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文档简介

1、汉语拼音复习四课堂实录孙红【教材分析】本课是义务教育课程标准实验教科书语文(人教版)第一册“汉语拼音”部分第四单元的复习。这部分内容是在学生学习了鼻韵母后进行的,是拼音部分的最后一个单元复习,将进入汉字的学习。【学生分析】一年级的孩子,以形象思维为主,注意力容易分散。因此在课堂中以孩子们喜欢的表演、走迷宫、读儿歌等游戏、活动来调动孩子们学习的兴趣;通过一段时间的学习,孩子们已具有初步的合作意识,喜欢与同伴交流,因此,在教学中,可采用合作学习的方式。【设计理念】1、新课标指出汉语拼音教学尽可能有趣味性,宜以活动和游戏为主。在本节课中,通过多种富有情趣的活动,让学生在开放的课堂快快乐乐地获取知识,

2、品尝成功的快乐。2、本节课的设计力求从学生主体活动出发,让学生充分自主地发展,增强合作探究意识。3、通过一段时间的学习,学生已能较熟练地拼读音节,本单元后,学生将进入汉字的学习,而拼音又是他们学习汉字和普通话的小助手。因此,本节课,出示多首儿歌,既可以帮助学生拼读音节,又可以增加他们的识字量,并能更好的发展学生的语言。【教学目标】1 、复习复韵母、鼻韵母,读准音,认清形。2、通过读儿歌、走迷宫等多种形式的游戏活动,使学生更熟练、准确地拼读音节。3、通过看图讲故事,进行观察、表达、思维的训练。【教学重点】1、巩固所学的鼻韵母,能正确区分前鼻韵母和后鼻韵母。2、能较熟练地拼读音节。【教学难点】对带

3、鼻韵母的音节的拼读,特别是三拼音节。【教学准备】多媒体课件【教学流程】一、创设情境,故事导入师: (面带微笑)孩子们,通过12、 13 课的学习,我们又认识了9 个鼻韵母,这回呀,韵母之家里的26 个韵母宝宝,就都成了我们的好朋友。(教师拿出一个卡通娃娃)快瞧,一个朋友也来到了我们的课堂。(孩子们好奇地看着教师把他帖到黑板上)他呀, 叫明明。 一天, 明明来到了拼音王国,开始了一次奇妙的旅行。他在拼音王国里有哪些有趣的发现呢?让我们跟着明明一起走进拼音王国吧!二、组织活动,进行教学1、声母城( 1 )师:明明首先来到声母城。他刚走进城,热情的小声母就已经出来迎接他了。(生一扮演b,头戴很卡通的

4、“ b”:我是b, bbb,我长得很像6,我一转身就成了 d。我读得很短,大家一起读。”生二扮演q,头戴很卡通的“ q”:我是q,qqq我长得很像9,我一转身就成了 p。我读得很短,大家一起读。“ Ppp”生三扮演z,头戴很卡通的“ z”: “把椅子给我,把椅子给我!”生四扮演zh,头戴很卡通的“ zh”: “我应不应该给他?”生五:因为z 是平舌音,没有椅子。zh 是翘舌音才有椅子。师问z:你同意吗?z 点点头:我懂了,我再也不要zh 的椅子了,谢谢大家。)( 2)师:声母城里可真热闹,瞧,23 个声母正和海里的游泳健将在聊天呢,看看这位游泳健将是谁?请听清楚老师要求(出示卡片),请你拿起笔

5、按顺序把它连起来,看看能不能发现是哪一位游泳健将。(巡视)哟,你的动作真快。你发现了,真好。一些学生很快连好了,一边欢呼,一边把卡片举了起来。师:谁想把你连好的给大家看。(指一生)李沛忻请你把你连好的给大家看看。师:呦,原来是小海豚呀,我们按顺序把这些声母读一读。生齐读两遍。师: 明明忽然发现小海豚特别着急,原来有几个调皮的小声母站错位置了,(出示课件:小海豚)哪几个声母站错位置了呢?学生按顺序去读,发现b 、 d、 p、 q、 z、 zh 站错位置了。师按学生的发现,将站错位置的声母换过来:你有什么方法记住这些声母呢?(生一:b 像个6, d 是 b 转身。生二: q 像个9, p 是 q

6、转身。 )师:平翘舌也很容易读错。请你们来读一读。生练读:四是四,十是十,十四是十四,四十是四十,十四不是四十,四十不是十四。师指名读:要想读好平翘舌得靠平时多练习。师小结:明明在声母城里认识了那么多声母。有些长得很像,很容易记错的。(生:有像6的b,反6的d。有像9的q,反9的p)还有容易读错的平翘舌。2、师:明明离开声母城,来到韵母城(出示写有“韵母城”的图片,并帖在黑板上) , 他来到鼻韵母之家,发现鼻韵母们挤在一间屋子里,可不舒服呢,谁能帮帮他们?生纷纷举手:我来!我来!(生一:我让他们住两间屋子。第一间屋子住前鼻韵母。)师赞许地点点头:真好,你还给他们的家取了名字。这是前鼻韵母之家。

7、请你把前鼻韵母送回家。一生贴an、en、in、un、un,全班齐读。再请学生把后鼻韵母也送回家。师:后鼻韵母可不好读呢,谁来挑战?生分别读四个后鼻韵母师:我们把所有鼻韵母读一遍(2)师:离开了鼻韵母之家,小明接着走啊走,来到一座迷宫面前,现在一生发出害怕声师: 这就是明明走进的迷宫,请你们从这里走进迷宫,一边走一边读一读你看到的音节,看谁最快走出迷宫,请和小组的同学一起想办法。生分小组一起活动,讨论如何走出迷宫。一组学生走出迷宫,发出胜利的欢呼。师:这个小组最快,其他小组要加油啊,赶快走进迷宫生齐讨论:走啊走啊对了对了跟我想的一样师:有两条路,再找找生讨论:我去找,我去找我找到了我们两条路都找

8、到了师: 谁能够把你们小组画的路线给大家展示,你们看看再走进迷宫的路上,你发现了什么秘密?一共有两个秘密。要把音节读准了才算走出迷宫。师请走出迷宫的同学来走迷宫,并请他领读音节,读后问:你发现秘密了吗?学生陷入沉思,教师用手分别指两条路上的音节,示意学生去发现规律。不一会,有学生发现了规律,兴奋地举手。生一:这条都是前鼻韵母师对学生进行纠错:这条路上的音节里都有前鼻韵母,你再说一遍。生一:这条路上都有前鼻韵母师:这条路上的音节里都有前鼻韵母生一:这条路上的音节里都有前鼻韵母师赞许的点点头,分别请男女生读这些带前鼻韵母的音节。师:看看迷宫里还藏着什么秘密。生二:这条路上的音节里都有后鼻韵母师:你

9、有一双亮眼睛,你领大家读读这些带后鼻韵母的音节。3、师:离开了韵母城,明明又再来到(教师把写有“音节堡”的图片帖到黑板上)音节堡。明明发现音节堡里有个动物园,动物园里动物的名字很奇怪,都是两拼音节。( 1)师(出示课件):读读动物家的门牌,是不是都是两拼音节。生读门牌:不是,还有三拼音节。师:谁愿意来读这个三拼音节?一生领读三拼音节。教师请学生分小组读这个三拼音节。( 2)师请学生找出材料中带后鼻韵母的音节并读一读。( 3)师(出示课件):你会读这些动物的名字吗?大声叫他们出来。生大声喊着动物的名字,读对了,教师就请出一个动物,并请学生读儿歌。(出示带有儿歌的课件)生:小老虎。噢,对了。(儿歌

10、)小老虎,胖乎乎。跟小猫,学上树。上树下不来,急得呜呜哭。4、明明继续往前走(播放课件),又看到什么了?(生观看动画)师:你看懂了吗?谁能讲一讲?生一:小兔和猴妈妈都要过桥。生二:小兔要过河对岸上学。生三:猴妈妈和猴宝宝要去摘对岸的大桃子。师:读一读音节。师:再把三拼音节读一读师:和你身边的小伙伴商量一下该怎么办?生讨论办法生:猴妈妈把小兔、小猴装进萝里,一起过。师:你真会动脑筋。还有其他办法吗?生:小兔先过师:说说你的理由。生:要不然小兔该迟到了。师:你很关心小兔,你也是个守纪律的孩子。生:小兔先过。因为猴宝宝什么时候都可以去摘啊,但是小兔会迟到的啊。师:看来你也是个按时上学的孩子。生:我认

11、为是猴妈妈和猴宝宝先过去,因为猴宝宝比较小,小兔应该先让他们过去,然后跑回学校就不会迟到了。师:你是个特别有爱心的孩子。师: 老师觉得无论哪一种方法,都能看出你们是爱动脑筋的孩子。能不能找出最佳的办法?我们看看他们的办法(演示)。请你说说他们是怎么过独木桥的?三、小结:师: 你们看,时间过得多快阿,我们跟着明明来到声母城,韵母城、 音节堡。声母城里,有些声母长得可像呢(指读)生:b d p q师:有些声母很难读。读一读生:z zh师:来到韵母城,见到前鼻韵母生齐读:an、en、in、un、un师:后鼻韵母生齐读:ang、 eng、 ing、 ong师:还来到快乐的音节堡生齐读:xiong师:

12、拼音的作用可大呢,希望在这些拼音宝宝的帮助下,让我们在汉字王国里更多的汉字,收获更多的知识。【板书设计】复习四声母城 (图片)韵母城(图片)xion gz zhan enan g engin un ?nin g on g音节堡(图片)【课后反思】1 、在本课的教学中,我就针对一年级学生自制能力差,思维形象具体化,无意注意又占据优势的年龄特点和心理特点,把学生喜欢的动物形象引入课堂,以“我会讲”中的活泼可爱的小娃娃去游拼音王国为线索,将各个训练点连在一起,加以整合,组成一个有机的整体,为学生创设一个直观、生动、形象的游览情境,让原本枯燥的、单调的拼音复习课变得有情趣,让学生学得轻松,学得快乐。2、在教学中,一方面,我们通过多媒体为学生再现一个个熟悉的生活场景如:“有趣的动物园”,如果就让学生拼一拼音

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