苏教版三上《“东方之珠”》教后反思

1、苏教版三“东方之珠”教后反思“东方之珠”教后反思之 反思回味课中所得】这篇课文通过对香港购物、美食、旅游和夜景四个方面的介绍，由衷赞叹了香港是一颗璀璨无比的明珠，从而激发 学生热爱香港、热爱祖国的思想感情。结合课改，教学本课时，我着重考虑了以下几个方面：1、以疑导学。学起于思，思源于疑。学生的积极思维往往是从疑问开始的。所以，阅读教学中要激发学生提问的 兴趣，使他们自己去发现问题，带着问题去读书，引起思维 的不断深入，有利于培养学生的思维能力，提高他们学习的 主动性，增强自主学习的能力。在揭示课题后，我引导学生中心句质疑、提问，然后师生共同梳理问题，确定本课学习目标。2、自主探究。结合生本课堂

2、理念，在课堂教学中，我始终把学生看作是学习的主体，二至五自然段的教学设计体 现了真正意义上的自主学习。教师紧紧围绕“万国市场、美 食天堂、旅游胜地、 灯的海洋”这些内容， 引导学生读、 思、 议，全面参与学习过程，培养他们提出问题、分析问题、解决问题的能力，目的在于让学生全员参与，在学习中学会合作，在合作中优化学习，使之达到了阅读教学中自悟自第 1 页读”的境界。3、读中感悟。新大纲明确指出：“小学各个年级的阅读教学都要重视朗读要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟， 在读中受到情感的熏陶。 ”这篇课文，第 3 页无论从图画上，还是从语言文字中，都能让学生感受“东方 之珠”的辉煌、亮

3、丽。因此，教学本课，我既注意到课型特 点，更更注意到教材的特点，老师把较多的精力放在带领学 生借助图画和相应的语言文字，通过读去感受“东方之珠”的迷人和繁华，通过读去与作者产生共鸣，从而受到爱“东方之珠”香港及爱祖国的教育。4、直观引导为了让学生更加直观地了解香港，我出示了几张有代表性的图片，从学生的表情中，我知道他们已经被吸引了，这 将有利于进一步调动学生学习的积极性。教具是辅助教学的 重要工具。正确运用直观教具，能提高学生的学习兴趣，丰 富感情知识，从而帮助学生理解文本内容。事实证明，这些 图片的确使教学更加得心应手。反思回味课中遗憾】反思，既欣欣于有所得，更要惴惴于有所失。回味本节课，在

4、读上有两个遗憾之处。、说出你的精彩个性解读读是与文本对话的过程，教师应注重指导学生的个性化阅读体验。而本课教学，在培养学生个性解读上做得不够， 没有给予相应的展示平台。在教学预设中，指导学生品读这一环节原本计划让学生在小组内朗读交流，并说说自己为什么选择这一段学习，为 什么选择这些句子品读，就是让学生交流自己的个性阅读体 验。可惜，由于时间关系，课堂教学中我取消了小组合作交 流展示这个环节，因此多数学生失去了一次展示机会。现在想来，应该在随后的全班师生交流中，不仅指导学生品读，还应让学生谈一谈自己的阅读体验，说出自己从读 中体会到的精彩。二、再多一些耐心，再给一点时间个体练读 宋代陆九渊说“读书切戒在慌忙，涵咏工夫兴味长。” 回顾这节课，由于我担心后面环节时间不够，不能呈现完整的教学过程，因此在个体练读上不够充分，几处品读也 略有赶时间之嫌。如果能再多花一点时间，再多一些耐心，指导他有滋有味地读一读，读出对海洋动物的喜爱，他的体会应该会更深 入一些， 这