小学数学教师职称评审答辩题

1、叮叮小文库小学数学教师职称评审答辩题（高段）一、数学课程标准将九年的学习时间具体划分为哪三个阶段？答：分为三个学段：第一学段（1-3 年级）；第二个学段（ 4-6 年级）；第三个学段（7-9 年级）。二、写出关于小数的两种分类方法。答：（1）按整数部分来分：分为纯小数和带小数。（ 2）按小数部分来分：分为有限小数和无限小数。三、请说出数学课程标准中刻画数学活动水平的过程性目标动词。答： 数学课程标准中使用了“经历 （感受） 、体验 （体会）、探索”等刻画数学活动水平的过程性目标动词。四、分数与除法有什么关系？答：分数与除法有以下关系：mrr n= m/n（m、n都是整数， 且nw0）分数与除法

2、比较，分数中的分子相当于除法中的被除数，分母相当于除法中的除数，分数线相当于除号，分数值相当于除得的商。分数与除法的区别是：分数是一个数，而除法是一种运算。它们是不同的两个概念。五、请说出数学课程标准中刻画知识技能的目标动词。答：数学课程标准中使用了 “了解(认识)、理解、掌握、灵活运用”等刻画知识技能的目标动词。六、质数、质因数和互质数三个概念有什么区别？答：(1)质数是一个数，如 2是质数，7是质数。(2)质因数虽然也指一个数，但它是铿一个合数而言的。例如：7是28的质因数。(3)互质数不是指一个数，而是指公约数只有1的两个数, 例如：5和7是互质数，8和9是互质数。七、标准将学习见容分为

3、哪四个领域？答：分为：数与代数、空间与图形、统计与概率、实践与综合应用。八、请快速判断下面的数能否被 3整除，并说出你的判断 方法。82351234567890答：能。因为这两个数各数位上的数字之和能被3整除。所以这两个数能被3整除。九、课堂教学中常用的提问技能的类型有几种？各是什么？ 答：提问的类型有6种。各是：回忆提问、理解提问、运 用提问、分析提问、综合提问、评价提问。十、学生对“质数、合数、奇数、偶数”四个概念容易混 淆，你在教学时，怎样指导学生加以区别？答：区别这些概念，都要从意义上入手。质数与合数，是 从因数的个数进行区分的，一个大于1的整数，如果只有1和它本身两个因数，那么这个数

4、不叫做质数； 如果除了 1 和它本身还有其它的因数，这个数就叫做合数。奇数和偶 数是看这个数是不是 2的倍数来区别的，如果是 2的倍数 就是偶数，不是2的倍数就是奇数。十一、课堂教学中常用的板书技能类型有几种？试举出三 种。答：有5种。各是：提纲式、表格式、图示式、计算式、 方程式。十二、一名学生问道：“为什么1既不是质数，也不是合数？ ”你是怎样向学生讲述的？答：判别一个数是质数还是合数，关键看这个数的约数的个数。根据合数的定义，一个数除了1和它本身还有别的约数，这个数叫做合数。也就是说，任何一个合数至少有3个约数。质数是只有1和它本身两个约数，而1只有一 个约数，所以1既不是质数也不是合数

5、。十三、小学数学教材中有关数的概念有哪些？试举出五个。答：有关数的概念有：整数、小数、分数、百分数以及有关的数位，计数单位等。十四、教材中求种子发芽率给出这样一个式子：发芽的种子数发芽率= X100%试验种子总量关于式中为什么要乘以100%勺道理，你怎样向学生讲述？答：合格率、发芽率等都是百分率在工农业生产中的实际 应用。所谓“率”就是两个数相除的商化成的百分数。为了标明这些公式都必须用百分数表示，所以在它们的公式中都乘以100%如果只写成：发芽的种子数发芽率=试验种子总量得到的结果不一定是百分数。如果把结果乘以100%呆持数值不变，就可以得到一个百分数。十五、结合教材概括地谈谈小学数学教材中

6、数的整除部分 有哪些数学概念？试举出五个。答：数的整除部分的概念有：整除、约数、倍数、公约数、 最大公约数、公倍数、最小公倍数、奇数、偶数、质数、 合数、互质数、质因数、分解质因数。十六、自然数1与单位"1"区别是什么？答：自然数1是自然数的单位，除0外任何一个自然数都 是由1累加得到的。分数中的单位“1”可以表示一个整体， 还可以表示一个空 间，一个计量单位，一件东西，一般加”与自然数1区别，单位“ 1”根据需要可变，自然数 1不可变。十七、小学数学教材中比和比例部分有哪些概念？试举出 五个。答：比和比例部分的概念有：比、比的前项、比的后项、 比值、比例尺、正比例、反比例

7、等。十八、面积就是地积，它们是没有区别的，理由是它们都 表示一个部分平面的大小，对吗？为什么？答：不对（或不准确）。面积和地积是联系密切的，又有 区别的两个不同概念。面积是指物体表面或平面图形的大 小。地积虽然也是面积的意思， 但经特指土地面积的大小。 另外，面积与地积都要用到面积单位。但是地积单位除了 常用的面积单位平方米、平方千米外，习惯上地积单位还 有“公顷”等。地积与面积的关系是：面积包括地积。求一块地的面积，一般是先按照面积的求法求出图形的面 积，然后再转换成地积。十九、小学数学教材中几何初步知识部分有哪些概念？试 举出五个。答：几何初步知识部分的概念有：直线、线段、垂线、平 行线、

8、角、直角、钝角、顶点、边、长方形、正方形、平行四边形、三角形、梯形、圆、正方体、长方体、圆柱体、 圆锥体等。二十、1 7/12 5/12 =0/12 =0，请根据题目说一说为什 么分子是0的分数等于0?答：可以从两个方面理解：第一，根据分数的意义，把单位“1”平均分成若干份，取其中的“0份”，就是没有取出，也就不存在要表示的这个分数， 所以0/12就等于0 了。第二，根据分数和除法的关系理解。0/12就可以表示成0-12,因为0除以任何自然数都得 0,也就是0+12= 0, 所以凡是分子是0的分数都等于0.。小学数学教师职称评审答辩题（低段）一、请简单说说你对“情感与态度”这一课程目标的理解。

9、答：1、能积极参与数学学习活动，对数学有好奇 心与求知欲。2、在数学学习活动中扶得成功的体验， 锻炼克服困难的意志，建立自信心。3、初步认识数学与人类生活的密切联系 及对人类历史发展的作用，体验数学活动充满着探索与创 造，感受数学的严谨性以及数学结论的确定性。4、形成实事求是的态度以及进行质疑和 独立思考的习惯。二、在一年级讲数的组成时，为什么不说0和几组成几？答：所谓数的组成，是指一个数里含有多少个自 然数的单位。因为0不是自然数的计数单位，且不含有计 数单位，所以计数的组成时都不包括0。三、新课程对于教师角色的要求是多方面的。请简单谈谈 教师角色的转变主要有哪些？答：1、由传统的知识传授者

10、向新课程条件下的知 识传授者的变化。2、教师成为学生的促进者。3、教师成为研究者。四、教学”11 12各数的认识”时，学生常把 12误写成 21,为了防止学生出现这种情况，你怎样处理？答：在教学时，要着重强调数位的意义。可根据低 年级学生的特点，把书上的方格图做成教具，通过左右两 边放的方格数量来说明。另外，还要通过让学生操作学具 来进一步巩固数位的初步认识。五、教师是促进学生自主学习的“促进者”。请谈谈“促 进者”这种角色的特点。答：(1)积极地旁观。(2)给学生以心理上的支持，创造良好 的学习气氛。(3)注重培养学生的自律能力。六、怎样教学万以内数的读法和写法？答：教学万以内数的读法和写法

11、的关键是熟记数位，所以教学时一定要牢牢地把握这一关键。教学万以内 的数的读法和写法时，必须让学生理解数位的概念，熟记 各位的记数单位及其位置。 在组织学生读数和写数练习时, 要特别注意学生对中间和末尾有 0的数的读法和写法的学 握情况，及时纠正学生出现的错误。七、小学数学常用的教学方法有哪些？答：1、讲授法；2、谈话法；3、讨论法；4、观察 演示法；5、实验法；6、参观法；7、练习法；8、复习法； 9、指导小学生自学法。八、0表示没有吗？到了小学高年级关于 0的教学，可以 讲到什么程度？答：0除了表示一个物体也没有之外，还有许多重要作用：(1)表示数位。写数时如果空位，必须用 0 占位；(2)

12、表示起点。如直尺的刻度是从 0开始的；(3)表示界线。如数轴上 0表示正数和负数 的分界；(4)表示精确度。如3和3.0,这两个数大小 相等，精确度却不同。10叮叮小文库(5)用于编号。如军牌号 00487，这个军牌号 为487,并表明最大号为五位数 。九、小学数学教材中数量关系方面的概念有哪些？试举出 五个。答：数量关系方面的概念有：大于、小于、等于、 约等于、增加、减少、扩大、缩小等。十、小红说“ 3/5是倒数二这种说法对吗？为什么？答：这种说法不对，因为倒数是对两个数来说的， 表示两个数间的关系，它们是相互依存的，必须说一个数 是另一个数的倒数，不能孤立地说某一个数是倒数，例如:3/5的

13、倒数是5/3,5/3 的倒数是3/5 ,即3/5和5/3是互为 倒数，绝不能说3/5是倒数或5/3是倒数。十一、选择教学方法的依据是什么？答：选择教学方法应从以下几方面考虑：1、从教学内容出发。2、从学生的年龄特点和实际出发。 3、从教 师的教学特点和经验出发。十二、教学时怎样帮助学生建立和理解好单位“1 ?答：教学时要抓住以下四个环节：(1)通过实例说明单位“1”是可分的任何事物，它 不仅可以表示一个东西，一个计量单位，也可表示一个整 体。(2)单位“1”中数量可以是任意的。(3)结合教材中的集合图，让学生进一步明确，用分 数表示的部分与单位“ 1”的关系，说明单位“1”和部分 是可以转化的

14、，关键是看把谁看做单位“ 1”。(4)让学生进行找单位“ 1”的练习。十三、教学工作的全过程包括哪几个环节？答：教学工作的全过程包括五个环节：即：一、 备课；二、上课；三、课外作业的布置和评改；四课外辅 导；五、成绩的考核和评定。十四、一部分学生在初学列方程时，常将x单独放在等号的一边，你是如何看待这种情况的？答：用方程解题，从思维角度说，能起到化难为易 的作用，但是，如果仅将“x=”放在一个算术式子的一 边，使其成为形式上的方程，实质上是用的算术解法，这 样不但没有发挥方程解题的优势，而且还会使本来较繁的 算术解法，再添一些麻烦。教学时必须弓I导学生寻找其它 的解法，不能简单地一说了事。十五

15、、结合教学实际谈谈怎样才能钻研好一节课的教材？答：1、要揭示教材的思想性。2、研究教材的内在联系。3、研究教材的例题和习题。4、研究教材的重点、难点和关键。5、要挖掘教材的智力因素。6、合理灵活地处理教材。十六、有余数的除法各部分间有什么关系？验算有余数的 除法有几种方法？答：有余数的除法各部分间的关系如下：被除数=商>< 除数利用这个关系，可以验算除法，另外，还有两种 方法可以验算有余数的除法：（被除数-余数）+除数=商（被除数-余数）+商=除数十七、在教学中应培养学生哪些技能？试举出五个。答：1、阅读技能；2、识别技能；3、记忆技能；4、 思考技能；5、运算技能；6、论证技能；7、操作技能；8、 测量技能；9、绘图技能；10、书写技能等。十八、每条小船限乘4人，17人需要租几条船？你认为怎么分配才合适？答：需要租5条船，应有两条船坐4人，三条船坐 3人。十九、义务教