重要场所；生涯教育需要学校与社会的通力合作。在构建学校九年一贯制的生涯教育中，我们重点参考以下理论作为理论支撑。1.舒伯的生涯发展理论舒伯职业生涯发展理论是依据发展心理学和社会学对各种职业行为的分析，以年龄阶段分析生涯发展的过程。他将生涯发展阶段划分为成长、试探、决定、保持与衰退五个阶

6、段，每个阶段都有其独特的发展任务。其中中小学正处于他所说的成长阶段。2. 霍兰德的职业兴趣理论霍兰德是美国约翰 ? 霍普金斯大学心理学教授，美国著名的职业指导专家。他于 1959 年提出了职业兴趣理论，具有广泛社会影响。他认为人的人格类型、兴趣与职业密切相关，兴趣是人们活动的巨大动力，凡是具有兴趣的职业，都可以提高人们的积极性，促使人们积极地、愉快地从事该职业，且职业兴趣与人格之间存在很高的相关性。霍兰德认为人格可分为现实型、研究型、艺术型、社会型、企业型和常规型六种类型。此外还有罗伊的人格理论、鲍丁等人的心理动力论、施恩和格林豪斯的生涯发展阶段理论等等。除此之外，我?台湾地区开展生涯教育较早

7、，为大陆开展生涯教育提供了很好的借鉴。二、主要研究方法和途径研究方法调查研究法。采取资料查询、学生访谈、问卷调查等多种形式进行数据和信息的收集，作为研究方案实施的可行性和有效性的依据。行动研究法。根据研究的目标，充分发挥班主任、心理教师的作用，通过开展生涯教育主题班会、心理活动课、社会实践、榜样激励等多种途径，组织面向学生、老师和家长的生涯教育讲座和开展生涯教育系列活动。研究途径1.探索以课堂教学与研究性学习整合的形式开展生涯教育校本课程。樱花园学校虽属于城镇地区，但由于地理位置的原因，生源并不是很好，以打工子弟居多，学生家长的文化程度不高。为此，我们结合学校实际，首先编写了以职业认知与体验为主的生涯教育读本，以认识职业、体验职业为抓手，让学生认识职业的多样性，感受职业体验的乐趣。2.依托社会实践、 社区服务活动等进行多样的生涯教育。我们采用学生