《三颗枸杞豆》同步练习_教案教学设计

1、本文整理于网络，仅供阅读参考三颗枸杞豆同步练习一、积累与运用1 .根据拼音写汉字。(正确书写汉字，准确朗读)g o qi()mi() 力一 li Q()n()味 tu()唐口头 chn()惊 ch()qn ()2 .解释词语。(结合语境准确释词)(1)蹑手蹑脚(2)鲜(3)著作等身(4)颓唐3 .记叙的顺序有倒叙、插叙等，从全文来看，课文采用的是的顺序，从主体部分来看，采用的是 的顺序。(区别记 叙的顺序)4 .本文通过“我”受三颗枸杞豆的启示，由“淘气鬼”而最 终成为植物学家的故事，教育人们要 , , ;决不 能, ,否则，必将 o (准确把握中心意思)二、阅读理解(一)(1)他果然又在里边

2、，斜躺在一堆野草上，显出十分衰弱的 样子。(2)他忽然站起来，走到我的身边，大大的眼睛 (闪 现、闪露、闪烁)出笑意。我跟着他走到他刚才 (坐过、躺 过、蹲过)的地方，坐了下来，忽然发现脚前的泥土上 (画 满、划满、涂满)了各种各样奇怪的画儿：一座歪歪斜斜的塔， 一堆松松散散的书，一株弯弯扭扭的树。这些画儿下面划了三个 圆圆的，好像滚动的铁环。“三叔，你画的是什么？ ”“画的都是三叔。”(3) “可一点儿也不像你呀？ ”(4) “像，很像！”他凄然一笑，指着塔说，“我小时想做一 个建筑师，但又讨厌建筑学上那些个复杂的公式，就放弃了。这 一摞书，是我第二个理想，想当一名著作等身的作家，写了几篇

3、稿子，寄出去被退回来了，我又灰心丧气，不干这伤脑筋的事儿 了。这一棵树，是我第三个理想，想当一名生物学家，后来又觉 得生命的起源、遗传和变异、蛋白质的人工合成等问题竟是那么 复杂和渺茫，我又颓唐了。第四个理想还没有建立，命运忽然对 我说：算了吧，你该回老家了！(5) “那些铁环是什么意思？ ”我悲伤地问。(6) “这是我一生的成绩：三个O。 ”(7) “那老师一定会批评你了。”(8)没有老师来批评我的他微微一笑，又说只有这些树叶小 草还有那朵紫豆角花好像在批评我说我以前太粗心大意了太不了 解它们了？(9)我沉默了，抬头望他，不知为什么，他眼眶里滴下几滴 泪水。(10)这时，太阳快要西沉。透过林

4、隙，我看见它像一个红色的车轮，就要滚进西边的山沟里去了。 身边的三叔忽然喊道：“太 阳！”接着，两只枯瘦的手向前伸去，仿佛要捉住它似的。(11) “太阳能捉住吗？ "我天真地问道。(12) ”能！能呀！我以前老是忘记了去捉它，让它在我头顶 上溜走了几千次，上万次，我仍没有想到要捉住它！”(13) “太阳里有火，一定很烫手吧？ "我说。(14) “是啊，有点烫手，还得费点力气。但把它一捉到手， 就变了，变成一个圆圆的金盘子。里面放满了五彩的宝石。太阳 的光芒都是从这些五彩的宝石上放射出来的，所以才这么亮。”(15) 他忽然俯下身，用手捏住我的脸蛋。我疼得差点儿叫 起来，他一点

5、儿没有觉察到我的痛楚，口里喃喃地说：“这也是太阳？这也是太阳！”5 .在第二段横线上填上合适的词。(结合语境选择词语和标点)6 .在第(8)段方框内填上正确的标点。7 .选段部分有许多耐人寻味的话，体会下列句子的含义。身边的三叔忽然喊道：“太阳！”接着，两只枯瘦的手向前 伸去，仿佛要捉住它似的。含义:“能！能呀！我以前老是忘记了去捉它，让它在我头顶上 溜走了几千次，上万次，我仍没有想到要捉往它！”含义： (注意体会“太阳”的含义)8 .对选文第(14)段理解正确的一项是(把握中心意思，选 择答案)a.太阳是圆形的，所以说它是圆圆的金盘子，太阳的光是五彩缤纷的，所以说它是五彩的宝石。b.这是三叔

6、从自己失败的教训中悟出的人生的哲理：只要认 准目标，倾注精力，就能抓住人生，有所成就，使生命放出光芒。c.太阳是发光发热的，发出的光很强，晒在一物体上，人摸 上去感觉烫手，但光彩很美丽，就像五彩的宝石。d.三叔身患癌症，倍感时间和生命的珍贵，尽情享受太阳给 人的温暖，而发出的感叹。9 .第（15）段三叔说“我” “也是太阳”，这句话其中的含义 是： 。（考虑内容和结构上的作用）10 .阅读第（2）到（4）段，用文中的原句解释三叔在泥土上 画的各种各样奇怪的画儿。（1） 一座歪歪斜斜的塔： （2） 一堆松松散散的书：（3） 一株弯弯扭扭的树： （结合第（4）段三叔的语言 描写解题）（二）一走进教

7、室，我就感到有些蹊跷一一安静里好像潜伏着一种 与平时不同的意味。果然，师生相互问好后，我还没开口讲课， 就发现全班50多个学生都直勾勾地盯着我身后的黑板。为了让学生集中精力，我立即以平静的语调导入新课：“同学们，今天，我们上一一”“报告老师，您看黑板上！ ”班上最活泼的女生王娜娜边站起 来边喊道。我一下子惊呆了，脑子里一片空白一一原来黑板上有一行清 晰的粉笔字：“高老师是个”，后边还有一个不太清晰的“坏”字。这是我教学近十年来从未出现的情况，过去每当我上语文课 时，黑板总是擦得干干净净，我的心情总是清清爽爽。这几个字，显然是我有什么得罪学生的地方，他们是向我公 开挑战。我仔细一看，这字体像是李

8、晓的，昨天也是上第三节课 时我批评过他。我的火一下子蹿得老高，真有怒发冲冠的感觉， 但是转瞬间我控制住了自己，弁决定改变教学内容。我面带微笑地说道“同学们，今天，我们上说话课，题目有 些同学已经知道，弁替我写在了黑板上，谢谢这位同学！”尽管我竭力表现真诚，但收效甚微，很多学生还是一脸不安的神色。我用粉笔把不太清晰的“坏”字描了一下，弁添上了 “老师 吗？,许多学生这才发出了善意的笑声，我趁热打铁，接着说：“我，就是你们的高老师，是个坏老师吗？今天，我愿意把一个 真实的我向同学们介绍一下。”我详细介绍了我的生活和工作情况， 也坦诚地承认了一些弱点和缺点。由于是谈自己，由于有刚才感 情的反弹，我说

9、起来感情充沛，如行云流水一般。我说完，教室里出现了短暂的沉静，接着爆发出一阵热烈的 掌声，李晓眼中晶莹，手也拍得非常起劲。这在我的教学生涯中是第一次，我完全陶醉了，这掌声长长 地在我脑海中回响。我潇洒地在“高老师”三个字底下画上了一道横线，擦掉了“高老师”三个字，将题目改成了 “ ,是个 吗？ ”要求道：“请各位同学考虑一下，完善题目，弁以这个题目说一段话。李晓第一个举起手，这让我颇感意外。我让他站了起来，他 说：“我的题目是李晓是那个写高老师是个坏这几个字的学 生吗？a我心中一惊，学生的眼光是多么犀利啊！ 他讲得非常 流畅，否定了黑板上的字是他写的。尽管我心中不相信他的话， 但对他的说话艺术

10、还是赞许的。学生们又鼓起掌来，这掌声似乎 比给我的更热烈。掌声一落，王娜娜举起了手，她说：“我说话的题目是王娜 娜是个坏学生吗？她承认那行字是她写的，主要是想看一下 老师是否有雅量，到底有多大的雅量。她说她不是个坏学生，高 老师更不是个坏老师。今天，她感到教师的形象更加高大了。我非常惊奇。但还是为她的活泼大胆而高兴，更为她的说话 水平而高兴。全班学生的掌声又一次响了起来。我十分欣慰。b从那以后，这三次不同凡响的掌声时时回响在我的耳边。11 .对文中加线句子a的理解，正确的一项是（关键词是“眼 光”和“犀利”）a.赞赏李晓勇于承认错误。b.赞叹李晓敏锐地发现了老师对他的怀疑。c.为李晓说话练习的

11、题目新颖别致而感叹、吃惊。12 .对文中加线句子b的理解，不恰当的一项是（注意题目要 求与上题不一致）a. “时时回响”虽是虚写，但反映了 “我”的真实感受。b.三次掌声的“不同凡响”之处主要在于一次比一次更热烈、 更有意义。c.三次掌声的“不同凡响”之处还在于：不仅褒奖了三位说 话人的口才，而且褒奖了三个人的坦诚。d.这句话指出三次掌声给“我”的印象之深。13 .有关选文写法的分析，不恰当的一项是a.文章的开头采用了设置悬念的手法，引人入胜。b.文章在刻画人物时运用了语言描写、 行动描写、心理描写。c.文章首尾呼应，结构严谨。d.文章构思巧妙，究竟谁在黑板上写字的谜底揭开以后，出 人意料。1

12、4 .下面有关“我”心理活动的句子，按文中的先后顺序排列， 正确的一项是(注意先后顺序)我非常惊奇。我完全陶醉了。我十分欣慰！我就感到有些蹊跷。我颇感意外。我一下子惊呆了。我控制住了自己。a.b.c.d.15 .请从教学和性格两方面简要概括文中高老师的特点。(1)教学特点：(2)性格特点：(结合文中有关“高老师”的描写部分进行 概括，然后回答本题)参考答案：一、1.枸杞魅绍腻颓禅诧擎2 . (1)形容走路时脚步放得很轻。(2)少。(3)著作堆叠起来和身体一样高。形容著作很多。(4)精神委靡。3 .倒叙顺叙4 .珍惜生命认准目标勤奋不辍见异思迁知难而退一事无成二、(一)5.闪露躺过划满6”，“，.0 ， 、，°7 .表现了三叔身患癌症后倍感时间和生命的珍贵的感情。表现了三叔对以前虚度光阴，空耗生命的悔恨。8 .b9 .说“我”还小，还有时间，寄希望于“我”，为下文赠枸杞 豆埋下伏笔10 . (1)我小时候想做一个