分散系及其分类教学设计完美版

1、分散系及其分类教学设计一 指导思想与理论依据 化学是一门以实验为基础的科学，作为一堂实验课，在本堂课教学过程中始终围绕着实 验，每个结论的得出都来自学生亲手做的实验，而非课本或老师。 在教学过程中采用启发诱导式的教学。建构理论指出：“教学应该以学生为中心，在整个教 学过程中由教师起组织者，指导者，帮助者和促进者的作用，利用情境，协作等学习环境要 素充分发挥学生的主动性，积极性和创造精神。”学记中如此说“道而弗索，强而弗抑，开 而弗达。道而弗牵则和，强而弗抑则易，开而弗达则思。”意思是：引导学生而不给以牵掣； 激励学生而不是强制使之顺从；启发学生而不是直接告诉他们结论。引导而不是牵掣，就能 处理

2、好教与学之间的矛盾；激励而不是强制，学生就能感到学习的快乐；启发而不是代替学 生得出结论，就可以培养学生独立思考的能力。美国教育家杜威说过：“教育即生活”，“教育即经验之增长与重组”。胶体是日常生 活中常见的一类物质，联系生活实际来学习这个物质，以及把性质再应用到社会实践中，满 足了公民基本科学素养的要求。也使学生感到亲切自然。二 教学背景分析1 教学内容分析 本节教学设计使用人民教育出版社化学（必修1）第二章第一节分散系及其分类第二课时的教学内容。胶体是物质的一种存在形式，是一种混合物体系。因此，胶体知识与学生以前所学的知 识有所不同，它研究的不是某种物质所特有的性质，而是物质的聚集状态所表

3、现出来的性质。 这对学生而言是一个较为陌生的领域，是学生通过分类思想来研究物质、观察物质新的切入 点。教科书根据这一特点，结合分类方法介绍了按照分散质和分散剂所处的状态得出 9 种分 散系，然后从分散质粒子的大小引出了胶体的重要性质 丁达尔性质。目的是使学生在了解胶体的这一重要性质的基础上，认识到物质的性质不仅与物质的结构有关，还与物质的存 在状态有关，从而拓展学生的视野。值得注意的是，教科书最后有意识地点明了胶体化学原 理和方法与纳米科技发展的关系，让学生理解化学的基本原理和高科技的发展是息息相关的。对于胶体这部分内容，教科书只介绍了丁达尔效应。布朗运动、电泳现象以及胶体的介 稳性和胶体的聚

4、沉只是在科学视野栏目中作了简单的介绍，并不要求做具体的展开。所以， 在进行教学时，要注意把握好知识的深度和广度，在了解胶体概念与丁达尔效应的基础上， 重点突出分类的方法。2 学生情况分析 通过本节教材第一课时的学习初步把握了简单的分类方法及其应用。 知道溶液和浊液属 于混合物，但还没有从分散系的角度对混合物进行分类。 经过第一章的学习，不仅体会到科 学探究在化学学习过程中的重要作用，也具备了一定的实验基本操作技能。教学三 教学目标1 知识与技能（1）了解分散系的概念，知道胶体是一种常见的分散系；了解胶体、溶液、浊液之间的区别。（2）了解胶体的重要性质及其应用。（ 3） 实验能力的培养。学会制备

5、氢氧化铁胶体并根据实验探究胶体的一些性质。2 过程与方法（ 1） 运用比较、分类、归纳等自主学习分散系的概念。（ 2） 以探究实验的形式让学生主动学习胶体的性质，并分析实验结论。3情感、态度、价值观(1) 通过探究实验激发学生学习化学知识的兴趣。(2) 培养学生观察生活和善于用化学知识解决实际问题的能力。(3) 对学生进行科学史教育，培养学生严谨求实、勇于探索的科学态度。 四教学的重点与难点1教学重点：胶体的概念及性质2教学难点：胶体的概念及性质五教学过程教学环节教师活动学生活动教学意图情景导入上一节可我们已经学习了简单的分类法，我们已经将化学物质分为分为纯净物和混合物，我们已经对纯净物进行了

6、 再分,但我们却没有对混合物再分那么这节课，我们来根据一定的标准对混合物进行分类倾听激发学生兴趣教学活动1思考以下问题：1什么是分散系？分散系的组成？2.分散系可以分为哪些类别？它的分类依据是什 么？分组讨论 后，全班 交流使学生 掌握分 类的目 的和依 据，学会 交流合 作A、按分散系组成所存在状态的不同分9种分散质分散剂实例气气空气液气云、雾固气烟、灰尘气液泡沫液液r牛奶固液油漆气固泡沫塑料液固珍珠固固有色玻璃、合金(2)按分散质粒子的大小分：3种溶液(dv 1nm)胶体(1nmv dv 100 nm)浊液(d> 100nm)教学活动2我们学过滤纸可以鉴别溶液和浊液，思考滤纸能否鉴别

7、胶体和浊液，做实验一并思考原因。实验1将Fe(0H)3胶体和泥水进行过滤， 观察并记录实验 现象。实验操 作，记录 实验现 象，交流 并思考。培养化 学思维。熟练过 滤操作。提出问 题，确定(实验过程中提醒大家回忆前面学过的过滤的要决“一贴二低三靠”)【现象】Fe(0H)3胶体：过滤后，全部通过滤纸；泥水：过滤后滤纸上留有滤渣，滤液澄清。【结论】胶体能通过滤纸，无法用过滤来区分胶体和溶液。研究对 象，实验 讨论研 究。教学活动3提供半透膜袋，指导学生做实验2实验2将淀粉溶液胶体和 NaCI溶液分别装入半透膜袋， 放入盛有蒸馏水的烧杯中，分别滴加碘液和硝酸银溶液【现象】淀粉溶液：没有变蓝现象Na

8、CI溶液：有白色沉淀生成【结论】胶体不能通过半透膜，溶液可以。可以用半透膜 来鉴别胶体和溶液。实验操 作，记录 实验现 象，交流 并思考。理解对 比实验 的意义。教学活动4分散质粒子的大小是溶液、胶体和浊液的本质区别。填充 卜表。讨论填表根据实 验现象 进行总 结归纳。分 散 系粒子直径外观稳定性鉴另能 否 通 过 滤 纸J能否通过半透膜是 否 有 丁 达 乐 效 应溶 液d<1 nm均、透明稳定胶体1nm <d<100 nm浊 液d>100 nm不均、不透明不稳定教学活动5【实验2】把盛有CuS04溶液和Fe(0H)3胶体的烧杯置于 暗处，分别用激光笔照射烧杯中的液体

9、，在与光束垂直的 方向进行观察，并记录实验现象。【现象】CuS04溶液：无明显现象；Fe(0H)3胶体：能观 察到一条光亮的通路。【提问】为什么会有这条通路呢？【答】这条光亮的“通路”是由于胶体粒子对光线散射 (光 波偏离原来方向而分散传播)形成的，叫丁达尔效应。丁 达尔效应是胶体的一个非常重要的一个性质，它是我们本实验并记 录现象， 根据实验 现象进行 猜想。继续填充 上表。进一步 理解对 比试验 的优点。节课的重中之重，它是区分胶体与溶液的一种常用物理方 法。只要激光笔一照，便能分辨出是溶液还是胶体。教学活动6简单介绍胶体的性质：聚沉，电泳，介稳性。附图片和flash 介绍各性质对应下的用

10、途。理解结 构决定 性质。性质决 定用途教学活动7对本堂课进行总结归纳，强调重点难点。布置课后作业。做好笔记。 按时完成 作业。把握重 点难点形成知 识网络六板书设计分散系及其分类1、分散系（1）概念：把一种（或多种）物质分散在另一种（或多种）物质中所得到的体系。（2）组成：分散质和分散剂。（3）分类： 按分散系组成所存在状态的不同分：9种 当分散剂是液态时，按分散质粒子直径大小分：2、 胶体（本质特征：胶粒直径在1100 nm之间）3、胶体的性质和简单应用 丁达尔效应（区分胶体与溶液的一种物理方法） 聚沉 介稳性（同种电荷相排斥、布朗运动） 电泳七教学反思1.学生活动多，实验多，充分调动了学

11、生的积极性，使每一个学生都能参与学习。2 选择了核心内容进行探究，突出了重点-分类方法。3 设计了两个很好的对比实验围绕着“以分散质粒子的大小为分类标准将分散系分为溶液、胶体、浊液”进行探究。4让学生初步掌握了一种重要的研究方法-对比实验，强化了学生的实验操作、观察、分析等多方面的能力，体现了 “实验既是教学手段，又是化学学习的重要内容”的新课程理念。 不论何时，都要尽可能让思考与反省预见到突发的激情，这于审慎者可轻而易举做到。心烦意乱之时，首先要做的就是意识到这一点。先控制住自己的情绪，下决心不再使之加剧。有了这种高明 的防范，就能很快终止怒气。要懂得制怒之法，且止息于当止之时：奔跑时停下来最难；狂怒时保持头脑清醒也一样难。过分激动，不论程度高低，都会影响理智。一旦对发怒有了这种警醒，就 不会使你因怒气而失控，也不会使你损害良好的辨别力。谨慎地驾驭情绪，就能很好地控制它。你将是马背上第一个理