三年级数学下册说课标、说教材

1、说课标说教材我与大家交潦的是新人教版义务教育保程标在实验教科书三年级数学（下册）全册书容。我将从说课标、说教材、说建议三方面说起。一、说谈标九年义务教育数学学科被划分为了三个学段，三年级陋于第一学段。基于对第一 学段目标的分解，我认为本学段的课程目标应达到以下几点：初训与技能：经加从日常生活中抽象出数的过程，认识月仪的数、小数、简单给分数 和常见的量；了解四则运算的意义，掌握必要的运算（包括估算）技能。经历直观认识简单几何体和平面图形的过程，了解简单几何体和平面图形，感 受平移、旋转、对称现象，能初步描述物体的相对位置、获得初步的测量（包括 估测）、识图、作图等技能。对数据的收集、整理、描述和

2、分析过程有所休吩、掌握一些简单的数据处理技 能；初步感受不确定现象。数学思考：能运用生活经脸，对有关的数字信息作出解释，并初步学会用具体的数描 述现实世界中的简单现象。在对简单物体和图形的形状、大小、位置关系、运动的探索过程中，发展空间 观念。 在教帅的帮助下，初步学会选择有用信息进行简单的归纳与类比。 在解决问题过程中，能进斤简单的、有条理的思考。解决问题:能在教帅指导下，从日常生活中发现并提出简单的数学问题。 了解同一问题可以有不同的解决方法。 有与同伴合作解决问题的体聆。 初步学会表达解决问题的大致过程和结果。情感与杳度：在他人的就励与帮助下，对身边与数学有关的某些事物有好奇心，能稀 积

3、极参与生动、直观的教学活动。在他人的就胡与帮助下，能克服在数学活动中周到的某些困难，获得成功的体 脸,有学好数学的信心。 了解可以用物和形来描述某些现象，感受数学与日常生活的密切IK系。 经历观察、操作、归纳等学习数学的过程，感受数学思考过程的合理性。 在他人的指导下，能够发现数学活动中的错误并及时改正。（二）说容标准本部分包括了四个领域的容标准：分刖是敬与代敬、空间与图形、统计与枷 率、实践与媒合应用。（出示课件）数与代数：数的认识、数的运算、常见的量、探索树律空间与图形：图形的认识、测量、图形与变换、图形与位置疑计与慨率：数据疑计活动初步、不确实现象实践与综合运用：实践活动下面我就三年级下

4、册容标准进行具体的说明：数与代数：致的认识:能结合具体情境,能认、读、写小数以及进行小数大小的比较。物的运算：能计算除数是一位数的除法，两位敬秉两位数的秉法。常见的量：能认识仲表，了解24小时计时法；结合自己的生活经聆，体聆 时间的长知。认识年、月、日，了解它们之间的关系。结合生活实际，解决与常见的量有 关的简单问题。探索规律：给定一行虬能师找出数的排列规律，根据规律填数。空间与图形：测量：结合实例找识面积的含义，能用自选单位估计和状量图形的面积,体 会并认识面枳单位，会进行简单的单位换算。探索并掌握长方形、正方形的面 枳公式，能估计给定的长方形、正方形的面积。图形与位置：在东、南、西、北和东

5、北、西北、东南、西南中，给定一个方 向（东、南、西或北）辨认其余七个方向，并能用这些词话描绘枷体所在的方向; 会看简单的路线图。统计与IR率：数据统计活动初步：通过丰富的实例，了解平均数的意义，会求简单数据的 平均数（结果为整数）。根据统计图表中的数据提出并回答简单的问题，能和同 伴交换自己的想法。实践活动：本册书安排了制作年折和设计校园两项活动。二、说教材（-）首先来说教材的特点和容结构：本部分包括了课本的编排意图、容的呈现方式、知识与技能的围等。这一册实聆教材对于教学容的编排和处理，仍然体现了前几册实聆教科书的 贝格和特点。所以本册教材仍然具有容丰富、改变学生的学习方式，体现开放性 的教学

6、方法、就胡算法多样性等特点。我将我以下6个方面进行具体阐述:1、计算教学容的编排体现改革的理念，培养学生灵活的计算能力，促进学 生思维能力的发展(1 )根据课程标准的要求调整了口算教学容除数是一位数的除法口算，旭 加一位数除两位数(被除数和除数十位和个位上的数都能被除数整除)的口算。“两位数乘两位数”增加一位数乘两位数的口算(进位)(2)进一步加根让学生在自主探索中武得对笔算过程的理解，例如笔算除 法的“小棒图”使其与鬟式紧密配合，并解释竖式中每一步的含义及每个数代表 的意义，帮助学生理解算理。又如笔算乘法增加了点子图，数型绐合帮助学生理 解算理和算法，并体现了就胡学生自主探究的教学过程。(3

7、)调整估算教学的编排，除了结合笔算教学安排一定的估算教学外，重 点将估算作为解决问题额有效策略来教学的。2、教材提供丰富的空间与图形的教学容，注重实费与探索，促进学生空 间鬼念的发展。本册教材关于空间与图形的教学容,安排了 “位置与方向” “面积”两个单 元。“位置与方向”的编排，教材根据学生的年龄特点和生活经验，创设了丰富 的便于操作的实践活动情境，使学生亲身体验方位的知识，感受方位知识与日常 生活的密切联系。例如：学生到操场上学习箫队东、南、西、北等八个方向的活动情境，让学 生在熟悉的环境中，在观察、描述和交流的过程中体聆方位的知识。又如：教学运用所学方位知识斛决问题时，教材呈现了学生参观

8、动物园时“甘 论如何走”的情境。让学生应用所学知识从给定的一个方向辨认其余三个方向, 描述行走的路线。“面枳”的编排，处处体现了探索性，让学生经历知识的形成过程。积累数 学活动的实践经聆和思维经聆。例如：面枳的单位的教学，教材首先让学生理解引进面机单位的必要性，设 计了一系列“矛盾冲突”：两个长方形靠观察很难看出哪个大一由于它们的形 状不同，用重叠的方法也很难比较出大小。从而使学生产生认知冲突，促使学生 尝试用间接比较方法，即用其它图形作标准来比较。通过亲身休聆与计论交流， 学生发现“比较两个图形面积的大小,要用琉一的面积单位来测量。接着教材 进一步启发学生探索“用什么样的图形表示面积单位比较

9、合适”，让学生通过自 主探索，发现“选用正方形测量比较方便”，进而自然地引出面枳单位的教学。3、结合现实问题教学，使教学过程更符合学生数学学习的认知规律例如： “年、月、日”单元的教学进一步加强了与学生生活的联系,更重视几何直观的 作用。“年、月、日”的旬识虽然都与日常生活有密切额IK系，但是由于一些时 间单位比较大，单位间的进率也比较复杂等，学生的学习既需要有一定的生活经 脸作基础，也需要必要的直观手段做支撑。修订后的教材注意选取学生最熟悉的 现实情境，让学生在解决问题的过程中理解和掌握。例如：认识年月日的教学， 将从一些“有意义的日子”引入教学，改为从一些对于学生来说“特别的日子” 引人，

10、24计时法的教学，用学生一天的作息情境，唤起学生已有的生活经验， 理解24计时法及其筒转合理性。同时提供直观手段,帮助学生理斛抽象的慨念。4、加强解决问题能力的教学，培养学生综合运用数学知识解决问题的能力。本册教材是第一学段的最后一部分教学容，仍然注意将解决问题的教学融合 于各部分的容的教学中。每一例题都呈现了解决问题的一股步骤，并用“阅读与 理解” “分析与解答” “回颐与反思”提示解决问题的基本步骤。，即理解现实 的问题情境，发现要解决问题的情境，发现要解决的数学问题，分析问题从而找 到要解决的方案并解决反对解答和解决的方法进行检聆和回崎反思。数学广角的教学，安排了两个综合与实践主题活动“

11、制作年历和“我们 的校园。让学生通过小组合作的探究活动，运用所学的数学知识，动手实践解决 问题，培养学生的实践能力和解决问题的能力。5、有步骤的渗透教学思想方法，为学生获得基本教学思想，积累教学活现 经取体统更多机会为了使学生获得数学的“基本思想”和“基本活动经验”修订后的本册教材除了 提供以前教材中设置的探究学习活动，还设计了更为丰富的教学活动。例如，设 计了用点子图探索“两位数乘两位数的笔算的算理”的活动。安排了让学生通过 积极有效的小组讨论交流,自主总结概括出除法笔算法则和乘法笔算法则等，it 学生有更多的机会参与观察，精测、实趴推理与交流等活动。6、情感、态度、价值观的培养渗透于数学教

12、学中，用数学的魅力和学习的 收获激发学生的学习兴趣和在动机。例如：第一单元的主题图一鸟腕天安门广场；第6页的练习题一在中 国地图上确定五岳和自己的家乡的位置。本册教材安排了 7处“你知道叫和一处生活中的数学。介绍了我国古代指南针的发明发展史、我国古代流传下来的“二 十四节气最”、24个时区等知识，以及除号的出现史小数的发展史等。（三）编写体例：本册散上其体例却有着固定的格式。下面，我们一起来看看编排体例。每个单元的容都 是以壬题图、用题、练习、整理和复习的柩式出现。首先，会出现主题图：il人一目了然地获取主要信息。其次，呈现用题:这是获取却识的主要渠遒。员后，安排做一做出综合性缥习：达到见固知

13、识的目的。这是课时的体例，如果涉及到单元的结尾，还会在最后,安排整理与复习:达到梳理知 识的目的。（二）说旬识和技能的立体式整合容绐狗立体整合： 横向联系：在图柩与几何中各面积单位的换算机而枳计算；境计 图中求平均数；等量代换中，都可以看到数与代数的身翳。总之，数与代数是其他几块川识 的基哈，反之,其他几块初现也可以检制数与计算知识的运用。明才说到的是整册书各知识点的横向城系,那每个知识点在整个小学阶段,是处于怎样 的地值呢？我”起来看看纵向整合。选取计算为心纵向整合：大家不让发现小学阶段的计算是层层或退的。首先，整数加M法：是按一年 级20口、二年级100口、三年级月以的额序。紧接着，乘除法

14、：是按二年级表、三年级两 位数、四上三位数的膜齐，最后过渡到，四下整数四则运算。到了五穴年级，将整数的川识 if移到小数与分数的四则运算及负数中。本册计算教学的前期，学生已具备了 1000口加威 法、表乘除法的知识，而本册的学习只是一个知识的if移与拓展。为后续学习多位数乘法奥 定一定的基砒。三、说建议（一）说教学建议1、ii学生在生动具体的情境中学习数学在本学段的教学中，教帅应充分利用学生的生活经验，段计生动有趣、直观 形象的数学教学活动，如运用讲故事、做游戏、直观演示等激发学生的学习兴趣， 让学生在生动的具体的情境中理解和认识数学旬识。例如：我在教学24时计时法的时候，利用电兔赛跑的故事来

15、进行课前导人：W：同学们，我们一定知道龟兔赛做的故事吧，由于兔子过分自信，在比赛 途中睡了一觉，最后输给了乌龟。其实明，小兔子可不服气了，决定再和乌电比 赛一次。他1决定第二天6时进行第二次比赛，到了第二天6时，兔子蹦蹦跳跳 来到了场地。“噢，怎么没有一个也没有？ ”兔子心想：这胆小的乌他恐怕是不 敢来了吧？正在这时，树上的小鸟叫了起来“懒兔子，你怎么现在才来，早上6 时干什么去了？因为你敲席，大伙一致找为这次比赛你又输了！ ”兔子一听，一 下了就呆了,气得半天说不出话来。帅：小用友们，你知道这次比赛小兔子又输了吗？经过孩子们独立思考，发现：原来明，是小兔子把比赛的时间捣猎了！在生 活中，我们

16、也经常遇到这样的误会，有没有一个好方法可以通免呢？今天，就让 我们一起来探究一下吧这样的设计来激发孩子们的兴趣，使孩子们都了探究的欲望。2、引导学生独立思考与合作交流动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式。让学生在具体 的操作中进行独立思考，鼓励发表自己的意见，并与同伴进行交流时论。例如：在教学数学广角一搭配问题时，先让同学们独立思考用、1、3、5 能组成多少没有重复数字的两位数，然后和同伴交流，说说自己计划用什么方法 进行,最后小组外论汇报。it同学W经历自己探究的过程,从快乐的探究中获得 成功的喜税。3、111sl估算，鼓扁算法多样仇估算在日常生活中有着十分广泛的应用，教师要

17、不失时机地培养学生的估算 意识和估算技能。例如：要让学生掌握进行除法估算的一般方法：一种是将被除数看成是与他 接近的整百整十数，如在估算78除以4时，将78看成80,可以快速口算出结 果；另一的“想乘法算除法”，借助一位数乘整十数口算，找出哪个数与除数相 乘后的枳与被除数的前两位最接近，如在估算361除以5时，因此5乘70=350, 5乘80:400,350最接近361,因此根据秉除法的关系可以判断361除仪5的结果 接近70.又如，在做第2题时，学生可能会有两种答案60个”或“70个”再通过 精算发现虽然60个更接近准确瓦但从实麻出发这两答案都可必（二）说评价建双课标指出：评价的目的是全面了

18、解学生的学习状况，激胡学生的学习热 情，促进学生的全面发展。1、注重对学生数学学习过程的坪价在评价学生的学习过程中，我班采用了建立成长记录袋的方式这是我们班设计的成长记录袋（出示投船）2、恰当评价学生基础知识和基本技能的理解和掌握标准指出：应以本学段的知识与技能目标为基选，考察学生对基础知识 和基本技能的理解和掌握程度。学段目标是本学段结束时学生应达到的目标，应 允许一部分学生经过一段时间的努力，I着旬识与技能的积累逐步达到。本学段的学生往往需要借助具体事物或实物模型完成学习任务。因此，对学 生评价时，应重点考察学生结合具体材料对所学容实斥意义的理解。3、重视对学生发现问题和解决同i能力的评价。可以多让学生从日常生活中提出各种问题：如：逆的家离学校近？除出生的 那一月是大月还是小月,有多少天?等等，教师可以根据学生提出问题的数量和 质量，给予定性评价。4、评价方式要多样化对学生进行评价时,应把教帅评价与同们互拜和家长评价相结合。评价形式 也要多样化：采用课堂观察、课后访谈、作业分析等多种形式。5、评价结果以定性描述的方式呈现用戢胡性的诺言描述学生数学学习的情况，同时也指出了学生需要努力的方 向。（三）说源程资源的开发和利用1、实践活动材料为了使学生在课堂中能够充分地参与活动，在活动中更好地理解重要的数学 极念和方法，学