北师大版五年级思品上册教案1【DOC范文整理】

1、北师大版五年级思品上册教案 1单元寻根问祖我们共同的祖先教学目标1.- 了解人类文明的发源地是四大文明古国- 古埃及、古巴比伦、古印度和中国。2 .知道中华民族的共同祖先是炎帝和黄帝，了解有关 他们的传说、故事与历史。3 .为祖国的悠久历史而自豪，知道自己是炎黄子孙的 一员，产生民族认同感。教学准备1.事先掌握学生对“炎黄子孙”这一称呼的了解程度。2 .基于对学生的了解，准备一些有关炎帝、黄帝及其 他一些远古神话传说。教学活动及过程1 .布置学生阅读和欣赏教科书第 2页的文字及插图。 教师提问：“身着不同服装的孩子各自站立在什么位置上？ 请你们猜猜看，他们手里举着的是什么？”2 .讲解与讨论。

2、教师讲解：“同学们已经知道，在我们这个地球上有几条与人类文明息息相关的古老河 流尼罗河、幼发拉底河、底格里斯河、印度河、黄河 和长江。在这些大河的两岸，诞生了最早的人类，它们是人 类文明的摇篮，并孕育出了古埃及、古巴比伦、古印度和中 国这四大文明古国。”教师提问学生：“我们中国与其他文 明古国相比，有哪些特点？”3 .全班讨论。教师引导：“作为中国人，应当了解自 己国家的历史。今天我们要学习的就是有关我们国家历史的 内容。同学们一定都听到过炎黄子孙这个名称，谁能来 解释一下，它是什么意思？ ”请学生自由发言，并引导学生 了解炎帝和黄帝是我国历史上最早的两个领袖，被尊为中华 民族共同的祖先。4.

3、阅读与讨论。教师请学生阅读教科书第 3页的文字， 并适当地予以解释。重点应放在，我们国家很早就有了农业 文明，远古先民很早就懂得了种植小米和水稻。在没有文字 之前，历史主要靠人们口头传递，而有关炎帝和黄帝的许多 故事就是这样被流传下来的，并且与许多神话结合在一起。请学生阅读教科书第 4页有关炎帝与黄帝的文字，以及 小文的话，并让学生自由发表意见。围绕炎帝和黄帝的各种 传说，教师也可以做适当的解释：由于没有文字记录，而且 时间过于久远，人们很可能把许多人的发明、贡献都归于这 两个人物了。5 .同伴阅读。同桌之间共同阅读教科书第 5 页有关伶 伦和仓颉的文字，并相互交流各自的看法。教师提示学生，可

4、以向同桌介绍自己知道的其他的古代传说。6 .自由讨论。请学生自由发言，介绍与同桌阅读与交 流的结果。7.教师总结，应特别突出炎帝和黄帝是中华民族的共 同祖先，以及中华民族的源远流长。家庭作业1.让学生完成教科书第 5页的填空作业。2 .让学生搜集一些古代的神话和传说。教后反思：让学生了解人类文明的发源地是四大文明古国-古埃及、古巴比伦、古印度和中国。知道中华民族的共同祖 先是炎帝和黄帝，了解有关他们的传说、故事与历史。为祖 国的悠久历史而自豪，知道自己是炎黄子孙的一员，产生民 族认同感。激发同学们的爱国热情。坚忍不拔的炎黄后代教学目标1 .知道一些有关中华民族的古老神话和故事。2.理解在这些神

5、话和故事中所蕴含的民族精神和高尚 品质。教学准备1 .了解学生对中华民族古代神话传说的了解和熟悉程度。2 .根据学生的熟悉程度和阅读水平选择一些有关的书 籍。教学活动及过程课时1 .导入。教师了解学生搜集古代神话传说的情况，并 可以让几个学生谈一谈他们搜集的情况， 如从哪里找到的、是什么内容等。2.阅读与讨论。教师为学生朗读教科书第 6页的课文， 并告诉学生：“在今天的课上，我们也要像教科书中五年级 班的同学那样，召开关于古代神话和传说的主题班会。让我 们先从乐乐和小文搜集到的故事开始吧。”教师请两名学生 分别朗读教科书第 67页上的精卫填海和大禹治水的故 事，然后请学生以自由发言的形式发表自

6、己的看法。教师可 以适当地加以引导：“这两个故事反映了什么样的精神和优 秀品质？”3 .小组准备。以小组为单位，相互交流自己搜集到的 神话与传说，并共同探讨其中所反映的精神和优秀品质。教 师也可以将事先准备好的书籍分发给各个小组阅读，并做好 向全班介绍的准备。在小组活动过程中，教师巡视，并适当 地帮助学生选择故事，尽可能避免小组之间的重复。4 .教师总结，督促学生利用课下的时间为下次的交流 做好准备。第二课时1.以小组为单位，继续为故事会做准备。2 .全班交流。每个小组推选代表，向全班介绍一两个 故事，并根据小组的讨论结果，说明所反映的精神和优秀品 质。3 .教师点评和总结。教后反思：通过学习

7、让学生知道我们的祖先伟大，他们艰苦奋斗、 勤劳勇敢的优秀品质。与历史为伴教学目标1 .在已有的基础上进一步增强历史感。2 .知道并学会使用公元纪年的方法。3 .通过风筝等日常生活中的事物感受历史与自己的密 切联系。教学准备教师可以根据所在学校的实际情况，就某一学生比较熟 悉的事物，了解其历史由来，以便在课堂上运用。教学活动及过程1 .导入。“同学们都知道，历史能够告诉我们发生在 很久以前的事情，比如前面学习过的炎帝和黄帝，就生活在 几千年前。但是这么长的时间，人们怎样表达它呢？比如，提到我国伟大的诗人李白时会怎样说？又如，大家都知道的 万里长城，它是从什么时候开始修建的？那么，如果有个来 自非

8、洲或者欧洲的小学生向你提同样的问题，你应该怎样回 答他，才能让他完全明白呢？”2.阅读与练习。教师请学生朗读教科书第 8页的课文， 并强调，公元纪年就是准确表达历史时间的一种方法。让学 生自己阅读教科书第 8页的其余文字，并告诉学生，不同的 文化、不同的国家可能有自己表达历史时间的独特方式，就 像我们中国有秦、汉、唐、宋，但是其他国家的人要明白就 会比较困难。而公元纪年是通用的，用它来表示历史时间， 大家都可以明白。比如上面提到的问题，可以告诉非洲或者 欧洲的小学生，李白是生活在公元 7世纪的人，秦朝在公元 前 221前 206年之间，对方就会明白了。教师可以与学生一起做一些练习，如中国共产党

9、是在公 元哪一年成立的、新中国是在公元哪一年成立的、现在是哪 个世纪、同学们出生在哪个世纪等。3 .探究讨论。教师引导：“历史能够告诉我们从前的 事情，那么它是不是离我们的生活很遥远呢？让我们带着这 个问题开始今天的学习吧。”给学生几分钟的时间阅读教科 书第 9页小女孩的话和关于风筝历史的文字，并和同桌交流 一下自己的感受。教师可以找几个学生向全班谈一谈自己读 完这段文字的想法。教师根据自己在课前所做的准备，采用 学生熟悉的事物做例子，帮助学生进一步感受到历史就在自 己的身边，感受自己与历史的联系。教师让学生从教科书上风筝的故事、教师所讲的例子入 手，谈一谈自己想到的历史、自己与历史的联系。4

10、.教师紧紧围绕本课题“与历史为伴”进行总结：“存 在于我们身边的事物都不是凭空产生的，它们都有自己的历 史，比如我们使用的物品、 吃的食物都是如此。 我们的国家、 我们所在的家庭，以及我们每个人都有自己的历史，历史和 我们的生活相依相伴，它离我们的生活并不遥远！”家庭作业通过各种方式对造纸术进行了解。传递文明的纸教学目标1 .知道造纸术是中国古代劳动人民的一项伟大发明。2 .通过讨论、探究、体验纸的发明和制作过程，并通 过与纸发明以前的中西方不同的书写材料的对比，感悟中国 古代劳动人民的智慧与伟大的创造。3 .了解纸的作用，特别是纸的传播对世界的影响，认 识中华民族对世界文明的重大贡献，萌发民

11、族自豪感。4.学习评价历史人物。教学准备1 .学生体验活动时所需的各种材料，如木版、小块的 布和绸缎、泥板、皮革、石板等。2 .有条件的学校可以准备制纸的原料及用具。教学活动及过程1 .导入。请学生再一次欣赏教科书第 2页的图画，并 引导他们：“你们还记得吗，这几个小朋友手里举着的是什 么文字？这些文字又是写在什么材料上的呢？这幅画的作者想告诉我们什么呢？我想有些同学已经 猜到了，是想告诉我们，是我们中国人最早发明了造纸术 C 请学生朗读教科书第 10页的课文。2 .体验活动。“现在，我们来做一个有趣的活动，老 师准备了一些材料，每个同学选择其中的一种，在上面或写 字或画简单的图画，然后与自己

12、平时用纸写字和画画的体验 进行比较，完成教科书第 10页下面的作业。”3 .全班交流。请几个学生发表自己完成的作业内容。4 .阅读与讨论。教师请学生阅读教科书第 1113 页的内容，然后就下面的问题与参考答案引导学生进行讨 论。学生既可以通过阅读教科书进行回答，也可以利用课外 知识进行回答。教师根据学生的回答情况做适当的补充和修 i 正。在没有纸的时代，我们的祖先把字写在什么上面？为什么竹简、泥板和羊皮等书写材料没有被流传下来 呢？结合教科书第 11页呈现的“东方朔的信”等内容，以及学生利用不同材料写字、做画的体验，引导学生回答5.探究与讨论。让学生根据教科书第 12页的造纸图， 自己总结出造

13、纸的主要过程与步骤。教师请学生自由发言，然后根据他们的回答，在黑板上写出主要的步骤。有条件的学校可以让学生动手体验造纸的过程，但需要 注意用火安全。6 .算一算：如果用教科书大小的纸来写东方朔给汉武 帝的那封信，需要写几页纸？7.自由讨论：“通过上面的活动，你怎样看待造纸术 和蔡伦？ ”请学生自由发言，并结合教科书第 13页的地图， 让学生按照传播时间的先后顺序读图。教师应提醒学生一个 世纪是 10 0年，启发学生了解我国的这项科学发明遥遥领 先于世界各国。8 .教师概括总结：“如果没有纸，各种知识很难迅速 和广泛传播，人类进步的速度会缓慢许多，因此造纸术的出 现和传播对于世界文明的发展做出了

14、巨大的贡献。”教后反思：我们的祖先发明的造纸术被世界所公认，体现了中华民 族对人类文明所作的贡献。“文明之母”-印刷术教学目标1 .知道印刷术是中国古代劳动人民的一项伟大发明，理解印刷术对世界文化发展的促进作用。2 . 了解印刷术的演变及其发明的过程，并通过动手实 践，体验活字印刷术中蕴含着的聪明智慧。3.学习评价历史人物。教学准备 F1 .为各小组准备一块长条肥皂，两块约 3厘米见方的 肥皂或同样规格的土豆。2 .为各小组准备一把钥匙或曲别针。3 .为各小组准备印油、刷子、纸。教学活动及过程 F1 .导入。教师引导：“造纸术发明 4 00多年以后， 随着经济文化的发展，我国又发明了被称为文明

15、之母的 印刷术。”教师板书。2 .阅读与讨论。请学生阅读和欣赏教科书第 1 4页的 课文和插图，并引导学生讨论下面的问题。雕版印刷是怎么回事？雕版印刷有什么好处？雕版印刷有什么缺点？3 .阅读与讨论。“雕版印刷是一个伟大的创造，一块 版刻好后，几百、几千、几万份同样的作品就印出来了。这 比手抄笔录不知要快多少倍呢！但正如同学们讨论中所提到 的，雕版印刷要一刀刀的刻， 非常费时费力， 有时一本书一 刻就是几年； 如果刻错一笔，整版就要报废。活字印刷术是 中国古代劳动人民的又一项伟大发明，也是印刷史上的一个 伟大飞跃。它的发明人就是北宋时期的毕。 ”请学生朗读教 科书第 15页的课文。 教师可以让

16、学生针对“与雕版印刷相 比，活字印刷的优越性是什么”的问题自由发表意见。教师说明：“最早的活字是用胶泥制成的。把规格相同 的长方体的一端刻上反字，在火上烧硬，就制成了活字。印 刷时在铁板上铺上松香，按需要将一个个活字码好，用火加 热，使松香融化，待到松香冷却后，一个个活字被固定住， 版就制好了。印刷时在版上铺好纸，涂上墨，一印就成了。 需要印刷不同的内容时，可以将松香加热烧化，把字拣出来 重新排版。活字可分离可拼合，十分方便。同纸的发明一样， 印刷术的发明大大加速了人类前进的脚步，所以被称为文 明之母。”4 .体验活动。各小组从雕版印刷和活字印刷中任选一 种印刷方式， 体验不同的效果。 教师将

17、事先准备好的材料分 配给每个小组，布置或者让学生自己选择要印刷的文字。在体验雕版印刷过程中，学生可用准备好的曲别针或钥 匙在长条肥皂平滑的一面刻字，其他的学生可以帮助涂印 油，铺纸，印刷。在体验活字印刷过程中，学生可把 3厘米见方的肥皂块 当作活字，分别刻上不同的字，然后涂印油，铺纸，印刷。5 .全班交流。每个小组展示自己小组的印刷成果。6 .教师总结。“我国北宋时期发明的活字印刷术是印刷史上的一场革命，它很快被传播到世界各地，对于世界文 明的传播发挥了巨大的作用。从雕版印刷到活字印刷，中国 人民以其天才与勤奋为世界科学与文明做出了无与伦比的 巨大贡献。在我国的历史书上，对这一技术的发明者-布

18、衣毕，只有简单的记载，但世界发明史上却永远不会忘记 他的名字。”家庭作业完成教科书第 15页的“我的体会”。沟通全世界的指南针教学目标1 .知道指南针的发明与应用是中华民族对于世界文明 发展的杰出贡献。2.初步掌握阅读史料的能力和搜集、整理资料的能力。3 .进一步萌发民族自豪感。教学准备师生搜集有关指南针的资料。教学活动及过程1 .导入。教师提问：“你所见过的指南针是什么样子 的？ ”请几个学生发言。2 .阅读与讨论：指南针发明的根源应从何说起呢？请学生欣赏和阅读教科书第 16页司南的照片及文字，并朗读其右侧的课文。教师讲解：“在很早以前，古人在寻找铁矿时，发现了 磁石的吸铁性。”教师朗读：“

19、石，铁之母也。以有磁石，故能引起子，石之不慈者，亦不能引也。”并提问学生，这 段文字是什么意思？说明了什么？为什么会有南北之极性 呢？“最早的指南针是司南，它大约出现在我国的战国时期。 最初的指南针是用天然磁石制成的，样子像一只勺子，圆底，可以在平滑的地盘上自由旋转，待它静止的时候，勺柄 就会指向南方。这种形状奇特的装置被称做司南。勺子 的形状代表大熊星座。 众所周知， 大熊星座左侧的两颗星与 北极星构成一条直线，勺的位置可以清楚地指示出南和北。北宋时期，将磁针和方位盘连成一体， 制成了罗盘。 罗盘的 出现， 是指南针发展史上的一大进步。只要一看磁针在方位 盘上的位置，就能确定出方位来。航海者

20、们就是依靠罗盘在 海上辨别方向的。”3 .小组探究。教师将学生分成小组，根据教科书第 16页豆博士的话，算一算中国人发明的指南针大约比欧洲早 了多少年。教师可以提示学生，据史书记载，在我国的战国 时期就已经提到指南针了，而战国时期的结束时间是公元前2 2 1年。请学生讨论：“为什么说郑和下西洋走向世界、哥伦布发现新大陆、麦哲伦环球航行、达尔文环球考察，都 离不开小小的指南针？ ”4 .全班交流。各个小组汇报本组的讨论结果。5 .教师总结。教师应向学生强调：“指南针虽小，但 它的历史功绩却是不可估量的。我们虽然不知道是谁发明了 指南针，但他的功德是不朽的。”火药加快了人类前进的脚步教学目标 F1

21、 .知道火药是我国古代劳动人民的一项伟大发明。2 .理解火药的发明加快了人类前进的脚步，同时了解 火药也增加了战争的危害。3.初步了解科学与迷信的复杂关系。4 .进一步认识四大发明的伟大，萌发民族自豪感。教学准备 F教师准备古代火箭图和现代火箭图。教学活动及过程 F1 .导入。教师提问：“提起火药，谁都知道它的厉害, 不过，你们知道火药是怎样发明出来的吗？ ”请学生阅读教 科书第 1 7页的课文，并观察炼丹爆炸图。2 .讲解与讨论。教师讲解：“火药是古代炼丹师偶然 发现的。本来炼丹师是为了求得长生不老的灵丹妙药，却意 外地炼出了能够置人于死地的火药。在漫长的历史发展过程 中，科学与迷信往往是奇

22、妙的结合在一起的， 火药的最初发 明就是这样的。 当硫磺、 硝石、木炭这三样东西混合在一起，达到一定的比例时加热，极容易着火甚至发生爆炸。说不定 还有一些炼丹师曾为此丧生呢！虽说他无意为科学献身，但 科学史上却永远不会忘记是炼丹师发明的火药。但是仅仅靠 偶然发生的事故是不能产生真正的发明的，人们在炼丹炉经 常发生的爆炸事故中，经过反复摸索、尝试，才最终有了火 药的发明。”3.阅读与讨论。请学生观察教科书第 17页下方的图， 然后请学生想像一下，这些早期的火箭是怎样发挥火药的威 力的？请学生阅读和欣赏关于万户的文字和图画，阅读和欣赏 教科书第 18页关于我国航天事业发展的文字和照片。教师 强调：

23、“当你们为宇宙飞船遨游太空而赞叹的时候，应当记 得像万户这样伟大的先行者，更应当记得发明火箭的是我们 的祖先。现代火箭是高科技的产物，比早期的火箭不知进步 了多少倍，但它们在原理上却是相同的。”教师还可以简单 介绍一下人类航天事业发展的历史，如关于前苏联次进入太 空、美国宇航员登月等，不必详细，但应当简单予以说明， 以开拓学生的视野。4 .小小辩论会。教师向学生说明：“火药发明的利与 弊，不同的人有不同的看法，同学们对此可能也会有自己的看法。今天，我们召开一次小小辩论会，题目就叫做“火药的出现是不是促进了人类文明的发展”。教师将学生分成正、反两方进行辩论。5 .总结。 教师对学生的辩论活动进行总结， 应特别强 调的是，问题的关键在于人们如何利用火药，火药是否促进 人类文明的发展，最终还是由人类自己决定的。家庭作业1.完成教科书第 18页关于四大发明的作业。2 .搜集一些有关孔子的语录和事迹。思想家孔子教学目标1 .了解孔子的教育和道德思想，理解孔子关于教育和 道德思想的格