教育联盟集团先进工作总结

1、风正扬帆正适时* 教育集团发展纪实一、谋定而动坚定集团办学理想信念。*乡共有小学 6 所，在校学生 1125 人，教职工 119 人。教师老 龄化严重，超过 50 岁仍然工作在第一线的教师有 30 多人，其中多数 是转正的老民师，教学水平和业务能力比较低；教师流动性大，包括 特岗教师在内的中青年教师，积累一定的教育教学经验后，不少人都* 乡小学选择调进县城。教师队伍老化和人才流失，导致全乡教育教学成绩 直徘徊在低谷，优秀生源也大量流失。找到一种出路，改变 教育的现状，成了 * 乡教育人夙夜难寐的困扰。2013 年冬天， * 校长随同焦作市教科所组织的集团化办学考察 团到杭州拱宸桥小学参观考察，

2、对当地集团化办学的经验、做法和效 果感受很深，内心收到了一定的启发。 2014 年春天， * 校长又带领本 乡三位教育骨干随团到温州建设路小学、翔宇中学参观考察，对集团 办学有了更清晰的思路和想法。2014 年 4 月，市教育局出台 关于义务教育阶段学校集团化办学 的实施意见，修武县教育局也随后制订了 关于义务教育阶段学校集 团化办学的实施方案（征求意见稿） ，为教育集团的成立提供了指导 性意见。 2014 年 8月，修武县教育局下发 关于印发实施集团化办学推进义务教育优质均衡发展工作方案的通知 ，正式成立了 8 个教育联盟， * 乡的*中、前董村中心小学分属于周庄中学教育集团、第二实验小学教

3、育集团，它们分别在各自的教育联盟集团内部积极参与各种活动。但是，这种部分学校参与的、跨区域的自由协作式的联盟， 不能从真正的改变 * 乡小学教育。于是，乘着市、县两级开展教育集 团化办学的东风， *乡中心校决定将全乡 6 所小学组建成 *教育集团。2015 年 3 月，经过精心准备和组织安排， 我们在付屯中心小学召 开各校校长、教导主任、学科组长和教师参加的集团成立大会，安排 部署集团工作， * 教育集团正式成立。二、融合发展架构集团发展组织体系。教育集团怎样运作，采取什么样的形式，这都需要最初的顶层设 计。为了使教育集团开展的所有活动都能接地气， 确保从校长到中层， 再到一线教师都能主动积极

4、地参与，中心校多次召开小学校长、教导 主任会议，认真听取意见和建议，并组织人员深入各校，与广大教师 进行座谈，为教育集团开展活动寻找群众基础。在充分听取意见、认 真论证的基础上，确立了“四个一”的运行体系，即一个目标、一个 平台、一个抓手、一个推手。1 、一个目标， 即实现集团内部学校之间、教师之间的融合发展、协作发展和互促发展，真正实现 * 小学教育质量的提升，让师生过上一种幸福完整的教育生活。*中心校制定了*匚寸心校集团化办学工作方案、*中心校小学教育质量提升方案 ，下发给各校，作为集团 运作的指导性文件，为各校参与集团活动提供指导。2 、一个平台，即建立了组织领导和学科组两条线并重的组织

5、体系， 即由中心校校长为组长，中心校教研员为副组长，各校校长、教导主 任为成员，组成 * 乡教育集团组织机构，实现从宏观协调到实施操作 的组织领导；同时，打破学校界限，组织成立了语文、数学、英语三个学科教研组， 全乡除 50 岁以上的教师外， 其余中青年教师均分属于 不同学科组，以学科组长为龙头，牵头组织学科组内活动。学科组为 参与教师搭建了专业成长的平台。3 、一个抓手， 即以“一点研究”为抓手，促进教师走“经验+ 反思”的专业成长道路。教师着眼于教育教学中最困惑疑虑的一点”rH最成功满意的一点” 、“最让自己感动的一点” 、“印象最深的一点” ， 以教育叙事为主要方式，点滴记录成长的每一步

6、，积少成多、集腋成 裘，逐渐成长为骨干教师。4 、一个推手， 即* 教育集团德育工作“八个一”实施细则。 “育人为本，德育为先；七分做人，三分做事。 ”思想品德教育是学生终身发展和可持续发展的基础，为此，* 教育集团在各小学推行德育工作八个一”，即每天开一次德育晨会，每周看一部励志电影，每周开 次主题班会，每周举行一次升旗仪式，间周一次学生活动，每月一次 法制教育讲座，每学期一次主题活动，每年一次专家报告会。三、精彩纷呈焕发集团发展无限生机。* 教育集团成立以来，在“四个一”运行体系的指导下，扎实有 序地开展了一系列的教育教学活动：1 、学科组观课议课。 学科组按照“定时间、定地点、定内容、定

7、 主题、定形式、定人员”的活动原则，每周毫不间断地开展教研活动。学年初，集团制定详细的教研活动计划安排表，严格按照教研计划开 展教研活动。 2014-2015 学年，围绕既定主题， 每周三下午， 语、数、 英三科学科组间周在六所小学巡回开展观课、议课、研讨活动，通过 观课学习课堂艺术， 通过议课交流体会反思， 通过研讨碰撞思想火花。新学年，集团借助市实小支教黄村小学，每周二、三分别举行数学、 语文教研活动；同时，每月在周小举行一次英语教研活动，实现教研 活动的常态化。2 、课程标准研读。 课程标准是学科教学的纲领， 也是课堂教学的 出发点和归宿。实际教学中，多数教师存在着“超标”现象，拔高教

8、学难度，增加学生的学习难度。为解决这样的问题， 4月 21 日5 月10 日，集团各基层学校开展了新课程标准研读活动，教师人手一本， 通过自我研读、学科组讨论、撰写心得体会、新课标知识考试等形式， 使教师对学科目标、课程理念做到心中有数，在实际工作中能做到严 格按照课标组织教学。3 、外出学习提高。 集团大力支持教师走出去， 参观、听课、学习。在集团成立大会上， * 校长曾对老师们说， “只要你们有想法，我都 支持。”仅上一个学期，集团共派出 20 多批次的教师到市实小、县二 实小听课学习，帮助教师成长提高。四、帮扶支持助推集团办学升华裂变。2014 年 8 月，在市局人事科张新有科长、 县局

9、政工科李玲科长的 牵头带动下，市实验小学与东黄村中心小学结成帮扶对子。这为集团 充分利用市实小优质教育资源，带动全乡小学教育高效、优质、快速 发展提供可能。1. 交流研讨，理念有了新境界。市实小和东黄村小学结成手拉手帮扶对子之后，市实小的老师亲 临东黄村小学传教， 东黄村小学每两个星期也安排教师到市实小听课、 交流、研讨，学习借鉴市实小的学导和谐教学模式，这种模式改变了传统的教学方法，注重学生的自学，使教师学会引导，注重学生行为 习惯的养成，真正使学生成为学习的主人。2. 六步作文法，教学上了新台阶。2015 年春学段，市实小派遣郭玉珍副校长每周三定期到东黄村小 学四年级蹲班送教和教研指导，为

10、全乡语文教师送来了六步作文教学 法。每周三，全乡的语文教师齐聚东黄村小学，一起聆听名家风采， 和专家一起研讨交流，激发自我教学思路，提升课堂教学技能。3. 同课异构，教研带来新思维。3 月 25 日，东黄村小学和市实小举行了“同课异构”教研联谊活 动。市实小郭玉珍副校长和东黄村小学逯佳佳老师共同以四年级语文万年牢为题，作了两节示范课。课后的研讨交流中，执教者对自 己课例进行反思，王思明校长进行了点评，全体听课教师进行了交流 研讨，推动了全乡语文教学研究的快速发展。4. 寓教于乐，推开了新天地。今年 4 月底，东黄村小学的部分学生参加了市实小的运动会，在 赛场上与城里的孩子共同秉承友谊第一、公平

11、竞争的理念，展现了各 自的风采。今年的“六一”儿童节，东黄村小学的全体师生共赴市实 小，欣赏市实小师生精心准备的课本剧、英文诗朗诵等节目，也同台 演出自己的舞蹈跳到北京 ，并参观了校园、教室、功能室，感受了 市实验小学的教学生活， 和那里的师生共同渡过了一个难忘的 “六一” 儿童节。5. 互派教师，形成帮扶新机制。新学年，市实小和黄村小学的帮扶活动又上升了一个新台阶。荒村小学选派逯佳佳、马佳佳两位老师到市实小做见习教师，顶岗学习 一个学期，全天候学习市实小的教育教学管理模式。市实小也选派罗 聘、吴巧红老师分别于每周二、三到黄村小学定点支教，通过讲课、研讨、专题讲座等形式，对集团内语、数教师进行

12、实地指导。五、收获成果彰显集团办学卓有成效。1.参与教师的理论水平得到进一步提升。一个学期以来，通过聆听专家教学、参与研讨交流、研读课程标 准、撰写反思体会，参与教师的理论水平得到进一步提升。我们已经 结集印刷了六本教学随笔集，下发给学科组教师供学习交流。2.参与教师的授课技能得到进一步增强。参与教师能主动学习六步作文教学法和学导和谐的教学模式，并 自觉地运用到实际教学中，他们欣喜地发现教学效果就是不一般。在6 月 10 日举行的集团教师汇报课活动中， 年轻的薛未花和刘亚辉老师 运用六步作文教学法开展教学，获得了教育局刘瑞清局长、李玲科长 和市实小王思明校长、郭玉珍校长的高度评价。3.学生享受

13、到了更加优质的教育资源。教师理论水平的提升、授课技能的增强，最大受益者是学生。六 步作文教学法，让农村教师能扎扎实实开展作文教学，提升学生的作 文写作水平。学导和谐的教学模式，凸显教师学生双主体，构建和谐 师生关系，增强学生的学习效果。六、困难困惑指引集团发展奋斗方向。在集团发展的过程中， 我们也遇到了很多困难， 产生了一些困惑：1. 农村教师工作负担重、主动发展意识不强影响他们参与教研活动的积极性和实效性。2. 在语数英三科教研组活动的基础上，如何在品德、科学、体育、音乐、美术等学科开展活动，实现教育集团的全面发展。3. 如何更彻底地消除教师的校际痕迹，彻底打破校际界限，增加教师在集团内部的流动性，实现教师在学科、年龄、性别等方面更均 衡、合理的分配，为集团优质高效发展提供人才基础。针对困难困惑，一方面 我们会在总结反思提高的基础上，提炼出 好的经验做法，在今后的工作中坚持发扬下去。另一方面 围绕困难困 惑创新工作思路。 要加大表彰力度，市县荣誉上向集团活动中表现积 极的教师倾斜，调动教师参与的积极性。在学科组基础上，尝试学科 牵头学校制度，各基层