小学六年级心理健康教育《第八课,一切皆有可能,》优质教学设计六年级心理健康课

1、最新资料欢迎阅读小学六年级心理健康教育第八课,一切皆 有可能,»优质教学设计 六年级心理健康课六年级第八课一切皆有可能【主题说明】 六年级的学生，通常开始进入青春期，心理不成熟， 开始进行自我探索，开始为自己的弱点感到困惑。并且即将面对的中 学学习和生活环境也会发生较大的变化， 教师应及时引导，使学生能 正视自身的优点与不足，帮助他们树立自信，发现自己的价值与潜能， 合理地为自己设计未来的蓝图，充满信心地跨入中学的大门。本课旨在引导学生发现自己的不足，并且激励学生克服自身的缺 点，挖掘潜能，以达到更高的目标。【教学目标】1、认知目标：指导学生正确认识自我，发现自我价值 和潜力，树立信

2、心。2 、情感目标：引导学生突破自我界限，充分发挥潜能。3 、行为目标：帮助学生努力去完成一件将困难转化为可能的事。【教学重点、难点】 重点：使学生相信自己的潜能与价值，树立自 信，努力学习。i最新资料欢迎阅读难点：引导学生突破自我界限，充分发挥潜能【课前准备】 教师准备：查找有关小学是挑战自我的案例； 教学PPT学生准备：自我思考，找出自己的优缺点【教学设计】 教学设计环节目标过程建议观察岛（热 身暖心） 调节情绪，创设氛围，出其不意的结果会引起学生的兴奋 和兴趣。1 、请学生预测一下，自己在1分钟内能在原地转多少个圈？然 后请几组学生上前，一名学生转圈，另一名学生用秒表计时。检测一 下转圈

3、同学的预测是否准确？ 2、面对不同的两次答案，你有什么感 想？提问一两个学生。3 、老师总结：结果完全出乎意料，然而我们能够给自己的震撼 还远远不止这些。任何时候，我们不要对自己说，不可能。导入本课 课题。4 、心理引导：从感知的角度引导学生思考。1 .此处教师可酌情调整参与学生数量及活动时间。2 .本环节用时不超过5分钟。活动营（体验分享） 通过“挑战自我”，引导学生不过高估计 困难，低估自己的潜能，遇到困难时不轻易向困难低头。活动一：发现我的弱项1、找出自己1-2项不擅长的活动项目， 写在纸上，与小组同学一起交流。3 、每组推荐一位学生“挑战自我”。活动二：挑战自我1、鼓励学生表演自己不擅

4、长的那一项活动（可 多次练习，或者分阶段达到目标，或者在同学的帮助下表演）。2 、将自己的表演前后的感想与同学分享。3 、教师小结：我们总是习惯性地为自己设限，过高地估计困难 的程度，而低估了自身的潜能。引导学生平时在遇到问题时，不要轻 易向困难低头，应该尽量试一下，而往往就是“这一下”，会是我们 有一个质的飞跃。教师在课堂上要注意和学生一起鼓励那些表演的学 生，不管结果好坏。1 .学生在填写时，教师要巡视。2 .学生交流时教师要给予反馈。最后引导学生。3 .本环节用时控制在15分钟以内。分享屋（总结提升）人的潜能是无限的，归纳出激发自己的潜 能的方法。1 、组织学生讨论交流如何来激发自己的潜

5、能， 分享成功的经验。2 、老师归纳总结激发自己的潜能的方法。3 、心理引导：当一件看似不可能的事情摆到我们面前时，这种“不可能”的心理定势，使每个人都会想到放弃。但很多事情做了才能成功，放弃了则会永远失去获取成功的机会；我们应树立一个超越自己的目标，相信自己，不懈努力，赢取更多进 步和成功的机会。1 .总结归纳一定要在学生回答的基础上进行。2 .本环节用时至少10分钟拓展园（拓展延伸）帮助学生突破自我界限，充分认识自身的价值与潜能，增强自信心。1 、通过摩西奶奶的故事，让学生了解大多数人的能力都比自己 感觉到的大得多，如果不去唤醒自己的潜在能力，它就会转化或自行 泯灭。2 、请同学分享自己从

6、故事中得到的启发。3 、教师给予反馈和补充。4 、写出在学习和生活中，准备在哪些方面努力，把不可能的事 情变成可能？ 1.帮助学生树立克服困难的信心与勇气，鼓励学生勇 敢面对困难。2 、本环节用时控制在10分钟以内。【活动反馈】1、学生对课堂活动是否有兴趣。2 、是否已克服了你认为的困难。【练习题】1、将自己学习和生活中不足的地方罗列出来，并且写出 想要达到的目标，以及方法，如下表所示：不足目标方法 2 、和你的好朋友结成对子，相互监督激励对方 攻克不足，将对方和自己的努力成果记录下来。不足一个月后 两个月后 自己 朋友【教学参考素材】 一、课堂小贴士 人的潜能是无限的。据心理学研 究，人脑有

7、140亿个神经细胞，与银河系星星的数量大致相等，相当 于140亿个高功能的电子计算机。前苏联学者伊凡叶夫里莫估计：“人 类平常只发挥了极小部分的大脑功能，如果人类能够发挥大脑一半的 功能，将轻易地学会40种语言，背诵整本百科全书，拿到12个博士 学位。人的一生中真正运用的心理潜能平均只有 7.2%。就是说通常 我们的大脑只以其微不足道的一部分能力在工作，92.8 %的心理潜能 尚在沉睡。据说，最善于使用大脑的爱因斯坦也只使用了大脑潜能的 30%。由此可见，人脑潜能很大，像个沉睡的巨人，等待我们去唤醒。因此我们中的大部分人，忙碌一生，到头来却从没有实现我们自身拥 有的巨大潜能，这不能不说是一种最

8、大的浪费和悲哀。二、小故事：1、飞翔的蜘蛛 信念是一种无坚不催的力量，当你坚信自己能成功时， 你必能成功。一天，我发现，一只黑蜘蛛在后院的两檐之间结了一张很大的网。 难道蜘蛛会飞？要不，从这个檐头到那个檐头，中间有一丈余宽，第 一根线是怎么拉过去的？后来，我发现蜘蛛走了许多弯路-从一个檐 头起，打结，顺墙而下，一步一步向前爬，小心翼翼，翘起尾部，不 让丝沾到地面的沙石或别的物体上，走过空地，再爬上对面的檐头， 高度差不多了，再把丝收紧，以后也是如此。蜘蛛不会飞翔，但它能够把网凌结在半空中。它是勤奋、敏感、 沉默而坚韧的昆虫，它的网制得精巧而规矩，八卦形地张开，仿佛得 到神助。这样的成绩，使人不

9、由想起那些沉默寡言的人和一些深藏不露的智者。蜘蛛不会飞翔，但它照样把网结在空中。奇迹是执着者造 成的。2 、一块钢板的价值 在经济学上曾经有一个著名的希尔顿价值 说，大意是，一块普通的钢板值5美元，如果把这块钢板制成马蹄掌， 它就值10.5美元，如果做成钢针，就值3550.8美元，如果把它做成 手表的指针，价值就可以攀升到 25万美元。那么，一块钢板值多少钱呢？纽约州第一任黑人州长罗杰罗尔斯的故事或许可以回答这个问题。罗尔斯出生在纽约州的一个贫民 窟，这里的孩子逃学、打架成风，有的还偷窃、吸毒，非常难管，长 大了也鲜有能找到体面工作的。而罗尔斯则幸运地遇到了皮尔保 罗一一他的小学校长。皮尔保罗

10、想尽办法劝孩子们回到课堂，劝他 们不要打架，劝他们要有理想，但都无济于事。最后他想到了给孩子 们看手相。当罗尔斯伸着小手走向讲台时，皮尔保罗展开他的小手， 说：“我一看你修长的小拇指就知道，将来你是纽约州的州长。”这句 话在罗尔斯幼小的心灵里发生了一次大爆炸。因为从小到大，只有奶奶让他振奋过一次，有一天奶奶说他可以成为一艘五吨重的船的船 长。从此后，罗尔斯记下了这句话，并坚信它。他的衣服不再沾满泥 土，他不再产污言秽语，他总是挺直腰杆走路，他成了班长。在以后 的四十多年里，他没有一天不是按照一个州长的规范要求自己。 五十 一岁时，他真的成了州长。一块钢板值多少钱呢？就看你把它看成什么，马蹄掌还

11、是指针。3 、为生命画一片树叶只要心存相信，总有奇迹发生，希望虽然渺茫，但它永存人世。美国作家欧；亨利在他的小说最后一片叶子里讲了个故事： 病房里，一个生命垂危的病人从房间里看见窗外的一棵树， 在秋风中 一片片地掉落下来。病人望着眼前的萧萧落叶，身体也随之每况愈下， 一天不如一天。她说：“当树叶全部掉光时，我也就要死了。” 一位老 画家得知后，用彩笔画了一片叶脉青翠的树叶挂在树枝上。最后一片叶子始终没掉下来。只因为生命中的这片绿，病人竟奇 迹般地活了下来。温馨提示：人生可以没有很多东西，却唯独不能没有希望。希望 是人类生活的一项重要的价值。有希望之处，生命就生生不息！4、成功并不像你想像的那么

12、难 并不是因为事情难我们不敢做，而是因 为我们不敢做事情才难的。1965 年，一位韩国学生到剑桥大学主修心理学。在喝下午茶的 时候，他常到学校的咖啡厅或茶座听一些成功人士聊天。这些成功人 士包括诺贝尔奖获得者，某一些领域的学术权威和一些创造了经济神 话的人，这些人幽默风趣，举重若轻，把自己的成功都看得非常自然 和顺理成章。时间长了，他发现，在国内时，他被一些成功人士欺骗 了。那些人为了让正在创业的人知难而退， 普遍把自己的创业艰辛夸 大了，也就是说，他们在用自己的成功经历吓唬那些还没有取得成功 的人。作为心理系的学生，他认为很有必要对韩国成功人士的心态加以 研究。1970年，他把成功并不像你想

13、像的那么难作为毕业论文，提交给现代经济心理学的创始人威尔；布雷登教授。布雷登教授读后， 大为惊喜，他认为这是个新发现，这种现象虽然在东方甚至在世界各 地普遍存在，但此前还没有一个人大胆地提出来并加以研究。 惊喜之 余，他写信给他的剑桥校友-当时正坐在韩国政坛第一把交椅上的人 -朴正熙。他在信中说，“我不敢说这部著作对你有多大的帮助，但 我敢肯定它比你的任何一个政令都能产生震动。”后来这本书果然伴 随着韩国的经济起飞了。这本书鼓舞了许多人，因为他们从一个新的 角度告诉人们，成功与“劳其筋骨，饿其体肤”、“三更灯火五更鸡”、“头悬梁，锥刺股”没有必然的联系。只要你对某一事业感兴趣，长 久地坚持下去

14、就会成功，因为上帝赋予你的时间和智慧够你做完一件 事情。后来，这位青年也获得了成功，他成了韩国泛业汽车公司的总 裁。温馨提示：人世中的许多事，只要想做，都能做到，该克服的困难，也都能克服，用不着什么钢铁般的意志，更用不着什么技巧或谋 略。只要一个人还在朴实而饶有兴趣地生活着，他终究会发现，造物 主对世事的安排，都是水到渠成的。【心理学背景知识】 一、自信 心理学中与自信概念最接近的是社会 学习理论学派班杜拉提出的自我效能感理论。 自我效能是指个体对自 己有能力处理特定情境的信念。并非指个体的技能，也不是个体的真 实能力，而是对完成特定任务的能力的信心。自信是个体对自己的评 价，评价自己有多能干

15、、多重要、多有价值以及自我接纳的态度。自 信会影响个体在竞赛、学习、人际交往、就业等多方面的表现。自信心并非天生，是个体在社会化过程中发展起来的。 它与个人 的归因风格、家庭教养方式、性别、文化背景、年龄等因素有关。小 学生学习模仿能力强，独立判断能力弱，受家庭和学校的影响很大。 具体讲来，父母对孩子的态度、评价；教师对学生的关心、鼓励；同伴朋友的接纳、喜爱或拒绝、排斥都会影响孩子的自信心发展。而 孩子自我意识的发展、对成败的归因也影响自己的自信心发展。 因此 自信心的培养一方面需要家长、学校等外部因素营造适合孩子发展的 环境：父母的肯定、夸奖、鼓励、耐心真诚；教师对孩子进步的及时表扬、对孩子

16、的信任、平等对待、给孩子设定 合理目标、发现孩子的优点、提供表现、创造成功的机会等等都有助 于孩子的自信心发展。另一方面，教给孩子正确的归因方式、正确认 识自己，认识到自己的优势和不足、接纳自己、扬长避短、多参加实 践活动，体验成功、养成良好的习惯等等。二、潜能潜能是人潜在具有的未开发的能力。人脑的潜能是无 限的。大脑的重量在6-7岁达到成人脑重的90%12岁约达1400克，与成人脑重量非常接近；不只是脑的生理发育，在儿童期，脑的可塑性、智力和性格发展也很 迅速很关键。因此，发现和挖掘小学生的潜能对孩子日后的成长、学 习、就业、人际关系都重要。潜能的开发一面是智能的开发，开发的基础是脑的生理结构和功能，赋予了人潜能发展的可能性。在合适的年龄阶段，关键期，培养 孩子；另一面是性格和人格特质的培养。 首先要了解每个孩子的特点，了解 其优势和不足，制定适合的培养方案。营造安全、信任、亲密的氛围， 接纳孩子，鼓励