施工现场动火审批制度规则资料

1、动火审批制度1、施工现场的动火作业首先要分清动火范围。2、动火作业前，必须办理动火许可证审批手续。动火作业由所在部门负责人填写动火申请表：编制安全技术措施 方案，报公司消防安全管理人审批后，方可动火。3、在禁火区、危险区域内动用明火的，除办理动火许可手续外，还必须落实安全、可靠的防火、防爆措施，并确 认无火险隐患和危险性。4、焊、割作业者，必须是经过专业培训，持有特殊工种操作证、动火许可证方可上岗。5、动用明火作业区域必须配备充足的灭火器材和指派专人对动火作业区域进行监护，明确职责，手持灭火器进行 监护。6、营业期间不得进行动火作业。动火操作规程目的: 建立临时动火审批制度，避免火灾事故发生。

2、范围: 公司管理区域。职责: 1、保安部主管负责对临时动火的审批、监督工作。2、保安部巡逻人员负责动火现场的监督、检查工作。操作规程: 本单位各部门或外单位在公司管理区域内施工需动火的工程，应在保安部办理动火作业手续。 施工单位动火前必须采取切实有效的防火措施，动火完毕后立即清查现场。营业期间不得进行动火作业。动火前要求:1、保安部主管接到施工单位在公司管理区域内进行电、气焊等动用明火作业具体操作人的申请后，需详细询问、 核对作业内容、时间、地点及看火人，操作人应具有国家劳动 部门颁发的特制行业操作资质证。2、巡查人员到现场核实有无消防器材、防火措施及火灾隐患，达到合格后通知保安部主管。3、保

3、安部主管签发动火证一式两份，一份留底，一份交动火责任人。4、施工单位负责人是消防负责人，以备紧急情况下的自防自救。清理施工范围内的易燃杂物。配备相应的灭火器材。对施工区域附近难以移动的易燃结构需采取安全防范措施。动火中要求：1、指定动火监护人，保证施工现场安全。2、动火区域严禁烟火。3、施工使用的木料码放整齐，刨花、锯末等易燃垃圾应及时清除。4、发生意外事故时要及时扑救。5、严格按照动火证中规定的时间内进行动火作业。6、室外作业遇有三级以上风力时必须立即停止动火作业。动火后要求:1、动火人员和现场监护人在动火后，应彻底清理现场火种,在确认无任何火险隐患后才能离开现场。动火后将动火证交回保安部。

4、2、保安部安排巡查保安再次进行现场检查。二00年九月十日瑞安市欧丽舍场动火证申请书编号:（公章）年 月 日瑞安市欧丽舍施工现场动火证单位甲方：乙方：动火人看火人动火部位动火 项目动火 时间动火必须做到1动火人必须有特种作业人员操作证、动 火证，按操作规程动火。2.有专人看火，配有火火器材，动火前清 除5米内易燃易爆物品。3遇有无法清除的易燃物，必须采取防火 措施。4施工结束后必须对现场进行检查，确认 无火灾隐患，切断电源后方可离开。批准单位（公章）：批准人:春雨的色彩说课稿一、教材内容分析：春天里万物复苏，百花争艳、绿草如荫、一派迷人的景色。春雨的色彩 意境优美，散文诗中绵绵的春雨，屋檐下叽叽

5、喳喳的小鸟，万紫千红的大地，给 人以美的陶冶和享受，与此同时启发幼儿通过简洁优美的语言以及相应的情景对 话练习感受春天的勃勃生机。激发幼儿热爱大自然的情感，启发幼儿观察、发现 自然界的变化，感知春的意韵，并尝试运用多种方法把春雨的色彩表现出来，以此来表达自己的情感体验。二、幼儿情况分析：中班下学期的幼儿探究、分析、观察能力有了一定的发展，并且孩子们充满 了好奇心和强烈的探究欲，能主动地去探究周围和环境的变化，并且能根据变化 运用自己的表达方式将感知到的变化加以表现。 同时这个时期的幼儿的语言表达 能力及审美能力有一定的发展，孩子们在平时的活动中也积累了许多有关绘画方 面的经验在活动展示出来。三

6、、活动目标：教育活动的目标是教育活动的起点和归宿， 对教育活动起着主导作用，我根 据中班幼儿的实际情况制定了一下活动目标：1、情感态度目标：引导幼儿感受散文诗的意境美。2、能力目标：发展幼儿的审美能力和想象力。3、认知目标：帮助幼儿在理解散文的基础上感受春天的生机，知道春雨对 万物生长的作用。四、活动的重点和难点：重点是：引导幼儿份角色朗诵小动物的对话， 感受散文诗的优美，进而丰富 词汇、发展幼儿的观察能力、思维和语言表达能力。难点是：学习词语“淋、滴、洒、落”、学习春雨的对话、诗句“亲爱的小 鸟们，你们说得都对，但都没说全面，我本身是无色的，但我能给春天的大地带 来万紫千红”。五、活动准备：

7、1、经验准备：课前学会朗诵诗春天，并组织幼儿春游，根据天气情况 实地观察春雨，让幼儿感受了解春天的有关知识经验。2、 物质准备：小动物头饰、教学课件、幼儿绘画用纸笔六、教法：陶行知先生曾经说：“解放儿童的双手，让他们去做去干”所以 在本次活动中，我力求对幼儿充分放手，对大限度的激发幼儿的学习兴趣，让他 们自己去探究、去发现、去感受，我主要采取了以下教学法：1、谈话法：在活动得导入环节我运用与幼儿进行有关春天主题的谈话，帮 助幼儿积累整理自己积累的有关春天的知识经验。2、演示法：在活动中我通过多媒体课件向 幼儿展示春天的勃勃生机，春 雨的色彩散文诗的情景，也是通过课件中轻柔的配乐诗朗诵体现出来的

8、。 现代 教学辅助手段的运用进一步强化了他的作用， 使幼儿对春天、春雨更加了解和熟 悉。3、情景演示法：将幼儿置身于春雨的色彩散文情景中，通过角色表演， 强化幼儿对春雨的色彩的感受。此外我还适时采用了交流讨论法、激励法、审美熏陶法和动静交替法加以整 合，使幼儿从多方面获得探索过程的愉悦。七、学法:1、多种感官参与法：新纲要中明确指出：幼儿能用多种感官动手动脑、 探究问题，用适当的方式表达交流探索的过程和结果， 本次活动中，幼儿通过观 察发现自然界的变化，感知春天的意韵，并尝试引导幼儿运用多种方法把春雨的 色彩表现出来，以此来表达自己的情感体验。2、体验法：心理学指出：凡是人们积极参与体验过的活

9、动，人的记忆效果就会明显提高。在活动中，让幼儿自己进行角色表演，说出小动物们之间的对话， 一定会留下深刻的印象，同伴之间合作表演的快乐，也将成为他们永远的回忆。八、教学过程活动流程我采用环环相扣来组织活动程序，活动流程为激发兴趣谈春天-看春雨-欣赏散文诗-情景表演-经验总结-审美 延（绘画形式）1、激发兴趣谈春天“兴趣是最好的老师”。活动开始我利用谈话形式引导幼儿将自己已有的关 于春天的经验进行整理，激发幼儿活动兴趣。2、看春雨观看课件春雨的色彩前半部分，到春雨姐姐欢迎的最热烈老师说：一天, 一群小鸟在屋檐下躲雨，他们在争论一个有趣的话题，你们知道他们在争论什么 问题吗？（幼儿回答）对他们在争论：春雨到底是什么颜色的？这样的设计自然合理，进而引出散文诗春雨的色彩3、欣赏散文诗（1）完整欣赏后请幼儿把不懂得地方提出来，由幼儿提出来，教师引导讨 论，帮助幼儿理解散文诗的内容。（2）寻找句子、加深印象给幼儿提出要求，请幼儿找一找诗里描写春雨下到草地上、柳树上、桃树上、 杏树上、有菜地里、蒲公英上各用那些词语，通过找，让幼儿学会“淋、滴、洒、 落”并学会用小动物的话来朗诵、 来回答，促进幼儿积极