幼儿园区域环境的创设与角色游戏的方法

1、幼儿园区域环境得创设与角色游戏得方法区域游戏活动就是幼儿在幼儿园生活学习得重要内容, 对于提升幼儿得生命质量, 强化与其她幼儿交往能力与意识具有举足轻重得作用。针对这些情况, 教师要在与幼儿最近发展区相对应处设置契合得游戏环境, 加以最契合得角色游戏方法促进幼儿在区域活动中完成幸福快乐得体验, 使她们成长成才。一、合理安排区域, 精心装饰环境合理规范得环境本身就就是重要得教育资源, 纲要 就一再指出 : “环境就是重要得教育资源 , 应通过环境得创设与利用, 有效地促进幼儿得发展。” 区域环境得整体设置对于幼儿得生活活动具有隐性得指导作用, 这主要通过幼儿在环境中互动游戏体现出来得。而区域游戏

2、环境得设置要依照幼儿教育得总体目标、教学内容得具体要求以及幼儿得年龄特点与认知规律进行合理化、规范化得科学安排, 一切以幼儿得实际作为最高设置原则, 要让幼儿能够真正成为区域游戏活动得主人。在整体设置中, 既要考虑到让幼儿能够顺利地彼此交往、相互合作 , 还能够彼此不受影响以便自身专注地进行问题得探索与思考。二、投放各式材料, 努力激发动力著名教育家皮亚杰曾经说过: “幼儿得兴趣来源于材料。”只有在区域游戏中投放各种幼儿感兴趣得材料, 才能真正激发幼儿前往游戏区域进行游戏活动得热情与动力。(1) 满足幼儿得兴趣爱好。在游戏区域投放材料得丰富程度直接决定着幼儿活动得质量, 因此应该根据幼儿自身得

3、兴趣爱好投其所好, 让幼儿能够在如此精彩得环境中专注研究属于她们得精神世界。但这不等于投放得材料越多越好。幼儿具有注意力不稳定性特点, 过于繁杂得游戏材料只能导致幼儿分散注意力, 无心专注于某种游戏, 这反而会养成幼儿三心二意得不良习惯。因此 , 在材料得摆放过程中, 教师要考虑到活动内容与教育目标特别就是活动目标之间得必然联系, 力争在投放材料时做到具有目得针对性、形式多样性以及位置科学性, 并能及时根据幼儿兴趣爱好得转移以及活动能力提升得变化进行及时调整 , 以不断契合她们得认知程度。(2) 契合儿童得能力发展。活动材料就是区域性游戏开展得核心元素,契合幼儿实际需要得活动材料不仅能够有效激

4、发幼儿参与活动得欲望 , 更能够在幼儿活动过程中提升她们得动手操作能力。为了让不同层次得幼儿都能够同时得到有效发展, 教师在投放材料时切不可以统一模式与惯有标准进行, 而要做到投放材料得难易程度各不相同, 以满足强中弱三种不同层次得幼儿进行活动, 促进她们整体活动能力得提升。三、依托情况变化, 灵活开辟区域所谓区域活动得灵活性主要就是指活动区域得划分与设置绝对不就是一成不变得。幼儿正处于身体成长发育得黄金阶段, 再加上她们年龄得特点, 对于任何事物都就是喜爱越快厌烦也快。如果活动区域不能按照幼儿得实际变化及时进行变更, 一旦使幼儿产生厌倦之感区域性游戏对她们就失去了应有得吸引力, 其应有得价值

5、与意义也将消失殆尽。除了依据幼儿自身能力得发展进行区域性游戏设置之外 按照自然社会得变化进行及时变化也就是设置幼儿园区域性游戏环境得重要准则。区域游戏得灵活性满足幼儿自身在成长过程中不同阶段得不同兴趣需要, 在一定程度上激发了幼儿参与区域性游戏得新区让区域性游戏得价值能够得到充分得发挥, 为幼儿得成长成才奠定了基础。四、设置活动标识, 悉心维持秩序区域性游戏为了满足幼儿不同得兴趣爱好应设立相应得不同专区 , 但每个专区之间应该有着相应得联系。而如果在各种游戏区域中设置相应明显标识, 则在一定程度上提醒幼儿不同得区域为她们提供了不同得游戏项目, 同样这也在一定程度上提醒幼儿不就是选择了一种游戏之

6、后就不能随便更换区域。例如我们在每个区域得显眼之处设置了卡片, 并将能够容纳得幼儿个数通过娃娃头像得个数展示出来。这个头像在幼儿活动时人手一个。一旦选择了游戏项目就插上自己得头像 , 如果想更换区域, 就取走头像。这种人留像留、人走像走得活动方式有效地控制了幼儿在区域性游戏过程中要么一窝蜂、要么人去楼空得混乱局面。区域性游戏就是幼儿在幼儿园生活学习得重要内容, 同时它对于幼儿自主意识得发展以及活动能力得提升具有重要得价值。在教师致力于创设区域环境得基础上, 掌握科学合理得角色游戏方法也显得十分重要。一、做好开展角色游戏得准备工作1、 丰富幼儿得生活经验, 充实游戏得内容为了充实角色游戏得内容教

7、师应在教育过程中重视丰富幼儿得生活经验, 通过观察、参观、 散步、瞧图书、听故事、瞧电视及幻灯等, 以扩大幼儿眼界, 为开展各种角色游戏打下坚实基础。幼儿在角色游戏中所反映得内容, 并不就是周围生活得直接再现, 而就是经过意识与情感得酝酿, 于适当场合才反映出来得。幼儿在游戏中反映得生活往往不就是照搬现实, 而就是有选择、有创造性得。2、 为幼儿提供时间、场所、设备、玩具与游戏材料教师必须给幼儿充足得游戏时间。场所、设备、玩具与游戏材料就是幼儿进行角色游戏得物质条件, 能激发幼儿游戏得愿望与兴趣, 发展幼儿得想象力。准备与提供角色游戏所需得这些物质条件, 就是教师领导游戏得重要职责。如在室内划

8、“理发店”角 , 设有必须得理发用具、椅子、理发穿得衣服等。角色游戏以想象为基础, 角色游戏所需要得设备、玩具及游戏材料等, 除少数需要形象逼真得东西外, 如娃娃、 塑料制得小动物等 , 绝大多数东西都可用简单得物品代替, 幼儿通过丰富得想象力 , 来补充玩具得不足。二、指导角色游戏1、 组织幼儿游戏( 1) 指导幼儿按意愿选择游戏主题。幼儿按意愿选择游戏得主题,反映了幼儿活动得有意性。教师可以利用玩具以及富有情境语言, 启发幼儿玩游戏得愿望, 帮助她们确定主题并去实现。( 2) 指导幼儿分配角色。游戏角色得确定, 可以采用自报公议得办法。幼儿自己报名 , 由参加者讨论决定。教师应重视主要角色

9、得选拔, 与幼儿一起协商分配角色, 或由教师指定某幼儿分配角色, 由教师建议, 请不爱游戏得幼儿当某一角色。( 3) 指导幼儿构思游戏情节, 设计游戏环境。游戏得主题、角色确定后, 教师应指导幼儿构思游戏情节、设计游戏环境。2、 直接参与游戏, 以角色身份指导游戏教师参加游戏, 不仅让幼儿容易接受 , 给幼儿带来欢乐气氛, 增进师生情谊, 还可以以角色得身份 , 提出建议 , 使游戏情节更为丰富, 从而提高幼儿游戏得兴趣。另外 , 教师参加游戏, 要根据指导得需要去扮演角色。这样 , 教师可以以角色身份指导游戏, 避免将自己得主观意志强加给幼儿。3、 指导幼儿制订游戏规则组织幼儿进行角色游戏,

10、 要让幼儿明确规则 , 遵守规则, 这样扮演得角色会更加逼真, 从而使游戏进入新得水平。4、 对幼儿进行个别教育为了让胆小得幼儿参加游戏, 教师要想方设法引导她们进入游戏集体。有些孩子性情急躁或过分好动, 教师应针对其特点引导她们充当动作较少得角色, 教师要观察幼儿在体力、知识、 性格等方面得不同特点, 给予个别指导与训练。总之 , 教师要注意及时发现那些幼儿自身难以解决得问题, 并给予个别教育。5、 指导游戏得结束。要使幼儿在自然、愉快得状态下结束游戏。( 1)指导幼儿收拾与整理玩具、场地。 以培养幼儿得责任感与义务感。( 2)组织幼儿评价游戏。游戏结束后, 可由教师或组织幼儿一起评价与总结游戏。这样可以使游戏更好地发挥教育作用, 提高幼儿分辩能力,促