福建省小学语文2011教研课题立项表

1、附件二福建省基础教育课程教学研究课题申 报 表课题名称： 课堂教学评价的研究 课题编号： 4120 申报单位： 浦城县仙阳中心小学 项目负责人： 揭树林 联系电话：通讯地址： 浦城县仙阳镇管下路46号 电子邮箱： pcjsl 传 真： 申报日期： 2011年8月 福建省普通教育教学研究室制2011年 8月30日申报单位浦城县仙阳中心小学课题项目组成员姓 名单 位职 务联系电话电子信箱分工单位手 机负责人揭树林浦城县仙阳中心小学教研组长271132515860959056pcjsl项目负责人联系人揭树林主要成员黄德荣浦城县仙阳中心小学校长全面负责课题的设计规划叶子华浦城

2、县仙阳中心小学教导主任课题的设计规划林芳友浦城县仙阳中心小学副主任课题的落实，材料的收集。徐新兴浦城县仙阳中心小学副主任课题的落实，材料的收集。张 英浦城县仙阳中心小学副主任课题的落实，材料的收集。杨浦赟浦城县仙阳中心小学教师参与教师陈利军浦城县仙阳中心小学教师参与教师黎俊瑞浦城县仙阳中心小学教师参与教师蓝丽仙浦城县仙阳中心小学教师参与教师郑 萍浦城县仙阳中心小学教师参与教师陈国汉浦城县仙阳中心小学教师参与教师庄翠芬浦城县仙阳中心小学教师参与教师虞永慧浦城县仙阳中心小学教师参与教师课题组已有的主要研究成果2005年参与南平市教研课题：小学语文“依标脱本”评价方式的研究与实践。积极承担课题教研任

3、务，多人论文收入课题组论文专集并获一、二等奖，学校获南平市“小学语文教研先进单位”。2008年参与福建省教研课题：“提高课堂教学实效性策略研究”之子课题小学语文阅读教学有效性的研究。多人论文收入课题组论文专集并获一、二等奖。“语文实践为基础的教与学的研究”2011年参与浦城县教研课题：语文阅读教学中“情感、态度、价值观”目标的设计与实施。申 请 立 项 论 证 主要内容包括：1.研究背景和意义；2.研究目标与内容；3.预期创新点；4.研究方法和步骤；5.成果呈现形式；6.条件保障。（分点阐述所要求的内容，字数20003000字，可另附页）一、研究背景和意义教学评价是课堂教学的重要组成部分。它决

4、定着课堂教学的走向,影响着教学效果在“一切为了学生的发展”新理念的倡导下,我们语文教师纷纷采取肯定的、积极的、富有激励性的评价，的确可以激活教学气氛,激发学生参与课堂的积极性。语文课程标准中指出：“语文课程评价的目的不仅是为了考察学生达到学习目标的程度，更是为了检验和改进学生的语文学习和教师的教学。改善课程设计，完善教学过程，从而有效地促进学生的发展。”为了促进新课程改革工作的快速发展，帮助学生认识自我，建立自信。通过评价让学生发现自己的不足，明确努力的方向，融洽师生关系。新课程要求教师在教学中面向全体学生，突出学生的学习主体地位，倡导对学生进行发展性评价，以激发学生的积极性和提高自信心，“激

5、励性评价”就体现了这一要求。同时，新一轮基础教育课程改革把课程评价观的转变作为重要枢纽。随着基础教育课程改革的各课程标准及教材在各实验区的推行、使用，课程评价越来越显示出其在课程改革中的重要性。因为课程评价具有导向性和激励作用，所以，课程评价改革的成败将会成为制约基础教育课程改革成败的一个重要环节。课程改革中提到的课程评价就是一般意义上的教育评价，是指在一定的教育观念指导下，运用一定的技术手段，对搜集到的教育信息进行系统的、科学的分析和处理，从而对教育的价值作出判断的过程。这里的“教育的价值”是作为客体的教育现象的属性与作为社会实践主体的人的需要之间的一种特定的关系。从狭义上讲，课程评价就是对

6、学生、教师和学校的评价。现代教育理念提出：教育要关注人的生命。因此，在语文课堂上，要为学生创设一个和谐的教学评价环境，以促进学生的和谐发展。教师在语文课堂上，要关爱学生的生命发展，运用有效的评价手段，充分发挥评价的激励、导向、调控、诊断的功能。实践证明，语文课堂上，教师激励性的评价能调动学生的学习兴趣；同学之间的互相评价能纠正别人的错误；学生的自我评价，能让学生自己及时反省。多种内容、多种方法、多种艺术的评价，正在语文课堂上发挥着重要的作用，评价会让语文课堂激情飞扬。二、研究目标与内容1、营造宽松、民主的评价氛围。营造宽松、民主的评价氛围是实施激励性口头评价的重要前提。真正的教学过程应是学习主

7、体（学生）和教育主体（教师、环境）交互作用的过程。21世纪，传统的“人人”教学系统必将转变为“人环境”系统。这种系统保障主体性的学习活动，就使得学生直面应答性的学习环境。只有这种环境系统工程，才能激发学生评价的兴趣和动机，增强学生主动参与评价的自信心，促使学生以愉悦的、高涨的情绪积极投入到课堂评价之中去。2、使用准确、规范的评价语言。激励性评价语言也是课堂教学语言的一部分。激励性评价语言要求准确，规范和个性化。准确，是指评价语言要引导学生正确的价值判断，规范是指评价要适而有度，只有客观的、恰到好处的表扬鼓励才显得可贵，才能深深地打动学生的心灵，成为学生学习内在的、长久不竭的动力。3、挖掘闪光点

8、，捕捉评价时机。激励性的教学评价语言是学生学习信心的催化剂。课堂上，教师评价语言中要尽可能多一些赏识和鼓励，这样才能充分调动学生学习的积极性、主动性，使学生有被认可的满足感和成就感。教师要抓住机会，及时地进行激励性评价，促进师生、生生心灵沟通。激励性评价要面向全体学生，承认学生个体的差异性，实施纵向评价。激励性评价要根据学生不同的个性、气质、特点、学习水平，因人而异，因时而异，因境而异，作出针对性的、艺术性的评价。这样才有利于学生对评价的认同和接受，评价的认同和接受，有利于学生个性的发展和潜能的激发。在课堂这个小世界里，让不同的学生全力投入，尽情发挥，获得发展。4、充分挖掘评价内容。注重学生综

9、合素质的考究不仅关注学业成绩，而且关注学生创新精神和实践能力的发展，以及良好的心理素质、学习兴趣与积极情感体验等方面的发展；尊重个体差异，注意对个体发展独特性的认可，给予积极评价，发挥学生多方面潜能，帮助学生悦纳自己，拥有自信；以质评为基础，应用先进的评价方法，不仅考察“认识”和“概念”等认知层面，同时关注对“表现”等行为层面的考察。5、恰当运用延缓性评价。所谓延缓性评价，就是指在小学语文教学中，教师对学生正在讨论的问题，不立即给予肯定或否定的评判，而是以鼓励的行为方式或语言，或提问或实验，让学生畅所欲言，然后选择一个恰当的时机说出自己的见解和主张。延缓性评价把评价权还给学生，让学生去发现、去

10、分析、去论证。每当一种意见提出时，教师都请学生给予评判，他们或分析，或争论，或同意，或自己来处理。教师只在学生处于“愤悱”状态时，才适时给予点拨。可以采用言语提示、精心补问、巧用反问等方式。三、预期创新点1、通过研究实施激励性评价，促进学生的发展，使学生在认知能力、自我概念的改善、人际关系质量的改善这三个维度得到一定的发展。2、通过深入的理论研究和广泛的实践探索，探索出实施激励性评价的一些具体的方法和途径，并推广之，促进学生全面发展。3、通过研究，提高教师的科研能力和教育教学水平。四、研究方法和步骤（一）、研究方法本课题采用观察法、问卷调查法、个案研究法、经验总结法等方法进行实验研究。（二）研

11、究步骤本课题研究定为两年，主要分为以下几个步骤来具体实施：第一阶段（2011.102011 .12）准备阶段。1、整理课题申报相关资料，完成课题申报、立项。2、收集国内外有关小学语文课堂教学中评价应用的研究文献及实践资料。3、制定研究方案及研究计划。 第二阶段(2012.12013.7)实验阶段。1、开展“课堂教学汇报课”。2、完成阶段研究报告，进行阶段成果评估。第三阶段(2013.92013.10）总结阶段。1、完成课题研究报告。2、总结提炼，撰写结题报告。3、推广研究成果。五、成果呈现形式（1）研究报告、工作报告、检测报告；（2）论文或著作、资料汇编、音像材料、电教软件、获奖作品；（3）研究方案（及修改方案）、论证报告、阶段总结报告、阶段成果；（4）对成果的创新性、先进性、应用价值的自我分析。 六、条件保障我校是南平市小语会团体成员，多次荣获市“小学语文教学研究先进单位”。多人多次承担过省、市、县各类课题研究工作。本次课题申报，我校将在学校主要领导的带领下，以有雄厚的研究实力的教师为基础，组成课题研究小组，并通过以下措施保障课题研究的实施：1、建立健全研究机构和管理制度，保证经费和人员的落实，以保证研究工作的顺利进行。2、加大新技术软硬件设备的投入，不断更新以适应教学的需要，开展实验教师培训工作，以保实验顺利进行。3、定期开展教研活动。