新课标《认识小数》教学设计.doc

1、新课标认识小数教学设计教学内容：人教版九年义务教育课程标准实验教材小学数学三年级下 册88页一89页及相应习题教学内容及学情分析：本节中主要内容是 小数的初步认识，从教材上来看，主要包描小数的读、写法，初步理 解感知小数的意义等内容。从教材的编排体系方面来看，这是学生首 次学习小数，在此之间，学生初步认识了分数。但是，从学生的实际 生活来看，学生对小数并非一无所知。学生在R常生活中最常遇到的 小数就是商品的价格，这与教材中所设计的情境是相符的。同时，有 一部分学生己经会读、写小数了，这样的学生大约应该占一半左右。但大部分学生对小数意义知之其少。教材中利用测量时用不同单位这 一情境，帮助学生感知

2、小数与分数的联系，从而使学生初步感知小数 的意义，这种方法是可行的，但容易使学生感到太生硬，学生在测量 时也似乎还是带着问题去测量的，这部分怎样处理才能让学生带着问 题，积极参与测量活动呢？经过思考，决定在此教给学生“从简单情 况入手找规律"的思想方法，帮助学生解决问题。但由于小数的意义 相对比较抽象，单靠这一个活动似乎不能使所有的学生都感知充分, 所以，我准备把本节分两课时进行，第一节课侧重整体感知，重点放 在小数的识别与读写法，以及小数意义的初步感知上；第二课时主要 是读写法的练习和小数意义的进一步感知。教学目标，1、学生结合 具体情境认识小数，能识别小数，会读写小数。知道以元为

3、单位.以 米为单位的小数的实际含义。2、学生通过实际测量，感知小数与分 数的联系，初步感知十分之几可以用一位小数表示，百分之几可以用 两位小数表示。3.学生经历用用米作单位表示测量结果的探索过程, 体验到“从简单情况入手找规律”思想方法的作用，并对这种思想有 初步的理解，培养学生解决简单实际问题的能力。4、学生经历汇报 己经掌握的小数知识的过程，以及举生活中小数实例的过程，感知到 数学与生活的密切联系，培养学生学习数学的兴趣。通过对一位和两 位小数的初步认识，教学重点：Is学生结合具体情境认识小数，能 识别小数，会读写小数。知道以元为单位、以米为单位的小数的实际 含义。2、学生经历用用米作单位

4、表示测量结果的探索过程，体验到“从简单情况入手找规律”思想方法的作用，并对这种思想有初步的理解，培养学生解决简单实际问题的能力。教学准备：学生课前到 商店调查各种商品的价格，记录下来。（价格记录卡）学生准备米尺.彩笔。教学过程设计及学生活动设想：一、引出小数，揭示课题。1、 同学们，我们在R常生活中经常要买东西，买东酋就需要了解商品的 价格。上周五老师给大家发了个表格，让大家到商店里调查一些商品 的价格。下面大家就把商品价格调查表拿出来，同桌、前后桌交流一 下，看看有什么发现。2、哪位同学能说一说，你调查的是什么商品, 它的价格是多少？如果学生说的是几元几角儿分的形式，师板书下 来。如果学生说

5、的是用小数表示的价格，师要求学生将这个价格写 在黑板上。并问：这是一个什么数？我怎么没见过？谁知道？ 3、根据学生的回答，揭示、板书课题一一小数。（是这两个字吗？）二、 学生交流己经掌握的小数知识。1、师指黑板上的小数：这是一个小第贝码页7.总共总页数页数，还有哪位同学调查到的价格是用小数表示的呀？（汇报的同学直 接把用小数表示的价格写在黑板上。）32019-06-04教学内容：人教版九年义务教育课程标准实验教材小学数学三年级下 册88页一89页及相应习题教学内容及学情分析：本节中主要内容是 小数的初步认识，从教材上来看，主要包®小数的读、写法，初步理 解感知小数的意义等内容。从教材

6、的编排体系方面来看，这是学生首 次学习小数，在此之间，学生初步认识了分数。但是，从学生的实际 生活来看，学生对小数并非一无所知。学生在R常生活中最常遇到的 小数就是商品的价格，这与教材中所设计的情境是相符的。同时，有部分学生己经会读、写小数了，这样的学生大约应该占一半左右。但大部分学生对小数意义知之其少。教材中利用测量时用不同单位这 一情境，帮助学生感知小数与分数的联系，从而使学生初步感知小数 的意义，这种方法是可行的，但容易使学生感到太生硬，学生在测量 时也似乎还是带着问题去测量的，这部分怎样处理才能让学生带着问 题，积极参与测量活动呢？经过思考，决定在此教给学生“从简单情 况入手找规律&q

7、uot;的思想方法，帮助学生解决问题。但由于小数的意义 相对比较抽象，单靠这一个活动似乎不能使所有的学生都感知充分, 所以，我准备把木节分两课时进行，第一节课侧重整体感知，重点放 在小数的识别与读写法，以及小数意义的初步感知上；第二课时主要 是读写法的练习和小更（gjC的进步感知。教学目标：1、学生结合 具体情境认识小数，能识别小数，会读写小数。知道以元为单位、以 米为单位的小数的实际含义。2、学生通过实际测量，感知小数与分 数的联系，初步感知十分之几可以用一位小数表示，百分之几可以用 两位小数表示。3.学生经历用用米作单位表示测量结果的探索过程, 体验到“从简单情况入手找规律”思想方法的作用

8、，并对这种思想有 初步的理解，培养学生解决简单实际问题的能力。4、学生经历汇报 己经掌握的小数知识的过程，以及举生活中小数实例的过程，感知到 数学与生活的密切联系，培养学生学习数学的兴趣。通过对一位和两 位小数的初步认识，教学重点：1、学生结合具体情境认识小数，能 识别小数，会读写小数。知道以元为单位、以米为单位的小数的实际 含义。2s学生经历用用米作单位表示测量结果的探索过程，体验到“从简单情况入手找规律”思想方法的作用，并对这种思想有初步的 理解，培养学生解决简单实际问题的能力。教学准备：学生课前到 商店调查各种商品的价格，记录下来。（价格记录卡）学生准备米尺、 彩笔。教学过程设计及学生活

9、动设想：一、引出小数，揭示课题。1、 同学们，我们在日常生活中经常要买东西，买东西就需要了解商品的 价格。上周五老师给大家发了个表格，让大家到商店里调查一些商品 的价格。下而大家就把商品价格调查表拿岀来，同桌、前后桌交流一 下，看看有什么发现。2、哪位同学能说一说，你调查的是什么商品, 它的价格是多少？如果学生说的是几元几角儿分的形式，师板书下 来。如果学生说的是用小数表示的价格，师要求学生将这个价格写 在黑板上。并问：这是一个什么数？我怎么没见过？谁知道？ 3、根 据学生的回答，揭示.板书课题一一小数。（是这两个字吗？）二.学生交流己经掌握的小数知识。1、师指黑板上的小数：这是一个小 数，还

10、有哪位同学调查到的价格是用小数表示的呀？（汇报的同学直 接把用小数表示的价格写在黑板上。）32019-06-04教学内容：人教版九年义务教育课程标准实验教材小学数学三年级下 册88页一89页及相应习题教学内容及学情分析：本节中主要内容是 小数的初步认识，从教材上来看，主要包扌舌小数的读、写法，初步理 解感知小数的意义等内容。从教材的编排体系方面来看，这是学生首 次学习小数，在此之间，学生初步认识了分数。但是，从学生的实际 生活来看，学生对小数并非一无所知。学生在R常生活中最常遇到的 小数就是商品的价格，这与教材中所设计的情境是相符的。同时，有 一部分学生己经会读、写小数了，这样的学生大约应该占

11、一半左右。但大部分学生对小数意义知之其少。教材中利用测量时用不同单位这 一情境，帮助学生感知小数与分数的联系，从而使学生初步感知小数 的意义，这种方法是可行的，但容易使学生感到太生硬，学生在测量 时也似乎还是带着问题去测量的，这部分怎样处理才能让学生带着问 题，积极参与测量活动呢？经过思考，决定在此教给学生“从简单情 况入手找规律"的思想方法，帮助学生解决问题。但由于小数的意义 相对比较抽象，单靠这一个活动似乎不能使所有的学生都感知充分, 所以，我准备把木节竺时进行，孕二¥课侧重整体感知，重点放 在小数的识别与读写法，以及小数意义的初步感知上；第二课时主要 是读写法的练习和

12、小数意义的进一步感知。教学目标：1、学生结合 具体情境认识小数，能识别小数，会读写小数。知道以元为单位、以 米为单位的小数的实际含义。2、学生通过实际测量，感知小数与分 数的联系，初步感知十分之几可以用一位小数表示，百分之几可以用 两位小数表示。3.学生经历用用米作单位表示测量结果的探索过程, 体验到“从简单情况入手找规律”思想方法的作用，并对这种思想有 初步的理解，培养学生解决简单实际问题的能力。4.学生经历汇报 己经掌握的小数知识的过程，以及举生活中小数实例的过程，感知到 数学与生活的密切联系，培养学生学习数学的兴趣。通过对一位和两 位小数的初步认识，教学重点：1、学生结合具体情境认识小数

13、，能 识别小数，会读写小数。知道以元为单位、以米为单位的小数的实际 含义。2、学生经历用用米作单位表示测量结果的探索过程，体验到“从简单情况入手找规律”思想方法的作用，并对这种思想有初步的 理解，培养学生解决简单实际问题的能力。教学准备，学生课前到 商店调查各种商品的价格，记录下来。（价格记录卡）学生准备米尺、 彩笔。教学过程设计及学生活动设想：一、引出小数，揭示课题。1、 同学们，我们在R常生活中经常要买东西，买东西就需要了解商品的 价格。上周五老师给大家发了个表格，让大家到商店里调查一些商品 的价格。下面大家就把商品价格调查表拿出来，同桌.前后桌交流一 下，看看有什么发现。2、哪位同学能说

14、一说，你调查的是什么商品, 它的价格是多少？如果学生说的是几元几角儿分的形式，师板书下 来。如果学生说的是用小数表示的价格，师要求学生将这个价格写 在黑板上。并问：这是一个什么数？我怎么没见过？谁知道？ 3、根据学生的回答，揭示、板书课题一一小数。（是这两个字吗？）二、 学生交流己经掌握的小数知识。1、师指黑板上的小数：这是一个小 数，还有哪位同学调查到的价格是用小数表示的呀？（汇报的同学直 接把用小数表示的价格写在黑板上。）32019-06-04教学内容：人教版九年义务教育课程标准实验教材小学数学三年级下 册88页一89页及相应习题教学内容及学情分析：本节中主要内容是 小数的初步认识，从教材

15、上来看，主要包拾小数的读、写法，初步理 解感知小数的意义等内容。从教材的编排体系方面来看，这是学生首 次学习小数，在此之间，学生初步认识了分数。但是，从学生的实际 生活来看，学生对小数并非一无所知。学生在R常生活中最常遇到的 小数就是商品的价格，这与教材中所设计的情境定相符的。同时，有 一部分学生己经会读、写小数了，这样的学生大约应该占一半左右。但大部分学生对小数意义知之其少。教材中利用测量时用不同单位这 一情境，帮助学生感知小数与分数的联系，从而使学生初步感知小数 的意义，这种方法是可行的，但容易使学生感到太生硬，学生在测量 时也似乎还是带着问题去测量的，这部分怎样处理才能让学生带着问 题，

16、积极参与测量活动呢？经过思考，决定在此教给学生“从简单情 况入手找规律”的思想歹法I帮助学生解决里题。但由于小数的意义 相对比较抽象，单靠这一个活动似乎不能使所有的学生都感知充分, 所以，我准备把本节分两课时进行，第一节课侧重整体感知，重点放 在小数的识别与读写法，以及小数意义的初步感知上；第二课时主要 是读写法的练习和小数意义的进一步感知。教学目标，1.学生结合 具体情境认识小数，能识别小数，会读写小数。知道以元为单位.以 米为单位的小数的实际含义。2s学生通过实际测量，感知小数与分 数的联系，初步感知十分之几可以用一位小数表示，百分之几可以用 两位小数表示。3.学生经历用用米作单位表示测量

17、结果的探索过程, 体验到“从简单情况入手找规律”思想方法的作用，并对这种思想有 初步的理解，培养学生解决简单实际问题的能力。4、学生经历汇报 己经掌握的小数知识的过程，以及举生活中小数实例的过程，感知到 数学与生活的密切联系，培养学生学习数学的兴趣。通过对一位和两 位小数的初步认识，教学重点：1、学生结合具体情境认识小数，能 识别小数，会读写小数。知道以元为单位、以米为单位的小数的实际 含义。2s学生经历用用米作单位表示测量结果的探索过程，体验到“从简单情况入手找规律”思想方法的作用，并对这种思想有初步的 理解，培养学生解决简单实际问题的能力。教学准备：学生课前到 商店调查各种商品的价格，记录

18、下来。（价格记录卡）学生准备米尺.彩笔。教学过程设计及学生活动设想：一、引出小数，揭示课题。1、 同学们，我们在日常生活中经常要买东西，买东西就需要了解商品的 价格。上周五老师给大家发了个表格，让大家到商店里调查一些商品 的价格。下面大家就把商品价格调查表拿出来，同桌、前后桌交流一下，看看有什么发现。2、哪位同学能说一说，你调查的是什么商品, 它的价格是多少？如果学生说的是几元几角儿分的形式，师板书下 来。如果学生说的是用小数表示的价格，师要求学生将这个价格写 在黑板上。并问：这是一个什么数？我怎么没见过？谁知道？ 3s根据学生的回答，揭示、板书课题一一小数。（是这两个字吗？）二、 学生交流己

19、经掌握的小数知识。1、师指黑板上的小数：这是一个小 数，还有哪位同学调查到的价格是用小数表示的呀？（汇报的同学直 接把用小数表示的价格写在黑板上。）32019-06-04教学内容：人教版九年义务教育课程标准实验教材小学数学三年级下 册88页一89页及相应习题教学内容及学情分析：本节中主要内容是 小数的初步认识，从教材上来看，主要包描小数的读、写法，初步理 解感知小数的意义等内容。从教材的编排体系方面来看，这是学生首 次学习小数，在此之间，学生初步认识了分数。但是，从学生的实际 生活来看，学生对小数并非一无所知。学生在R常生活中最常遇到的 小数就是商品的价格，这与教材中所设计的情境是相符的。同时

20、，有 一部分学生己经会读、写小数了，这样的学生大约应该占一半左右。但大部分学生对小数意义知之其少。教材中利用测量时用不同单位这 一情境，帮助学生感知小数与分数的联系，从而使学生初步感知小数 的意义，这种方法是可行的，但容易使学生感到太生硬，学生在测量 时也似乎还是带着问暫判IJ量的，这塹咨扌羊处理才能让学生带着问 题，积极参与测量活动呢？经过思考，决定在此教给学生“从简单情 况入手找规律"的思想方法，帮助学生解决问题。但由于小数的意义 相对比较抽象，单靠这一个活动似乎不能使所有的学生都感知充分, 所以，我准备把本节分两课时进行，第一节课侧重整体感知，重点放 在小数的识别与读写法，以及

21、小数意义的初步感知上；第二课时主要 是读写法的练习和小数意义的进一步感知。教学目标，1、学生结合 具体情境认识小数，能识别小数，会读写小数。知道以元为单位.以 米为单位的小数的实际含义。2、学生通过实际测量，感知小数与分 数的联系，初步感知十分之几可以用一位小数表示，百分之几可以用 两位小数表示。3.学生经历用用米作单位表示测量结果的探索过程, 体验到“从简单情况入手找规律”思想方法的作用，并对这种思想有 初步的理解，培养学生解决简单实际问题的能力。4、学生经历汇报 己经掌握的小数知识的过程，以及举生活中小数实例的过程，感知到 数学与生活的密切联系，培养学生学习数学的兴趣。通过对一位和两 位小

22、数的初步认识，教学重点：Is学生结合具体情境认识小数，能 识别小数，会读写小数。知道以元为单位、以米为单位的小数的实际 含义。2s学生经历用用米作单位表示测量结果的探索过程，体验到“从简单情况入手找规律”思想方法的作用，并对这种思想有初步的 理解，培养学生解决简单实际问题的能力。教学准备，学生课前到 商店调查各种商品的价格，记录下来。（价格记录卡）学生准备米尺.彩笔。教学过程设计及学生活动设想：一、引出小数，揭示课题。1、 同学们，我们在日常生活中经常要买东西，买东西就需要了解商品的价格。上周五老师给大家发了个表格，让大家到商店里调查一些商品 的价格。下面大家就把商品价格调查表拿出来，同桌、前

23、后桌交流一 下，看看有什么发现。2、哪位同学能说一说，你调查的是什么商品, 它的价格是多少？如果学生说的是几元几角儿分的形式，师板书下 来。如果学生说的是用小数表示的价格，师要求学生将这个价格写 在黑板上。并问：这是一个什么数？我怎么没见过？谁知道？ 3、根据学生的回答，揭示、板书课题一一小数。（是这两个字吗？）二、 学生交流己经掌握的小数知识。Is师指黑板上的小数：这是一个小 数，还有哪位同学调查到的价格是用小数表示的呀？（汇报的同学直 接把用小数表示的价格写在黑板上。）32019-06-04教学内容：人教版九年义务教育课程标准实验教材小学数学三年级下 册88页一89页及相应习题教学内容及学

24、情分析：本节中主要内容是 小数的初步认识，从教材上来看，主要包描小数的读、写法，初步理 解感知小数的意义等内容。从教材的编排体系方面来看，这是学生首 次学习小数，在此之间，学生初步认识了分数。但是，从学生的实际 生活来看，学生对小数并非一无所知。学生在R常生活中最常遇到的 小数就是商品的价格，这与教材中所设计的情境是相符的。同时，有 一部分学生己经会读、写小数了，这样的学生大约应该占一半左右。但大部分学生对小数意义知之其少。教材中利用测量时用不同单位这 一情境，帮助学生感里少謬与分数的昨牛而使学生初步感知小数 的意义，这种方法是可行的，但容易使学生感到太生硬，学生在测量 时也似乎还是带着问题去

25、测量的，这部分怎样处理才能让学生带着问 题，积极参与测量活动呢？经过思考，决定在此教给学生“从简单情 况入手找规律"的思想方法，帮助学生解决问题。但由于小数的意义 相对比较抽象，单靠这一个活动似乎不能使所有的学生都感知充分, 所以，我准备把木节分两课时进行，第一节课侧重整体感知，重点放 在小数的识别与读写法，以及小数意义的初步感知上；第二课时主要 是读写法的练习和小数意义的进一步感知。教学目标.1、学生结合 具体情境认识小数，能识别小数，会读写小数。知道以元为单位.以 米为单位的小数的实际含义。2、学生通过实际测量，感知小数与分 数的联系，初步感知十分之几可以用一位小数表示，百分之几

26、可以用 两位小数表示。3.学生经历用用米作单位表示测量结果的探索过程, 体验到“从简单情况入手找规律”思想方法的作用，并对这种思想有 初步的理解，培养学生解决简单实际问题的能力。4.学生经历汇报 己经掌握的小数知识的过程，以及举生活中小数实例的过程，感知到 数学与生活的密切联系，培养学生学习数学的兴趣。通过对一位和两 位小数的初步认识，教学重点：1、学生结合具体情境认识小数，能 识别小数，会读写小数。知道以元为单位、以米为单位的小数的实际 含义。2s学生经历用用米作单位表示测量结果的探索过程，体验到“从简单情况入手找规律”思想方法的作用，并对这种思想有初步的 理解，培养学生解决简单实际问题的能

27、力。教学准备，学生课前到 商店调查各种商品的价格，记录下来。（价格记录卡）学生准备米尺、彩笔。教学过程设计及学生活动设想：一、引出小数，揭示课题。1、 同学们，我们在日常生活中经常要买东西，买东西就需要了解商品的 价格。上周五老师给大家发了个表格，让大家到商店里调查一些商品 的价格。下面大家就把商品价格调查表拿出来，同桌.前后桌交流一 下，看看有什么发现。2、哪位同学能说一说，你调查的是什么商品, 它的价格是多少？如果学生说的是几元几角儿分的形式，师板书下 来。如果学生说的是用小数表示的价格，师要求学生将这个价格写 在黑板上。并问：这是一个什么数？我怎么没见过？谁知道？ 3s根据学生的回答，揭

28、示.板书课题一一小数。（是这两个字吗？）二、 学生交流己经掌握的小数知识。1、师指黑板上的小数：这是一个小 数，还有哪位同学调查到的价格是用小数表示的呀？（汇报的同学直 接把用小数表示的价格写在黑板上。）32019-06-04教学内容：人教版九年义务教育课程标准实验教材小学数学三年级下 册88页一89页及相应习题教学内容及学情分析：本节中主要内容是 小数的初步认识，从教材上来看，主要包括小数的读、写法，初步理 解感知小数的意义等内容。从教材的编排体系方面来看，这是学生首 次学习小数，在此之间，学生初步认识了分数。但是，从学生的实际 生活来看，学生对小数并非一无所知。学生在日常生活中最常遇到的

29、小数就是商品的价格，这与教材中所设计的情境是相符的。同时，有部分学生己经会读二聖、数了，号F羊的g生大约应该占一半左右。但大部分学生对小数意义知之其少。教材中利用测量时用不同单位这 一情境，帮助学生感知小数与分数的联系，从而使学生初步感知小数 的意义，这种方法是可行的，但容易使学生感到太生硬，学生在测量 时也似乎还是带着问题去测量的，这部分怎样处理才能让学生带着问 题，积极参与测量活动呢？经过思考，决定在此教给学生“从简单情 况入手找规律”的思想方法，帮助学生解决问题。但由于小数的意义 相对比较抽象，单靠这一个活动似乎不能使所有的学生都感知充分, 所以，我准备把本节分两课时进行，第一节课侧重整

30、体感知，重点放 在小数的识别与读写法，以及小数意义的初步感知上；第二课时主要 是读写法的练习和小数意义的进一步感知。教学目标，1、学生结合 具体情境认识小数，能识别小数，会读写小数。知道以元为单位.以 米为单位的小数的实际含义。2s学生通过实际测量，感知小数与分 数的联系，初步感知十分之几可以用一位小数表示，百分之几可以用 两位小数表示。3.学生经历用用米作单位表示测量结果的探索过程, 体验到“从简单情况入手找规律”思想方法的作用，并对这种思想有 初步的理解，培养学生解决简单实际问题的能力。4、学生经历汇报 己经掌握的小数知识的过程，以及举生活中小数实例的过程，感知到 数学与生活的密切联系，培

31、养学生学习数学的兴趣。通过对一位和两台匕位小数的初步认识，教学重点：Is学生结合具体情境认识小数，能 识别小数，会读写小数。知道以元为单位、以米为单位的小数的实际 含义。2s学生经历用用米作单位表示测量结果的探索过程，体验到“从简单情况入手找规律”思想方法的作用，并对这种思想有初步的理解，培养学生解决简单实际问题的能力。教学准备，学生课前到 商店调查各种商品的价格，记录下来。（价格记录卡）学生准备米尺、 彩笔。教学过程设计及学生活动设想：一、引出小数，揭示课题。1.同学们，我们在日常生活中经常要买东西，买东西就需要了解商品的 价格。上周五老师给大家发了个表格，让大家到商店里调查一些商品 的价格

32、。下面大家就把商品价格调查表拿出来，同桌.前后桌交流一 下，看看有什么发现。2、哪位同学能说一说，你调查的是什么商品, 它的价格是多少？如果学生说的是几元几角儿分的形式，师板书下 来。如果学生说的是用小数表示的价格，师要求学生将这个价格写 在黑板上。并问：这是一个什么数？我怎么没见过？谁知道？ 3s根据学生的回答，揭示、板书课题一一小数。（是这两个字吗？）二.学生交流己经掌握的小数知识。Is师指黑板上的小数：这是一个小 数，还有哪位同学调查到的价格是用小数表示的呀？（汇报的同学直 接把用小数表示的价格写在黑板上。）32019-06-04教学内容：人教版九年义务教育课程标准实验教材小学数学三年级

33、下 册88页一89页及相应习题教学内容及学情分析：本节中主要内容是 小数的初步认识，从教材上来看，主要包描小数的读、写法，初步理 解感知小数的意义等内容。从教材的编排体系方面来看，这是学生首 次学习小数，在此之间，学生初步认识了分数。但是，从学生的实际 生活来看，学生对小灌芳乎一无所知二雙g日常生活中最常遇到的 小数就是商品的价格，这与教材中所设计的情境是相符的。同时，有部分学生己经会读.写小数了，这样的学生大约应该占一半左右。但大部分学生对小数意义知之其少。教材中利用测量时用不同单位这 一情境，帮助学生感知小数与分数的联系，从而使学生初步感知小数 的意义，这种方法是可行的，但容易使学生感到太

34、生硬，学生在测量 时也似乎还是带着问题去测量的，这部分怎样处理才能让学生带着问 题，积极参与测量活动呢？经过思考，决定在此教给学生“从简单情 况入手找规律”的思想方法，帮助学生解决问题。但由于小数的意义 相对比较抽象，单靠这一个活动似乎不能使所有的学生都感知充分, 所以，我准备把本节分两课时进行，第一节课侧重整体感知，重点放 在小数的识别与读写法，以及小数意义的初步感知上；第二课时主要 是读写法的练习和小数意义的进一步感知。教学目标：K学生结合 具体情境认识小数，能识别小数，会读写小数。知道以元为单位、以 米为单位的小数的实际含义。2、学生通过实际测量，感知小数与分 数的联系，初步感知十分之几

35、可以用一位小数表示，百分之几可以用 两位小数表示。3.学生经历用用米作单位表示测量结果的探索过程, 体验到“从简单情况入手找规律”思想方法的作用，并对这种思想有 初步的理解，培养学生解决简单实际问题的能力。4.学生经历汇报 己经掌握的小数知识的过程，以及举生活中小数实例的过程，感知到 数学与生活的密切联系，培养学生学习数学的兴趣。通过对一位和两 位小数的初步认识，教学重点：Is学生结合具体情境认识小数，能 识别小数，会读写小数。知道以元为单位、以米为单位的小数的实际含义。2s学生经历用用米作单位表示测量结果的探索过程，体验到“从简单情况入手找规律”思想方法的作用，并对这种思想有初步的 理解，培

36、养学生解决简单实际问题的能力。教学准备，学生课前到 商店调查各种商品的价格，记录下来。（价格记录卡）学生准备米尺、 彩笔。教学过程设计及学生活动设想：一、引出小数，揭示课题。1.同学们，我们在日常生活中经常要买东西，买东西就需要了解商品的 价格。上周五老师给大家发了个表格，让大家到商店里调查一些商品 的价格。下面大家就把商品价格调查表拿出来，同桌、前后桌交流一 下，看看有什么发现。2、哪位同学能说一说，你调查的是什么商品, 它的价格是多少？如果学生说的是几元几角几分的形式，师板书下 来。如果学生说的是用小数表示的价格，师要求学生将这个价格写 在黑板上。并问：这是一个什么数？我怎么没见过？谁知道

37、？ 3s根据学生的回答，揭示.板书课题一一小数。（是这两个字吗？）二、 学生交流己经掌握的小数知识。Is师指黑板上的小数：这是一个小 数，还有哪位同学调查到的价格是用小数表示的呀？（汇报的同学直 接把用小数表示的价格写在黑板上。）32019-06-04教学内容：人教版九年义务教育课程标准实验教材小学数学三年级下 册88页一89页及相应习题教学内容及学情分析：本节中主要内容是 小数的初步认识，从教材上来看，主要包描小数的读、写法，初步理 解感知小数的意义等巴登从教材的编巧体系方面来看，这是学生首 次学习小数，在此之间，学生初步认识了分数。但是，从学生的实际 生活来看，学生对小数并非一无所知。学生

38、在日常生活中最常遇到的 小数就是商品的价格，这与教材中所设计的情境是相符的。同时，有部分学生己经会读、写小数了，这样的学生大约应该占一半左右。但大部分学生对小数意义知之其少。教材中利用测量时用不同单位这 一情境，帮助学生感知小数与分数的联系，从而使学生初步感知小数 的意义，这种方法是可行的，但容易使学生感到太生硬，学生在测量 时也似乎还是带着问题去测量的，这部分怎样处理才能让学生带着问 题，积极参与测量活动呢？经过思考，决定在此教给学生“从简单情 况入手找规律"的思想方法，帮助学生解决问题。但由于小数的意义 相对比较抽象，单靠这一个活动似乎不能使所有的学生都感知充分, 所以，我准备把

39、本节分两课时进行，第一节课侧重整体感知，重点放 在小数的识别与读写法，以及小数意义的初步感知上；第二课时主要 是读写法的练习和小数意义的进一步感知。教学目标，1、学生结合 具体情境认识小数，能识别小数，会读写小数。知道以元为单位、以 米为单位的小数的实际含义。2、学生通过实际测量，感知小数与分 数的联系，初步感知十分之几可以用一位小数表示，百分之几可以用 两位小数表示。3.学生经历用用米作单位表示测量结果的探索过程, 体验到“从简单情况入手找规律”思想方法的作用，并对这种思想有 初步的理解，培养学生解决简单实际问题的能力。4、学生经历汇报 己经掌握的小数知识的过程，以及举生活中小数实例的过程，

40、感知到 数学与生活的密切联系，培养学生学习数学的兴趣。通过对一位和两位小数的初步认识，教学重点：Is学生结合具体情境认识小数，能 识别小数，会读写小数。知道以元为单位、以米为单位的小数的实际 含义。2s学生经历用用米作单位表示测量结果的探索过程，体验到“从简单情况入手找规律”思想方法的作用，并对这种思想有初步的 理解，培养学生解决简单实际问题的能力。教学准备，学生课前到 商店调查各种商品的价格，记录下来。（价格记录卡）学生准备米尺.彩笔。教学过程设计及学生活动设想：一、引出小数，揭示课题。1、 同学们，我们在日常生活中经常要买东西，买东西就需要了解商品的 价格。上周五老师给大家发了个表格，让大家到商店里调查一些商品 的价格。下面大家就把商品价格调查表拿出来，同桌.前后桌交流一 下，看看有什么发现。2、哪位同学能说一说，你调查的是什么商品, 它的价格是多少？如果学生说的是几元几角几分的形式，师板书下 来。如果学生说的是用小数表示的价格，师要求学生将这个价格写 在黑板上。并问：这是一个什么数？我怎么没见过？谁知道？ 3s根据学生的回答，揭示.板书课题一一小数。（是这两个字吗？）二、 学生交流己经掌握的小数知识。1、师指黑板上的小数：这是一个小 数，还有哪位同学调查到的价格是用小数表示的呀？（汇报的同学直 接把用小数表示的价格写在黑板上。）32019-06-