人教版】四年级数学下册：第6单元《小数的加法和减法》教材分析

1、第六单元：小数的加法和减法一、教学内容本单元的主要内容有：小数加、减法、混合运算以及整数的运算定律推广到小数。二、教学目标1让学生自主探索小数加、减法的计算方法，理解计算的算理并能正确地进行加、减运算及混合运算。2使学生理解整数运算定律对于小数同样适用，并会运用这些定律进行一些小数的简便计算，进一步发展学生的数感。3使学生体会小数加、减运算在生活、学习中的广泛应用，提高小数加、减计算能力的自觉性。三、编排特点1为计算教学提供了解决问题的现实背景。本单元教材选择学生熟悉的、感兴趣的体育运动素材，作为计算教学的背景。使学生一方面体会小数加减法对生活的密切联系，另一方面使学生受到爱国主义和强身健体的

2、教育。2小数加减运算集中编排。小数加减法义务教材分别安排两个例题进行教学。现在考虑到小数加减法的计算方法基本相同；计算的重点、难 点都集中在小数点的处理问题上；计算的结果都要考虑是否要用小数 的基本性质使之变成最简。基于以上原因，所以把小数加减法放在同 一个例题（例1）中进行教学。这样既突出了知识之间的有机联系， 又节省了教学时间。具体编排本单元安排了 4个例题：主题图例题内容例1用竖式计算小数加、减法，理解小数点对齐的算埋。例2总结小数加、减法的一般方法例3小数加减混合运算（以两步为主，不超过三步）例4应用运算定律进行简算呈现2004年雅典奥运会上中国跳水运动员在女子 10米跳台双 人跳水比

3、赛中完美的空中动作照片，以及该项目中金、银、铜牌得主 的名单。通过观察照片，让学生回味雅典奥运会中我国运动员创造的辉 煌成绩，激发爱国热情，另外也为后面教学提供素材。口教学小数加、减法。教材按照比赛进行的过程，先通过计算第一轮比赛后“中国队 领先多少分”教学小数减法。再通过计算第二轮比赛后“中国队两轮 的总成绩”教学小数加法，这样可以使学生很自然地感受到小数计算 与实际的联系。另外教材还通过计算“现在中国队领先多少分”来巩固小数减 法。两位小数的加减法如何笔算，教材没有给出详细过程。目的是 让学生应用把根据已有的知识经验来计算， 通过自主探索或合作交流 弄清“小数点对齐”的道理，弄清”得数的末

4、尾如何去 。简写”的道 理（这一点可以通过对比爸爸说的结果与竖式计算的结果来引导学生 研究）。学生有了这一自主探索的经历，就多有了一次自主获取知识 的体验。但总结小数加、减法的方法。教材让学生结合具体的小数加减计算，说明小数加减法要注意 的问题，由此总结出小数加减计算的一般方法。通过交流，理解小数 点对齐就是使相同数位上的数相加减；理解如果得数的末尾有0,就应根据小数的基本性质将0去掉，使小数的书写简洁。1列3教学小数加减混合运算。教材给出了环城自行车赛5天，也是5赛段，每段的里程数， 让学生计算第2赛段后“完成比赛，自行车运动员还要骑多少千米？”教材呈现了三种不同的解题思路， 通过计算使学生

5、明确小数加 减混合运算的顺序和整数是相同的。小精灵提出“用计算器试一试”提醒学生对自己列的算式用计 算器算一遍，一方面检验自己笔算的结果，另一方面熟练用计算器的 方法。例4教学加法运算定律在小数加法中的应用。教材给出了一个班四位同学 50米跑的成绩，让学生计算他们参加4X 50米接力赛可能的成绩，也就是跑 4X 50米的时间，要把4 个同学 50 米跑的时间加起来。教材采用对比的方式呈现两位同学不同的计算思路，一种是按顺序计算，另一种是根据数据的特点，运用加法运算定律把能凑成整十的数先加起来。通过对比，使学生直观感知加法的运算定律在小数运算中同样适用。并进一步体会用加法的运算定律进行计算确实方便又快捷， 使学生在今后的计算中，能根据数据特点自觉地应用加法运算定律进行简算。五、教学建议1、采取适宜方式帮助学生理解小数加减的算理。小数加减法的算理与整数加减相同，都是相同数位上的数相加减，相同数位要对齐，而小数只要小数点对齐就可以了，对于小数点要对齐，学生在初步认识时不甚了解，这里应让学生理解这一原因。2、加强练习中解题过程的指导。3、引导学生能灵活运用运算定律，使计算变得简便。小数加减法与本册其他