苏教版三上《6、西湖》教后反思三篇

1、苏教版三上 6、西湖教后反思三篇西湖教后反思之教完本节课，我觉得自己过分注重了对课文的朗读，因此不少环节都没能很好地完成，比如让学生思考：“如果你 来到西湖边最想干什么 ?”那也许学生的回答会绚丽缤纷，表现出无限的欣喜和激动。如果我设计一个说话练习：“站 在柳丝轻拂的西湖边，如果你想画画，那么在你的画中会有什么 ?如果你想作首小诗，那么在你的诗中会有什么?如果你想当小导游，那么你会介绍西湖的什么 ?”也许会有不一样的结果，可能更好地训练学生思维的广阔性和灵活性，能引 导学生作广角度探索，多方位思考。看来这些遗憾，我得再 用上一节课进行训练了。以后的课文教学也要多吸取这一课 的教训，千万不能错失

2、对学生的说话训练。总之，通过教学西湖这一课，让我感受颇多，也让我深刻体会到，我们的教学必须从学生的实际出发，只有触 动了学生的心弦，他们才会有智慧的火花迸发，才会有真挚西湖教后反思之 西湖这一课语言优美，词汇丰富。学生在读通课文时遇到了不小的障碍。为此，课前我让孩子们收集了有关西湖的资料，培养兴趣。教学第一课时，我重点引导学生把课文读通， 我先是领着学生把课文读一遍， 然后把一些长句子、 第 1 页难读的句子教学生读了一遍，之后让学生自由练读。指名分 节读课文时，学生基本能读通课文了。文中难懂、难理解的词句较多，为了分散难点，第一课时，我把一部分新词随着句子认读，并理解。如学“素”， 我出示了

3、句子，让学生先读通句子，然后在语境理解字义。学生还是不能理解，我就让学生查字典理解。而学犹”“格”“般”“初”时，我让学生把句中的“犹如”“般”换一个词来说一说，从而让学生理解这些词，同时把这些句子读好。这样在课上，也就教了学生 两种解词的方法，一是查字典理解 ; 二是通过换词来理解。我想通过这样的教学，学生的语感与阅读理解能力会得到 点一点的提高。第二课时，我重点引导学生感悟了文中词句所描绘的西湖的美。首先出示了课文插图，介绍图中景点，然后让学生 说说西湖怎么样。学生都说西湖很美。于是，我出示了文中 总写西湖美的句子：“西湖，就是镶嵌在这天堂里的一颗明 珠。”让学生体会这句话的意思。然后带学

4、生随作者在西湖 边远眺，把作者描写的看到的美景还原为图，在黑板上画下 来。学生用线条与色彩绘出了山、湖及海鸥。教学第二自然 段简笔画是师生共同完成的。教学第三自段，则放手让学生 自读，圈出表示景点的词，然后画出它们的位置及样子。学 生画得兴趣盎然，一些词语就在学生的读读画画中理解了。第 4 自然段， 我则让学生边听老师范读， 边闭眼想象那景象。然后让学生说说看到了什么， 听到了什么， 有什么样的感受。学生学得入情入境，与作者感同身受。、石T来自于平时的一课课的教学。我第 4 页想：只要我们教学时有目标、有方向，有侧重点，那学生的 阅读感悟能力会慢慢提高的。西湖教后反思之三 西湖这篇课文犹如一幅

5、美丽旖旎的山水画，凡是品读文章的人都会感悟到字里行间中语言文字的美。我们的语文课就是让学生“走进文本、体验文本”，从而获得美的享受。因此在教学这一课时，我让学生在第一课时就挑出文中 最打动人的多处比喻句去细细体会：“湖的南北西三面是层 层叠叠、连绵起伏的山峦，一山绿，一山青，一山浓，一山 淡，真像一幅优美的山水画” ; “平静的湖面，犹如一面硕 大的银镜。”“孤山东边的白堤和西南的苏堤，就像两条绿 色的绸带轻柔地漂浮在碧水之上。”我让学生多次品读，然后配上清雅的古筝音乐去朗诵，由始至终，我想带给学生一种令人深深陶醉的“美”课 文美、音乐美、课件美、朗读美，带着学生到“人间天堂” 去走一走、看一看。我充分运用了多媒体课件录制的西湖的一段段风光带着学生去四品即“品词、 品句、品文、共品”。品词：你认为哪些词用得最好， 说说你的理由。品