《宋庆龄故居的樟树》优质教学案例

1、宋庆龄故居的樟树 优质教学案例教材分析：宋庆龄故居的樟树是一篇以物喻人的文章。课文描写了宋庆龄故居的两棵樟树的外形和生长特点，以及具有拒虫的香气且能永久保持的可贵之处，表达了对这两棵樟树的 点突出，借物抒情，以树喻人。赞美和对宋庆龄的怀念之情。课文层次清楚，语言简洁，重在第一节课的学习中，学生认识了生字，理解了词语，能正确流利地朗读课文，理清了文脉，了解了课文的主要内 容。根据这一情况，我将第二课时的教学目标拟定如下：教学目标：1、能有感情地朗读课文，背诵课文第4、5 自然段。2、理解课文内容，知道樟树的可贵之处，领会樟树的象征意义，并体会作者对宋庆龄的崇敬之情。3、引导学生交流搜集的有关宋庆

2、龄的资料，并具体说说为什么人们总爱在她故居前的两棵樟树前留影纪念。4、知道“借物喻人”的写作手法。教学重难点： 教学准备： 课前让学生自主阅读宋庆龄的资料。第 1 页我认真备课，解读课文 , 紧紧围绕教学目标，抓住“舍不得”这一主线进行教学，重视有感情朗读和背诵课文训 练，使之成为学生学习、 探究的重要手段， 让学生在读中学、 读中悟，感悟樟树拒虫的香气且能永久保持的高贵之处，和,追对宋庆龄的怀念之情。教学时 , 采用“课内课外知识交融 求开放性 ; 读中感悟 , 注重人文性”的教学方法 , 让整个教学 过程形成有机组成的四个环节，由浅入深，循序渐进，让阅 读教学清晰起来。现将本课案例呈现如下

3、教学过程：、复习导入，激起“喜爱”。1. 今天我们继续学习第 22课，请同学们齐读课题。( 生齐读课题 )2. 出示词语： 枝干 稠密 崇敬 瞻仰 蓬蓬勃勃 永久保持 繁衍后代四季常青(1)老师先来检查一下上节课学的词语你还认识吗(2)指名读，并适时地评价。老师强调“崇敬”的崇”、瞻仰”的“瞻”、“稠密”的“稠”是翘舌音，枝干”的“干”读三声。(3)让学生齐读词语。舍不得(1) 看来同学们对词语掌握的非常好，谁来读这个词， 第 2 页指名读(2) 请同学们回忆一下上节课所学的内容，想一想，看到这个词语，你想到了什么 ?( 指名回答：生：宋庆龄很喜爱她故居的两颗樟树。生：宋庆龄舍不得这两颗樟树。

4、 )(3) 一个词语“舍不得”充分表达了宋庆龄对樟树的喜爱之情，所以当周恩来同志劝宋庆龄搬家的时候，她不肯，说出示句子“我舍不得这两棵树。”学生齐读( 设计意图：通过回顾上节课的内容，激发学生对樟树的喜爱之情，为本堂课奠定一定的情感基调。所以自然地 让学生进入第四自然，去感受樟树的外形美。 )(4) 这两颗樟树到底有什么特别之处，竟然让宋庆龄这么的不舍呢 ?这节课就让我们一起走近这两棵樟树，去领略他们的魅力吧 !二、感悟樟树“形象”， 体会樟树永远蓬蓬勃勃的顽强。1、请同学们打开课本，自由朗读课文的第4 自然段，边读边做上记号，找出一个最能反映樟树特点的词语号，(1) 学生自由朗读(2) 指名

5、回答： 教师板书： 蓬蓬勃勃 ( 强调“蓬蓬勃勃”的“蓬”是上下结构的字。 )(3) 谁知道“蓬蓬勃勃”是什么意思 ?( 学生：形容非常旺盛，繁茂。 )(4) 你是怎么知道的 ?( 学生：查字典 )(5) 你是个爱学习的孩子，查字典是理解词语的重要方法，也看得出我们的学习能力。我们还可以把词语放到课文 中的具体句子去理解。请同学们找出这个词语所在的句子， 读一读。(6) 指名读句子并说一说在句子中的意思。 ( 形容樟树长的很旺盛。 )2、是啊，一个蓬蓬勃勃，让我们感受到了这两棵树旺盛的生命力。请同学们再细细读读第四自然段，你能从哪些 词句中感受到樟树的蓬勃生机呢 ?写写自己的感受。学生自读课文

6、。3、交流出示： 樟树不高， 但它的枝干粗壮， 而且伸向四面八方，伸得远远的。(1) 这段话写了樟树的什么 ?它有什么特点 ?( 生：枝干粗壮 ，伸得远远的 )(2) 师：这棵树可真够大的，你能读出樟树枝干的粗壮有力吗 ?(指名朗读 ) 那樟树伸得远远地，而且伸向四面八方， 像什么 ?( 生：巨人，绿绒大伞 )(3) 多么旺盛的两颗樟树啊 ! 老师觉得，这里还有一个动 第 4 页词，也写出了樟树的蓬蓬勃勃， (“伸” ) 。大家把手伸出来， 学着樟树的样子，樟树是怎样“伸向四面八方，伸得远远的”的 ?( 学生努力地伸 ; 老师：再伸，不留一点空隙。) 多么粗壮有力的樟树呀，让我们带着动作一齐读

7、读。出示：稠密的树叶绿得发亮。(1) 、这句话写了樟树的什么，它有什么特点 ?( 生：稠密，绿得发亮 )(2) 、“稠密”，读着这个词语，你仿佛看到树上的树叶?(生：很多、很茂密、绿得发亮)(3) 多美的树叶啊 ! 你能读好吗 ?指名读(4) 你不光读好了“稠密”，把树叶的多读了出来，你的“绿得发亮”多么充满生命力啊 ! 让我们用朗读来体会充 满活力的绿吧。出示“樟树四季常青，无论是夏天还是冬天，它们总是那么蓬蓬勃勃。”(1) 、四季常青： 无论总是(你抓住了这个关联词来谈体会，真了不起 !)(2) 、年四季， 365 天，樟树要遭受多少磨难啊 ! 夏天，会有那骄阳的炙烤， 暴雨的袭击， 冬天

8、， 会有那刺骨的寒风，冰雪的侵袭， 可他们，总是那么蓬蓬勃勃 ! 你能用“无论 第 5 页都”的句式来说一说吗（ 出示：无论是 ，还是，它们总是那么蓬蓬勃勃。 ）生：无论是严寒还是酷暑，它们总是那么蓬蓬勃勃。生：无论是刮风还是下雨，它们总是那么蓬蓬勃勃。第 7 页生：无论是烈日炎炎还是冰天雪地，它们总是那么蓬蓬勃勃。（ 雷声大作，风雨交加，鹅毛大雪，骄阳似火）个普通的关联词，表现出的却是樟树不普通的品格，不管环境多么恶劣，条件多么艰苦，它们总是四季常青，蓬 蓬勃勃，很有精神。让我们一起赞美这两棵生命力旺盛，精 神顽强，长得蓬蓬勃勃的樟树吧。 （ 学生齐读 ）“无论总是”这个关联词说明樟树在任何

9、条件下，它的生命力都是很顽强的。抓住这点，我 展开说话训练，要求学生想象一下，它还会在什么环境中， 什么条件下总是那么蓬蓬勃勃呢 ?以此来开启学生的心智，丰富学生的体验，更深一步地体会到樟树这种蓬勃向上的顽 强生命力。 ）4、指导背诵同学们，你们看，作者在描写樟树的外形时，抓住了樟树枝干的粗壮，树叶的稠密，并用了一个关联词，为我们展第 6 页示了两棵蓬蓬勃勃的樟树，文章也显得有条有理。照着老师 给你的提示，自己试着背一背这一段。（ 学生练习背诵 ） 指名背诵 （ 看来是难不倒你们啊 !） 5、课文学到这里，谁能告诉老师宋庆龄为什么舍不得这两棵樟树 ?是啊，宋庆龄与这两棵蓬蓬勃勃的樟树朝夕相处，

10、怪不得周恩来劝她搬家时，她说：生一起读“我舍不得这两棵 树。”品味樟树的“精神”，体会樟树的可贵。过渡：宋庆龄舍不得这两棵樟树不仅是因为它们长得蓬蓬勃勃，更是因为樟树有它们的可贵之处。1、自己默读课文的第 5 自然段，想一想，樟树的可贵之处在于 。2、交流 ： 生：香气永久保持。你从哪几句话感受到的3、出示：而樟树本身却有一种香气，而且这种香气能永久保持。即使当它枝枯叶落的时候，当它已经作为木料制 作成家具的时候，它的香气仍然不变。（1） 樟树从什么时候起就有这阵香气 ?（ 理解本身 ）天生就有的就叫“本身”。(2) 这种香气什么时候会消失 ?(生答：永久保持 ) 。樟树活着是有香气，枯死时香

11、气不退，制作成家具的时候香气仍然不变，这样的香气就叫永久保持的。这是多么可 贵呀! 谁能读好这一句话 (指名读，齐读 )(3) 出示句子：只要这木质存在一天，虫类就怕它一天。指名接着往下说： 生：这木质存在一年， 虫类就怕它 ( ) 。生：这木质存在十年，虫类就 ( ) 。生：这木质永久保持，虫类 ( ) 4、师小结：这种可贵的品质实在让人敬佩。让我们把这段话连起来读一读，读出对樟树的敬佩来。5、细心的同学会发现，作者在这段中除了写樟树，还写了什么 ?谁来读给大家听 ?出示：别的树木容易招虫。从同一棵石榴树上，可以捉到三四种不同的虫子。它们还要养儿育女，繁衍后代，子子 孙孙都寄生在树上。(1)

12、 学生自由读，从这段话中，你读懂了什么 ?( 生：别的树木容易招虫，石榴树上有很多虫子。 )(2) 作者写樟树，为什么还要写石榴树 ?( 生：通过石榴树与樟树的对比，更衬托出樟树内在品质的可贵。(3) 作者写石榴树的招虫更能突出樟树的可贵之处。这 第 8 页就是写作中的对比写法，以后大家写作文的时候也能用到作 文中去。（ 设计意图：让学生知道对比的写法，实现了从“教教材”到“用教材教”的转变。 ）6、那好，就让我们对比着来读一读。女生读石榴树的部分，男生读樟树的部分，好吗7、读完了这一段，宋庆龄舍不得这两棵樟树还因为什么?（ 生：樟树有香气，能永久保持 ;樟树有据虫性。 ）这樟树有一种与生俱来

13、的香气，而且这种香气还能拒虫，能永久保持，这样的樟树，宋庆龄怎么会不喜欢呢?怪不得她深情地说：“我舍不得这两棵树 ! ”学生读四、交流体会，感悟樟树与宋庆龄共同的“精神”。1、出示：人们怀着崇敬的心情前来瞻仰宋庆龄的故居，也总爱在这两棵樟树前留个影，作为永久的纪念。（ 学生齐第 11 页读）2、为什么人们在宋庆龄故居的两棵樟树前留影作纪念，宋庆龄和樟树到底有什么相似之处 ?不要着急，回答这个问题，需要我们步步来。 看，这就是宋庆龄，她给你什么印象?（ 生答：美丽端庄 ）总结：宋庆龄美丽端庄，就如樟树的蓬蓬勃勃。3、课前，老师让大家自主阅读了有关宋庆龄的小故事，你能结合你看的故事来谈谈你心中的宋

14、庆龄吗 ?( 交流：生： 她热爱祖国，身在过外，也想着祖国。生：她热爱儿童。生：她是伟大的爱国主义、共产主义战士，追随孙中山革命了近七十年。生：这是一位永葆革命青春、充满活力、大义凛然的特殊女性。生：这是一位一身正气、爱国爱民、永葆革命青春的特殊女性。 )4、这就是宋庆龄，不光外形美，品格也很高尚，现在你知道作者为什么要写宋庆龄故居的那两棵樟树了吗?（生答)5、是的，作者表面写樟树的可贵之处，实际上是借樟树来赞美宋庆龄的高贵品质。这就是借物喻人的手法，使樟 树具有了象征意义。他们有什么相似之处生：宋庆龄永葆 70 年的革命青春和革命斗志，这就如樟树一样四季常青，蓬蓬勃勃 保持的香气，让虫类害怕

15、生：她一身正气，让敌人害怕。这就如樟树具有永久生：宋奶奶一生无私无畏，她的高贵的品质永留人们心，就如樟树 _散发着永久保持的香气。( 设计意图：通过交流宋庆龄的资料，学生了解到她具有一身正气，毫不畏惧等的高贵品质，再将她的这种精神与 樟树的蓬蓬勃勃、拒虫、永久保持香气进行联系，体会两者 的相似之处，为下面理解人们为什么总爱在樟树前留影打好 了基础。 )6、这真是人如其树，树如其人。此时，樟树不再是两棵普通的樟树， 它早就成了宋奶奶的化身， 透过这两棵樟树， 人们仿佛看到了一位美丽、高贵的女性，看到了一位永葆革 命青春、一身正气的战士。作者写樟树，其实是为了写谁作者赞美樟树，其实就是为了赞美谁?

16、人们和樟树留影，其实是和宋庆龄留影，以此来表达对宋庆龄的崇敬和怀念之 情。让我们带着这份崇敬，齐读最后一自然段。( 设计意图：学生学到这儿，体会了文章表达的思想情感，真正意义上升华主题，深化中心。将语文的人文性落到 了实处。 )7、宋庆龄奶奶的名声不仅在中国大地上传播，而且香飘过洋，她的美德就像这樟树一样散发着永久的芳香。关于 宋庆龄的故事还有很多，有兴趣的同学课下可以再搜集搜 集，读一读，相信你会更深刻的了解宋庆龄身上所具有的樟 树精神。板书： 宋 庆 龄 故 居 的 樟 树 舍不得蓬蓬勃勃 香气永久保持 香气可以拒虫 教学反思： 为了突破本课的教学重难点，我将教学分为四个环节。第一环节：复

17、习导入，激发“喜欢” 我先让学生复习本课的词语，强调容易读错的字。然后引出“舍不得”让学生回忆课文内容，明白宋庆龄不肯搬家 的原因是因为她舍不得那两棵樟树，很喜欢这两棵樟树，从 很自然的进入第四自然段的教学。第二环：感悟樟树“形象”，体会樟树永远蓬蓬勃勃的顽强。我安排学生自由读课文第四自然段，找出一个最能反映樟树生长特点的词语。学生迅速找到“蓬蓬勃勃”这个词。联系上下文是理解词语和句子意思。哪些地方反映出樟树的 蓬蓬勃勃呢 ?引导学生再读课文，圈画出有关语句，随机交流，并指导学生有感情地朗读，感受樟树“蓬蓬勃勃”的样 子。抓住关联词“无论总是”展开说话训练，要求学生想象一下，它还会在什么环境中

18、，什么条件下总是那么 蓬蓬勃勃呢 ?学生交流彼此的看法，更深一步地体会到樟树这种蓬勃向上的顽强生命力。第 12 页第三环：品味樟树的“精神”，体会樟树的可贵。教学时，我让学生理解宋庆龄舍不得这两棵樟树还因为樟树的可贵之处。樟树的可贵之处在于第一“它本身有一种 香气，而且这种拒虫的香气能够永久保持。”我接着提问：这种拒虫的香气可以永久保持，到底久到什么程度 ?”让学生在读的过程中揣摩文章的表达顺序和层次，抓住“即使仍然” “只要就 ”这两个表示假设、条第 13 页件关系的句子来理解这个香味保持得的确够久 ! 这是多么难 能可贵的品质呀，怪不得宋庆龄那么不舍得它们。带着这种 理解，再次感情朗读，读出对樟树的赞美之情，在读中品味 樟树的可贵之处。最后我让学生把樟树跟其他树木进行比较，更加深入的体会樟树的可贵之处。第四环：体会樟树与宋庆龄共同的“精神”在教学完樟树的外形特点和可贵之后，学生很顺利地知道了樟树的外形特点：蓬蓬勃勃，具有顽强的生命; 樟树的 高贵之处在于： 具有拒虫的香气， 并且这种香气能永久保持。这时，我引领