《林中小溪》教学案例(苏教版九上)

1、林中小溪教学案例（苏教版九上）教学目标：1、对应生活学习理解生字生词和含义丰富的重要语句。2、阅读课文，感悟生活，认识作者观赏小溪冲破重重阻力流过森林到达大洋的情景，学习小溪充满自信，乐观向 前，朝着目标顽强搏斗不达目标不罢休的精神。3、探究课文反映生活的方法，学习作者化身为小溪体察生活反映生活的方法， 培养学生表现生活的能力。4、品味生活，品味语言，学习文章活泼自然的语言，提高自己的语言表达水平。教学重点： 目标 2教学难点： 目标 3课时安排：课时教学过程： 第一课时、导入新课，多媒体揭示本课目标，让学生有明确的学习目标。 （1 分钟 ）同学们，林中漫步的经历，你可能有过，但是你的感受和体

2、验如何呢 ?或许你不会感受，那么请你和苏联作家普里什文一起作一次林间漫游，看看作者是怎样观察小溪流过森 林的，怎样感受生活的。2、本堂课的学习目标： （1 分钟 ）1）、对应生活学习生字生词，理解生字生词反映的生活情景。2）、阅读课文，感悟生活，认识作者观赏小溪冲破重重阻力流过森林到达大洋的景，学习小溪充满自信，乐观向第 2 页前，朝着目标顽强搏斗不达目标不罢休的精神。、指导学生自读课文，感悟生活。多媒体显示下列内容。 （2 分钟 ）1、正确流利有感情地朗读课文，感悟生活，注意节奏和停顿。2、出示小黑板或多媒体展示生字生词，自学自读2分钟，对应生活再现词语反映的生活情景，对照解释换一种方 式表

3、达词语反映的生活情景，理解生词。3、阅读课文，感悟生活，自主探究“课文反映什么生活”的问题，并用自己的语言表达课文反映的生活，初步理 解课文内容和作者思想感情，准备交流。4、探究问题，进一步感悟生活，理解课文内容和作者思想感情：小溪流过森林遇到了哪些阻碍，它是怎战胜这些阻碍的、学生自读、自主感悟生活，老师巡视、督促，鼓励学生多问，培养学生勤学多问的习惯。 （10 分钟 ）学生根据自学指导自读课文、自读注释、了解作者和写作背景、感悟生活、质疑提问，老师指导答疑，准备对话交流，但关于作者和写作背景就不交流了，提供材料（ 材料附后） 让学生自读一下就行，不要不放心学生。四、和谐交流，共同提高。 （3

4、0 分钟 ） 1、检查朗读，学习朗读。先品听朗读录音，后指名学生朗读指定段落，并点评指导。2、交流学习生字生词，对应生活理解生字生词。1） 多媒体显示下列生字，指名学生读准生字，并纠正错误读音。车辙 zhé 旋涡 xuàn w o 吝啬lìn sè簌簌 sù萦 yíng绕干涸hé花蕾hu a l e i颤chàn 动涟漪lián y i 潺潺 chán 惬qi&egra

5、ve; 意分道扬镳 bi a o乏味 fá2） 、多媒体显示生词和解释，让学生对照解释尽量用自己的语言，配合动作表情说说生词反映的生活情景，检查学第 3 页生理解词语情况。颤动：短促而频繁的振动。潺潺：溪水、泉水等流动的声音。簌簌：形容风吹叶子的声音。萦绕：缠绕回旋 . 。惬意：称心，满意。和煦：温暖。分道扬镳： 指分道而行。 比喻各奔前程， 各干其事。乏味：没有趣味。3 共同感悟生活，解决“课文反映什么生活”的问题，让学生说说课文反映的生活，说说自己的认识和感悟，同时 老师追问。 学生发言和老师追问略。 师生对话， 思想交锋后，根据预设要点统一认识。预设要点如下：( 思

6、想交锋后，多 媒体显示内容要点 )课文反映作者观赏小溪流过森林的情景，反映小溪冲破重重阻力流向大洋的情景，反映小溪不怕艰难，顽强搏斗，乐观自信，始终朝着目标流向大洋的情景，反映生活应像小溪一样不断冲破阻碍，顽强不屈，自信乐观，奋勇向前，不达目的不罢休的道理。为了促进学生思考，追问：小溪流过森林是自然现象，为什么作者觉得小溪具有顽强不屈、乐观自信的精神 ?大家发言， 共同探究，思想交锋略。 第 4 页4、共同探究自读问题：小溪流过森林遇到了哪些阻碍，它是怎样战胜这些阻碍的 ?共同探究，思想交锋后，统一认识。预设要点如下： （ 同样，思想交锋后，多媒体显示预设 要点）小溪流向大洋的道路是曲折的，

7、充满了荆棘， 障碍重重。它先后遇到的小障碍有云杉树根、又浅又阔的地方、狭窄的 深水道。大的障碍有旋窝中心一棵倒树、宽阔的洼地、两岸 紧夹、水湾、从高崖跌落、百年云杉等。这些障碍个个都是 亮丽的风景，没有这些障碍，就不是什么风景。小溪对待这 些障碍的方法正如课文所说“水遇到一个又一个障碍，却毫 不在乎，它只是聚集为一股股水流，仿佛在避免不了的一场 搏斗中收紧肌肉一样。”，“如果遇上大的障碍，水就嘟嘟哝哝地表示不满然而这不是示弱，不是诉怨，也不是绝望”，“就让路途当中出现阻塞吧，让它出现好了。有障碍，才有生活, “水总是不倦地反复说着： ‘我们早晚会流入大洋。 &rsq

8、uo; ”。这些语言反映了小溪战 胜阻碍的方法、决心和信心。小溪精神值得我们学习。我们 的生活应和小溪流过森林的历程是一样的。五、结语，布置作业。 （1 分钟 ） 1、抄写生字生词。2、熟读课文。第二课时、导入新课， 多媒体揭示本节课学习目标。 （2 分钟 ）1、探究课文反映生活的方法，学习作者化身为小溪体察生活的方法表现生活， 培养学生表现生活的能力。2、品味生活，品味语言，学习文章活泼自然的语言，提高自己的语言表达水平。、自学指导，多媒体显示以下内容，让学生自学起来任务明确。 （2 分钟 ）1、探究问题：课文是怎样反映生活的?理解课文反映生活的方法。2、点对点迁移运用，学习作者化身为小溪体

9、察生活的方法表现生活，培养学生表现生活的能力。3、品味下列语言学习文章活泼自然的语言，提高自己的语言表达水平。1）、如果你想了解森林的心灵， 那就去找一条林中小溪，顺着岸边往上游或下游走一走吧。2） 、就让路途当中出现阻塞吧， 让它出现好了。 有障碍，才有生活： 要是没有的话， 水便会毫无生气立刻流入大洋了， 就像不明不白的生命离开毫无生气的机体一样。3）、小溪流经树林的全过程，是一条充满持续搏斗的道路，时间就由此而被创造出来。搏斗持续不断，生活和我的 意识就在持续不断中形成。第 6 页4) 、小溪早晚会流入大洋的自由的水中，而这 ‘早晚 ’ 就正是时间

10、，正是生活。、学生自学、自主感悟生活，解决“课文怎样反映生活”的问题，老师巡视、督促，鼓励学生质疑提问，培养学生勤学多问的习惯。（10 分钟 ）学生自读、 感悟、 提问， 老师指导答疑， 师生准备交流。四、和谐交流，共同提高。交流后，多媒体显示预设要点。 (30 分钟)1、共同探究课文反映生活的方法，发动学生说说课文反映生活的方法进行交流。学生发言，老师追问，思想交锋 后，统一认识。预设要点如下：1) 课文采用第一人称和主观视角的方式来反映生活。我”是目击者、见证人。课文通过“我”之口把小溪流经 树林全程每一段中变化着的情态反映出来了，也把自己的主 观感情和美学评价反映出来了。作者把我们拉近了

11、作品，我 们也仿佛随同他作了一次小溪之行。“ -r【、”2) 作者运用化身为小溪体察生活的方法反映生活。文中我”是小溪的代表，把“我” 化身为小溪 ( 但没有全化身 为小溪，也有独立的自我 ) ，反映“我”的思想、感情、意 志和精神，反映“我”对生活的理解，反映“我” 的生活 理念和生活追求。具体地说，也就是反映“我”要像小溪 样不怕艰难险阻，持续搏斗，自信乐观地生活，不达目标不第 7 页罢休。同时也是在教育读者要学习小溪的精神明确目标，坚持不懈， 勇往直前，相信自己总会实现目标。3) 运用拟人手法反映生活。小溪流过森林纯属自然现象，但把它当作人来写，便于反映作者的生活感受和生活信念，反映生活

12、要顽强、 自信、乐观、战斗不止的道理。2、品味语言，学习理解蕴含丰富的语句。品味语言的方法是把语言反映的生活情景想象再现出来进行感悟和玩 味，并说说语言反映生活的巧妙之处。 这种方法和理解字词、 课文的方法是一脉相承的。 重点品味下面四句话的含义：1) 、如果你想了解森林的心灵， 那就去找一条林中小溪，顺着岸边往上游或下游走一走吧。( 追问：作者走过林中小溪，发现森林的心灵是怎样的思想交锋后，统一认识：作者把小溪流过森林所体现的精神 视为森林的心灵，可见小溪精神的可贵。文章一开头就把小 溪的精神提到“心灵”的高度， 突出小溪的精神。 )2) 、就让路途当中出现阻塞吧， 让它出现好了。 有障碍，

13、才有生活： 要是没有的话， 水便会毫无生气立刻流入大洋了， 就像不明不白的生命离开毫无生气的机体一样。( 追问：“让路途当中出现阻塞吧”反映作者什么心态思想交锋后，统一认识：说明作者藐视困难，已做好准备迎第 8 页战困难，因为他认为生活就是由障碍组成的，没有障碍就没 有生活。每个人都是为战胜困难而生，没有同苦难作斗争的 人生是毫无意义的人生。 )3) 、小溪流经树林的全过程，是一条充满持续搏斗的道路，时间就由此而被创造出来。搏斗持续不断，生活和我的意识就在持续不断中形成。( 追问：“生活和我的意识”是怎样形成的?思想交锋后，统一认识：没有搏斗怎么会有生活有意识呢?只有死人才没有搏斗没有生活。

14、)4) 、小溪早晚会流入大洋的自由的水中，而这‘早晚 ’ 就正是时间，正是生活。( 追问：“早晚”怎么会“正是时间，正是生活”呢? 思想交锋后，统一认识：一个个“早晚”过去，也就是时间过 去，而生活就是这样在时间的推移中延续。 )3、点对点迁移运用，培养学生表现生活的能力。这篇课文运用化身小溪体察生活表现生活的方法，构思新颖独特，很有表现力，很值得我们学习。同学们，今天你 们就以红绿灯为题，用化身红绿灯体察生活的方法来反 映交通安全问题，反映对闯红灯的看法，谴责闯红灯者，维 护交通秩序。也可以塑料袋为题，用化身为塑料袋体察 生活的方法反映乱扔塑料袋的问题

15、，提出治理环境的方法。总之，许多生活现象都可以用这种方法来反映，同学们可以第 9 页任选一个运用作者化身为小溪体察生活的方法来写作。五、结语，布置作业。 (1 分钟 ) 1、完成点对点迁移运用作文。3、课后自由阅读普里什文作品一篇，做好笔记，准备交流。附( 让学生看看，不必讲解 ) 1、普里什文米哈伊尔 • 米哈伊洛维奇 • 普里什文(18731954)是 20世俄罗斯文学史上极具特色的人物。普里什文出生于俄罗斯奥廖尔省一个破败的商人、地主家庭，童年时代在接近自然世界的乡村度过。曾在莫斯科近郊的克林和卢加地区做农艺师，后受著名民俗学家翁丘科夫委派，到当时很少

16、有人研究的俄罗斯北方白海沿岸的密林和沼泽地带进行地理和人文考察，搜集了大量珍贵的民间文学作品。世纪之初，他是作为怀有强烈宇宙感的诗人，具有倾听鸟兽之语、草虫之音异能的学者， 步入俄罗斯文坛的。 在 1902年以后的 10 多年中，普里计文的多数时间都在路途、山水中度过，行吟漫游成为他一系列探求的开端。 别列捷伊之泉的创作，具有转折意义，标志着普里什文 ‘ 自然与人 ’ 创作思想的生成。四五十年代是普里什文创作的全盛时期， 没有被上绿装的春天 (1940) 、叶芹草(1940) 、林中水滴 (1943) 、太阳宝库 (1945) 、大地 第 10 页的眼睛 (1946 一 1950) 、船木松林 (1954) 和未完成的国家大道都为作家带来更广泛的声誉。本文就选自他的林中水滴 。在 20 世纪初，高尔基就认识到普里