内田克莱佩林心理测验简介

1、文章编号:1001-4918(2000)-02-0044-05中图分类号:G449文献标识码:A内田克莱佩林心理测验简介方晓义 郑晓齐玉井宽大野裕美(北京师范大学发展心理研究所)(北京航空航天大学高教所)(日本精神技术研究所)摘要内田克莱佩林心理测验是由日本心理学家内田勇三郎于1920年提出,在日本教育界得到广泛应用的一项心理测验。本文从测验构成、测验方法、测验结果的判定标准、测验结果的呈现、测验的优点五个方面对内田克莱佩林心理测验进行了介绍。关键词内田克莱佩林心理测验内田克莱佩林心理测验(简称UK测验)是日本心理学家内田勇三郎(Uchida,1894-1966)在德国精神病学家E.克莱佩林(

2、Krae-pelin,1856-1926)进行的连续加法实验研究基础上,独自开发出来的一种心理测验。自1920年起,在日本教育界、产业界等领域得到了广泛的应用。目前,该测验已成为在日本使用最广的心理测验之一,全日本每年大约有200万人接受测验,其中,接受内田克莱佩林心理测验的人大约有100-150万人,累计已有5000万人接受该测验。我国在80年代初曾引进和使用该项测验,近来,内田克莱佩林心理测验的拥有者日本精神技术研究所正式委托北京师范大学发展心理研究所、北京理工大学和北京航空航大大学在中国开展内田克莱佩林心理测验的应用和推广工作。在此对这一测验做一简介。1测验构成内田克莱佩林心理测验针对受

3、测者的特点设计了三种版本,它们是:(1)“标准型”测验,适合中学生及以上的人使用;(2)“儿童型”测验,适合小学三年级至六年级学生使用;(3)“幼儿型”测验,适合幼儿和小学一、二年级学生使用。图1标准型测验442000年心理发展与教育第2期作者简介:方晓义,男,(1965-),四川人,北京师范大学发展心理研究所副教授,博士。“标准型”和“儿童型”测验的构成基本相同,由三个部分组成:(1)受测者的基本情况,包括姓名、性别、年龄、接受该测验的日期和次数、测验时的身心状况等内容;(2)练习部分,由5行、每行59个数字组成,目的是让受测者熟悉UK测验的施测方法;(3)正式测验,由34行、每行115个数

4、字组成,分为前、后两个部分。图1为“标准型”的基本形式。“幼儿型”测验除用幼儿熟悉的图画代替数字外,其形式与上述基本相同。2测验方法内田克莱佩林心理测验针对受测者的特点设计了三种测验方法:2·1进位的连续加法。“标准型”测验所用测验方法。主要做法为,受测者按指导语从横向排列的第一行、第一个数字起,将两两相邻的数字相加,两两数字相加之和超过10,受测者将所得答案的个位数写在两个数字的中间。2.2不进位的连续加法。“儿童型”测验使用这种测验方法。主要做法与上相同,但相邻的两个数字相加之和不会超过10,这时受测者将所得答案写在两个数字的中间即可。2·3画打×法。“幼儿型

5、”测验和不会加法作业或只会少量加法作业的人均使用这种方法。要求幼儿、小学一、二年级学生和不会或只会少量加法运算的成人按指导语分别在“幼儿型”测验画的某种画上或在“标准型”测验的某个数字上画打×。尽管测验方法不同,但测验过程都一样。受测者遵照统一的指导语进行测验,每隔1分钟换1行,正式测验的前半部分做15分钟(即15行),然后休息5分钟,再做后半部分,也是每行做1分钟,做15分钟。3测验结果的判定标准根据以下三个方面来判定测验结果:3.1作业量作业量就是受测者前、后两部分分别完成加法运算的数量。已有研究发现,从幼儿到17、18岁,作业量随年龄的增长而增多;从19岁到30岁,作业量与17

6、、18岁相比,变化并不大,处于一个相对稳定的阶段;过了30-40岁,作业量开始减少。具体情况见图2。图2作业量随年龄变化的趋势研究发现,作业量的多少不仅与个体的智能高低有关,而且与个体“处理事物的速度和节奏”、“积极性”、“热情”等都有关系。内田克莱佩林心理测验根据作业量的多少把人分为5种类型。见表1。45方晓义郑晓齐等:内田克莱佩林心理测验简介表1作业量与人的类型划分类型 前半部分作业量55以上40-55 20-24 10-20 10以下 65以上45-65 30-40 15-30 15以下智能工作和学习能力处理事物的速度与节奏高一般略有不足很不足严重不足积极性热情等3.2曲线形状曲线形状就

7、是连接受测者每分钟所完成的作业量而形成的曲线的形状。内田克莱佩林心理测验根据大量的研究结果将曲线分为“定型”曲线和“非定型”曲线两种。定型曲线具有6个方面的特征:(1)前半部分的曲线形状总体上呈U形或者V形;(2)后半部分的曲线形状总体上呈向右下降形状;(3)后半部分的作业量超过前半部分,一般后半部分第1分钟的作业量最多;(4)曲线有适当的起伏;(5)基本上没有错误;(6)作业量比较多。符合或基本符合上述特征的曲线都可以称为“定型”曲线。图3是一个标准的定型曲线。曲线形状为“定型”的人,其心理活动非常协调,处于较为平衡的状态,性格和行为都没有什么问题。然而,像图3这样标准的“定型”曲线非常少见

8、,很多都属于非标准的“定性”曲线。图3标准的定型曲线图4非定型曲线462000年心理发展与教育第2期“非定型曲线”也具有6个方面的特征:(1)出现错误的情况比较多;(2)作业量有突然降低或升高的情况;(3)曲线的起伏较大;(4)曲线没有起伏或出现非自然的起伏;(5)后半部分的作业量下降;(6)后半部分第1行的作业量明显下降。符合或基本符合上述特征的曲线都可以称为“非定型”曲线。图4是非定型曲线的一个例子。通过“非定型”曲线与标准“定型”曲线的符合与偏差程度可以预测受测者的性格、行为特征及受测者性格、行为出现偏差的程度。曲线形状为“非定型”的人较容易出现心理行为问题和障碍。3.3错答错答包括受测

9、者在完成测验过程中出现错误的多少以及出现错误的种类。根据所犯错误的形式,可以判断受测者的性格和行为特征。错误量越多,越有可能具有心理行为问题和障碍;错误的种类不同,表明受测者具有不同的心理行为问题和障碍。4测验结果的呈现内田克莱佩林心理测验可以报告三个方面的信息:4.1能力、性格和行为的综合特征通过综合作业量的多少和曲线的类型可以得到这个方面的信息。如前所述,作业量可以划分为5种类型,而曲线与标准“定型”曲线的符合程度也可以分为5等,即平衡(与标准“定型”曲线符合或基本符合)、略有偏差、有偏差、偏差较大和偏差显著。两者综合可以得到如表2所示的情况:表2能力、性格和行为的综合评价差程度性格行为的

10、偏速度和节奏物的能力、处理事平衡略有偏差有偏差偏差较大偏差显著高A B C E G一般A B C E G略有不足B D F G G不足D F F G G很不足G G G G G不同的类型具有不同的能力、性格和行为特征。根据测验结果,可以将受测者归到某种类型中去,从而了解受测者在能力、性格和行为方面的综合特征。越往右下,能力越来越低,性格和行为的偏差越来越大。4.2性格和行为的基本特征主要根据曲线的形状,从启动性、可变性和兴奋性三个方面来判定性格和行为的基本特征。所谓启动性指个体在日常工作和学习中进入状态的快慢程度;可变性指个体在日常工作和学习中情绪和行为的变化程度;兴奋性指个体在日常工作和学习

11、中的兴奋程度和持久性。每种特性又分为四种情况,即过度、适度、不足和不确定。根据测验结果,可以了解受测者在三特性上的特征。4.3性格和行为的特异倾向即受测者在性格和行为方面出现的非正常情况。这种特异倾向可能来自于受测者本身,也可能是由于接受测验时受到干扰,或者身体、心理出现问题而引起的。出现这种结果时,需要进一步确定究竟是由于什么原因引起的。5内田克莱佩林心理测验的特点与长处与其它心理测验相比,内田克莱佩林心理测验具有以下比较明显的特点和长处。5.1模拟性内田克莱佩林心理测验要求完成的任务与受测者在日常工作和学习中完成的任务具有很大的相似性,是对现实生活和工作的一种模拟,因此能够比较真实地反应受

12、测者日常生活和学习中所表现出的能力、性格和行为特点。5.2表面效度低与文字型测验一看就知道在测什么相比,受测者很难根据内田克莱佩林心理测验判断它测的内容,因此很难对自己的反应做出选择,能比较如实反映受测者的真实情况。47方晓义郑晓齐等:内田克莱佩林心理测验简介5.3深层揭示内田克莱佩林心理测验需要受测者全身心投入,可以揭示平时不为人知的性格和行为特点。5·4效率高内田克莱佩林心理测验能同时获得能力、性格和行为三个方面的信息,提高了测验的效率。这与绝大多数心理测验只能测查某一方面的情况有很大区别。5.5一致性高测验结果有很高的一致性,很难通过练习来改变内田克莱佩林心理测验的结果。研究已

13、经表明,练习最多只能提高5%的作业量。5.6测验形式和方法多种多样内田克莱佩林心理测验充分考虑到不同年龄受测者的特点,设计出不同形式和采用不同方法进行的测验,量表有标准型、儿童型和幼儿型三种;测验方法也分进位的连续加法作业法、不进位的连续加法作业法和画打×法三种。不同特点的受测者都有适合使用的测验量表和测验方法。5.7标准化程度高内田克莱佩林心理测验通过80年的发展,形成了一套完整的测验程序、方法,有统一的指导语(录音磁带)和计算机判读程序,避免了人工施测和判读带来的误差和影响。除以上7点较为明显的特点和长处外,内田克莱佩林心理测验还具有其他一些优点,如测验比较简单,只需准备铅笔和测验用纸就能进行;不受语言和文化背景的限制,