《美猴王》教学设计与实录.doc

1、美猴王教学设计与实录初一语文课授课老师.张吉荣指导老师：唐克明设计理第页码页7.总共总页数页念：自主一合作一探究学习的新理念。课时安排：两课时。自主 学习：课前预习课文，扫除文字障碍，理清结构层次，围绕课后思考 与练习自习课文。合作学习：在学习课文的过程中，提倡小组的合 作精神，通过想象画出心目中的美猴王，同学之间交流品评。探究 学习：课文较浅显，学生可以自学，因此，可延伸拓展到整部小说, 学生利用课外时间查阅有关西游记的资料，包扌邸乍者生平、写作 背景.创作意图以及小说的内容等。 设计思路第一课时：理清情 节.熟悉内容。第二课时：分析形象.培养想象。课前准备学生方 而：预习课文，查阅西游记，

2、画一幅“孙猴子”的画;教师方面: 制作课件，下载西游记第一集与课文有关的部分；第一课时 第一步：为文本解读提供背景：（由学生课前收集、课上交流）5分钟1.简介西游记和作者吴承恩。2.写作背景与创作意图第二步：学生自学课文，理清情节:分钟1、自由朗读，借助工具书解决生字词。2.齐读课文，思考，划分段落层次。第三步：熟悉内容，品评文本与影视艺术:18分钟1、情节细读课文、默记段落大意。2s放电视剧西游记第一集的有关剧情。3、学生品评。第四步：学生朗读课文。巩固生字词、提高朗读能力。5分钟第五步：布置作业字词积累与复述课文。第二课时1、激趣创境导入O听一首歌曲猴哥沢学生可以应和。2、猴、人、神教师：

3、这首歌赞颂的是谁？学生：猴 哥/孙悟空/孙大圣/美猴王（莫衷一是）。教师：孔子说，名不正则言 不顺。孙悟空木是石猴，因发现水帘洞，改善了 “猴群”的住房条件, 得了第一个名份叫“美猴王”；接着，谁知道他得的第二第三个名分 是什么？学生：孙悟空.齐天大圣、（孙行者）。教师：“孙悟空”和“齐天大圣”这名字怎么来的？学生：孙悟空是菩提祖师起的；“齐 天大圣”是他大闹天空时自封的。教师：中国人对名字是格外重视的: 素有名如其人的说法。从名字看，“美猴王”它是一个怎样的形象?学生：一只饶有本事的猴子。教师：对。是聪明的猴子。从孙悟空看 呢？学生：孙指儿童，加悟空法名，可见是一修行的人。教师：人猿 相揖别

4、，只几个石头磨过。人自然比猿猴厉害，“孙悟空”自然比“美 猴王”风光；但最风光、也是最让“石猴”最自豪是什么？学生：大 闹天空、得了 “齐天大圣”的荣誉称号。教师：大闹天空那可是跟神 仙交战的事，这己不是人所能为的了，他达到了神仙级别。可见，妇 孺皆知老少咸宜的孙猴子原是：猴、人.神三位一体的艺术形象。3、 分析“美猴王”形象。教师：课文主要表现他什么形象？学生：美猴 王。教师：他美在哪里？注意“美”不是指容貌，而是说他的奇特性 或个性化的意思。阅读课文，找找他“美”在哪些方而？板书.身世 美、行为美、言语美教师，以上三美可见美猴王有什么性格特点?学 生讨论明确：他是一个聪明灵巧.本领超群、有

5、胆有识.深孚众望的 猴王。4.交流品评。（从刻画人物方法、写作角度、环境烘托三方而 品评图画）教师：课文写的是美猴王的事，课前布置大家画一张孙猴子的画，要求画他在做着事情，而且从画中要显示出他的性格特点。让组员品评一下你的杰作吧。交流品评教师.谁来展示展示？展示一两幅教师：想象力真丰富。5、说说你喜欢孙悟空的原因？一-疾恶如仇；技艺超群；聪明灵巧。6、作业布置：充 分发挥想象，请以“假如我是孙悟空”为题，或以“俺老孙”的口吻,写一段文字。字数不限。初一语文课授课老师.张吉荣指导老师：唐克明设计理念：自主一合作一探究学习的新理念。课时安排：两课时。自主学习课前预习课文，扫除文字障碍,理清结构层次

6、，围绕课后思考与练习自习课文。合作学习：在学习课文的过程中，提倡小组的合 作精神，通过想象画出心目中的美猴王，同学之间交流品评。探究 学习：课文较浅显，学生可以自学，因此，可延伸拓展到整部小说, 学生利用课外时间查阅有关西游记的资料，包扌邸乍者生平、写作 背景、创作意图以及小说的内容等。设计思路第一课时：理清情 节.熟悉内容。第二课时.分析形象、培养想象。课前准备学生方 而：预习课文，查阅西游记，画一幅“孙猴子”的画；教师方面: 制作课件，下载西游记第一集与课文有关的部分；第一课时 第一步：为文木解读提供背景：（由学生课前收集、课上交流）5分钟1.简介西游记和作者吴承恩。2.写作背景与创作意图

7、第二步：学生自学课文，理清情节:分钟1、自由朗读，借助工具书解决生字词。2s齐读课文，思考，划分段落层次。第三步：熟悉内容，品评文本与影视艺术:18分钟1、情节细读课文、默记段落大意。2、放电视剧西游记第一集的有关剧情。3s学生品评。第四步：学生朗读课文。巩固生字词、提高朗读能力。5分钟第五步：布置作业。字词积累与复述课文。第二课时1、激趣创境导入听一首歌曲猴哥、 学生可以应和。2、猴、人、神教师：这首歌赞颂的是谁？学生：猴 哥/孙悟空/孙大圣/美猴王（莫衷一是）。教师：孔子说，名不正则言 不顺。孙悟空木是石猴，因发现水帘洞，改善了 “猴群”的住房条件, 得了第一个名份叫“美猴王”;接着，谁知

8、道他得的第二第三个名分 是什么？学生：孙悟空、齐天大圣、（孙行者）。教师：“孙悟空”和“齐天大圣”这名字怎么来的？学生：孙悟空是菩提祖师起的；“齐天大圣”是他大闹天空时自封的。教师：中国人对名字是格外重视的: 素有名如其人的说法。从名字看，“美猴王”它是一个怎样的形象?学生：一只饶有本事的猴子。教师：对。是聪明的猴子。从孙悟空看 呢？学生：孙指儿童，加悟空法名，可见是一修行的人。教师：人猿 相揖别，只儿个石头磨过。人自然比猿猴厉害，“孙悟空”自然比“美 猴王”风光；但最风光、也是最让“石猴”最自豪是什么？学生：大 闹天空.得了 “齐天大圣”的荣誉称号。教师：大闹天空那可是跟神 仙交战的事，这己

9、不是人所能为的了，他达到了神仙级别。可见，妇 孺皆知老少咸宜的孙猴子原定：猴、人.神三位一体的艺术形象。3、 分析“美猴王”形象。教师：课文主要表现他什么形象？学生：美猴 王。教师：他美在哪里？注意“美”不是指容貌，而是说他的奇特性 或个性化的意思。阅读课文，找找他“美”在哪些方面？板书.身世美、行为美、言语美教师，以上三美可见美猴王有什么性格特点?学 生讨论明确：他是一个聪明灵巧、本领超群、有胆有识、深孚众望的 猴王。4.交流品评。（从刻画人物方法、写作角度、环境烘托三方而 品评图画）教师：课文写的是美猴王的事，课前布置大家画一张孙猴子的画，要求画他在做着事情，而且从画中要显示出他的性格特点

10、。让组员品评一下你的杰作吧。交流品评教师.谁来展示展示？展示一两幅教师：想象力真丰富。5、说说你喜欢孙悟空的原因？一-疾恶如仇；技艺超群；聪明灵巧。6、作业布置：充 分发挥想象，请以“假如我是孙悟空”为题，或以“俺老孙”的口吻,写一段文字。字数不限。初一语文课授课老师.张吉荣指导老师：唐克明设计理念：自主一合作一探究学习的新理念。课时安排：两课时。自主学习：课前预习课文，扫除文字障碍,理清结构层次，围绕课后思考与练习自习课文。合作学习：在学习课文的过程中，提倡小组的合 作精神，通过想象画出心目中的美猴王，同学之间交流品评。探究 学习：课文较浅显，学生可以自学，因此，可延伸拓展到整部小说, 学生

11、利用课外时间查阅有关西游记的资料，包插作者生平、写作 背景、创作意图以及小说的内容等。设计思路第一课时：理清情 节、熟悉内容。第二课时.分析形象、培养想象。课前准备学生方 而：预习课文，查阅西游记，画一幅“孙猴子”的画；教师方面: 制作课件，下载西游记第一集与课文有关的部分；第一课时 第一步：为文本解读提供背景：（由学生课前收集、课上交流）5分钟1.简介西游记和作者吴承恩。2.写作背景与创作意图第二步：学生自学课文，理清情节:分钟1、第贝码页7.总共总页数页自由朗读，借助工具书解决生字词。2、齐读课文，思考，划分段落层次。第三步：熟悉内容，品评文本与影视艺术:18分钟1.情节细读课文.默记段落

12、大意。2、放电视剧西游记第一集的有关剧情。3、学生品评。第四步.学生朗读课文。巩固生字词、提高朗读能力。5分钟第五步.布置作业字词积累与复述课文。第二课时1、激趣创境导入听一首歌曲猴哥、 学生可以应和。2、猴.人、神教师：这首歌赞颂的是谁？学生：猴 哥/孙悟空/孙大圣/美猴王（莫衷一是）。教师：孔子说，名不正则言 不顺。孙悟空木是石猴，因发现水帘洞，改善了 “猴群”的住房条件, 得了第一个名份叫“美猴王”;接着，谁知道他得的第二第三个名分 是什么？学生：孙悟空.齐天大圣.（孙行者）。教师：“孙悟空”和“齐天大圣”这名字怎么来的？学生：孙悟空是菩提祖师起的；“齐天大圣”是他大闹天空时自封的。教师

13、：中国人对名字是格外重视的: 素有名如其人的说法。从名字看，“美猴王”它是一个怎样的形象?学生：一只饶有本事的猴子。教师：对。是聪明的猴子。从孙悟空看 呢？学生：孙指儿童，加悟空法名，可见是一修行的人.教师：人猿 相揖别，只儿个石头磨过。人自然比猿猴厉害，“孙悟空”自然比“美 猴王”风光；但最风光、也是最让“石猴”最自豪是什么？学生：大 闹天空.得了 “齐天大圣”的荣誉称号。教师：大闹天空那可是跟神 仙交战的事，这己不是人所能为的了，他达到了神仙级别。可见，妇孺皆知老少咸宜的孙猴子原是：猴、人.神三位一体的艺术形象。3、 分析“美猴王”形象。教师：课文主要表现他什么形象？学生：美猴 王。教师：

14、他美在哪里？注意“美”不是指容貌，而是说他的奇特性 或个性化的意思。阅读课文，找找他“美”在哪些方而？板书：身世 美、行为美、言语美教师，以上三美可见美猴王有什么性格特点?学 生讨论明确：他是一个聪明灵巧.本领超群、有胆有识、深孚众望的 猴王。4.交流品评。（从刻画人物方法、写作角度、环境烘托三方而 品评图画）教师：课文写的是美猴王的事，课前布置大家画一张孙猴子的画，要求画他在做着事情，而且从画中要显示出他的性格特点。让组员品评一下你的杰作吧。交流品评教师.谁来展示展示？展示一两幅教师：想象力真丰富。5、说说你喜欢孙悟空的原因？一-疾恶如仇；技艺超群；聪明灵巧。6、作业布置：充 分发挥想象，请

15、以“假如我是孙悟空”为题，或以“俺老孙”的口吻,写一段文字。字数不限。初一语文课授课老师.张吉荣指导老师：唐克明设计理念：自主一合作一探究学习的新理念。课时安排：两课时。自主学习：课前预习课文，扫除文字障碍,理清结构层次，围绕课后思考与练习自习课文。合作学习：在学习课文的过程中，提倡小组的合 作精神，通过想象画岀心目中的美猴王，同学之间交流品评。探究 学习：课文较浅显，学生可以自学，因此，可延伸拓展到整部小说, 学生利用课外时间查阅有关西游记的资料，包插作者生平、写作 背景、创作意图以及小说的内容等。设计思路第一课时.理清情节.熟悉内容。第二课时.分析形象、培养想象。课前准备学生方 而：预习课

16、文，查阅西游记，画一幅“孙猴子”的画;教师方面: 制作课件，下载西游记第一集与课文有关的部分；第一课时 第一步：为文本解读提供背景：（由学生课前收集、课上交流）5分钟1.简介西游记和作者吴承恩。2.写作背景与创作意图第二步：学生自学课文，理清情节:分钟1、自由朗读，借助工具书解决生字词。2s齐读课文，思考，划分段落层次。第三步：熟悉内容，品评文本与影视艺术:18分钟1.情节细读课文、默记段落大意。2、放电视剧西游记第一集的有关剧情。3、学生品评。第四步：学生朗读课文。巩固生字词、提高朗读能力。5分钟第五步：布置作业。字词积累与复述课文。第二课时1、激趣创境导入听一首歌曲猴哥、 学生可以应和。2

17、、猴、人、神教师：这首歌赞颂的是谁？学生：猴 哥/孙悟空/孙大圣/美猴王（莫衷一是）。教师：孔子说，名不正则言 不顺。孙悟空木是石猴，因发现水帘洞，改善了 “猴群”的住房条件, 得了第一个名份叫“美猴王”；接着，谁知道他得的第二第三个名分 是什么？学生：孙悟空.齐天大圣.（孙行者）。教师：“孙悟空”和“齐天大圣”这名字怎么来的？学生：孙悟空是菩提祖师起的；“齐 天大圣”是他大闹天空时自封的。教师：中国人对名字是格外重视的: 素有名如其人的说法。从名字看，“美猴王”它是一个怎样的形象?学生：一只饶有本事的猴子。教师：对。是聪明的猴子。从孙悟空看 呢？学生：孙指儿童，加悟空法名，可见是一修行的人。

18、教师：人猿相揖别，只儿个石头磨过。人自然比猿猴厉害，“孙悟空”自然比“美 猴王”风光；但最风光、也是最让“石猴”最自豪是什么？学生：大 闹天空、得了 “齐天大圣”的荣誉称号。教师：大闹天空那可是跟神 仙交战的事，这己不是人所能为的了，他达到了神仙级别。可见，妇 孺皆知老少咸宜的孙猴子原是：猴、人、神三位一体的艺术形象。3、 分析“美猴王”形象。教师：课文主要表现他什么形象？学生：美猴 王。教师：他美在哪里？注意“美”不是指容貌，而是说他的奇特性 或个性化的意思。阅读课文，找找他“美”在哪些方面？板书.身世 美、行为美、言语美教师，以上三美可见美猴王有什么性格特点?学 生讨论明确：他是一个聪明灵

19、巧、本领超群、有胆有识、深孚众望的 猴王。4、交流品评。（从刻画人物方法.写作角度、环境烘托三方而 品评图画）教师：课文写的是美猴王的事，课前布置大家画一张孙猴子的画，要求画他在做着事情，而且从画中要显示出他的性格特点。让组员品评一下你的杰作吧。交流品评教师.谁来展示展示？展示一两幅教师：想象力真丰富。5、说说你喜欢孙悟空的原因？一-疾恶如仇；技艺超群；聪明灵巧。6、作业布置：充 分发挥想象，请以“假如我是孙悟空”为题，或以“俺老孙”的口吻,写一段文字。字数不限。初一语文课授课老师.张吉荣指导老师：唐克明设计理念：自主一合作一探究学习的新理念。课时安排:两课时。自主学习：课前预习课文，扫除文字

20、障碍,理清结构层次,围绕课后思考与练习自习课文。合作学习：在学习课文的过程中,提倡小组的合作精神，通过想象画出心目中的美猴王，同学之间交流品评。探究 学习：课文较浅显，学生可以自学，因此，可延伸拓展到整部小说, 学生利用课外时间查阅有关西游记的资料，包扌邸乍者生平、写作 背景.创作意图以及小说的内容等。 设计思路第一课时：理清情 节.熟悉内容。第二课时：分析形象、培养想象。课前准备学生方 而：预习课文，查阅西游记，画一幅“孙猴子”的画;教师方面: 制作课件，下载西游记第一集与课文有关的部分；第一课时 第一步：为文木解读提供背景：（由学生课前收集.课上交流）5分钟1.简介西游记和作者吴承恩。2.

21、写作背景与创作意图第二步：学生自学课文，理清情节:分钟1、第贝码页7.总共总页数页自由朗读，借助工具书解决生字词。2.齐读课文，思考，划分段落层次。第三步：熟悉内容，品评文本与影视艺术:18分钟1.情节细读课文.默记段落大意。2s放电视剧西游记第一集的有关剧情。3s学生品评。第四步：学生朗读课文。巩固生字词.提高朗读能力。5分钟第五步.布置作业字词积累与复述课文。第二课时1、激趣创境导入O听一首歌曲猴哥沢 学生可以应和。2、猴.人、神教师：这首歌赞颂的是谁？学生：猴 哥/孙悟空/孙大圣/美猴王（莫衷一是）。教师：孔子说，名不正则言 不顺。孙悟空木是石猴，因发现水帘洞，改善了 “猴群”的住房条件

22、, 得了第一个名份叫“美猴王”；接着，谁知道他得的第二第三个名分 是什么？学生：孙悟空、齐天大圣.（孙行者）。教师：“孙悟空”和“齐天大圣”这名字怎么来的？学生：孙悟空是菩提祖师起的；“齐天大圣”是他大闹天空时自封的。教师：中国人对名字是格外重视的: 素有名如其人的说法。从名字看，“美猴王”它是一个怎样的形象?学生：一只饶有本事的猴子。教师：对。是聪明的猴子。从孙悟空看 呢？学生：孙指儿童，加悟空法名，可见是一修行的人。教师人猿 相揖别，只儿个石头磨过。人自然比猿猴厉害，“孙悟空”自然比“美 猴王”风光；但最风光、也是最让“石猴”最自豪是什么？学生：大 闹天空.得了 “齐天大圣”的荣誉称号。教

23、师：大闹天空那可是跟神 仙交战的事，这己不是人所能为的了，他达到了神仙级别。可见，妇 孺皆知老少咸宜的孙猴子原是：猴、人、神三位一体的艺术形象。3、 分析“美猴王”形象。教师：课文主要表现他什么形象？学生：美猴 王。教师：他美在哪里？注意“美”不是指容貌，而是说他的奇特性 或个性化的意思。阅读课文，找找他“美”在哪些方面？板书.身世 美、行为美、言语美教师，以上三美可见美猴王有什么性格特点?学 生讨论明确：他是一个聪明灵巧.本领超群.有胆有识、深孚众望的 猴王。4.交流品评。（从刻画人物方法、写作角度、环境烘托三方而 品评图画）教师：课文写的是美猴王的事，课前布置大家画一张孙猴子的画，要求画他

24、在做着事情，而且从画中要显示出他的性格特点。让组员品评一下你的杰作吧。交流品评教师.谁来展示展示？展示一两幅教师：想象力真丰富。5、说说你喜欢孙悟空的原因？一-疾恶如仇；技艺超群；聪明灵巧。6、作业布置：充 分发挥想象，请以“假如我是孙悟空”为题，或以“俺老孙”的口吻, 写一段文字。字数不限。初一语文课授课老师.张吉荣指导老师：唐克明设计理念：自主一合作一探究学习的新理念。课时安排：两课时。自主 学习课前预习课文，扫除文字障碍，理清结构层次，围绕课后思考 与练习自习课文。合作学习：在学习课文的过程中，提倡小组的合 作精神，通过想象画岀心目中的美猴王，同学之间交流品评。探究 学习：课文较浅显，学

25、生可以自学，因此，可延伸拓展到整部小说, 学生利用课外时间查阅有关西游记的资料，包插作者生平、写作 背景、创作意图以及小说的内容等。设计思路第一课时.理清情 节.熟悉内容。第二课时：分析形象、培养想象。课前准备学生方 而：预习课文，查阅西游记，画一幅“孙猴子”的画;教师方面: 制作课件，下载西游记第一集与课文有关的部分；第一课时 第一步：为文本解读提供背景：（由学生课前收集、课上交流）5分钟1.简介西游记和作者吴承恩。2.写作背景与创作意图第二步：学生自学课文，理清情节:分钟1、自由朗读，借助工具书解决生字词。2、齐读课文，思考，划分段落层次。第三步：熟悉内容，品评文本与影视艺术:18分钟情节

26、细读课文.默记段落大意。2、放电视剧西游记第一集的有关剧情。3、学生品评。第四步，学生朗读课文。巩固生字词.提高朗读能力。5分钟第五步：布置作业字词积累与复述课文。第二课时1、激趣创境导入 听一首歌曲猴哥、 学生可以应和。2、猴.人、神教师：这首歌赞颂的是谁？学生：猴 哥/孙悟空/孙大圣/美猴王（莫衷一是）。教师：孔子说，名不正则言不顺。孙悟空木是石猴，因发现水帘洞，改善了 “猴群”的住房条件, 得了第一个名份叫“美猴王”;接着，谁知道他得的第二第三个名分 是什么？学生：孙悟空、齐天大圣、（孙行者）。教师：“孙悟空”和“齐天大圣”这名字怎么来的？学生：孙悟空是菩提祖师起的；“齐 天大圣”是他大

27、闹天空时自封的。教师：中国人对名字是格外重视的: 素有名如其人的说法。从名字看，“美猴王”它是一个怎样的形象?学生：一只饶有本事的猴子。教师：对。是聪明的猴子。从孙悟空看 呢？学生：孙指儿童，加悟空法名，可见是一修行的人。教师：人猿 相揖别，只几个石头磨过。人自然比猿猴厉害，“孙悟空”自然比美 猴王”风光；但最风光、也是最让“石猴”最自豪是什么？学生：大 闹天空.得了 “齐天大圣”的荣誉称号。教师：大闹天空那可是跟神 仙交战的事，这己不是人所能为的了，他达到了神仙级别。可见，妇 孺皆知老少咸宜的孙猴子原是：猴、人、神三位一体的艺术形象。3、 分析“美猴王”形象。教师课文主要表现他什么形象？学生

28、：美猴 王。教师：他美在哪里？注意“美”不是指容貌，而是说他的奇特性 或个性化的意思。阅读课文，找找他“美”在哪些方面？板书.身世 美、行为美、言语美教师，以上三美可见美猴王有什么性格特点?学 生讨论明确：他是一个聪明灵巧、本领超群、有胆有识、深孚众望的 猴王。4.交流品评。（从刻画人物方法、写作角度、环境烘托三方而 品评图画）教师：课文写的是美猴王的事，课前布置大家画一张孙猴子的画，要求画他在做着事情，而且从画中要显示岀他的性格特点。让组员品评一下你的杰作吧。交流品评教师：谁来展示展示？展示一两幅教师：想象力真丰富。5.说说你喜欢孙悟空的原因？一-疾恶如仇；技艺超群；聪明灵巧。6、作业布置：

29、充 分发挥想象，请以“假如我是孙悟空”为题，或以“俺老孙”的口吻,写一段文字。字数不限。初一语文课授课老师.张吉荣指导老师：唐克明设计理念：自主一合作一探究学习的新理念。课时安排：两课时。自主学习：课前预习课文，扫除文字障碍,理清结构层次，围绕课后思考第贝码页7.总共总页数页与练习自习课文。合作学习：在学习课文的过程中，提倡小组的合 作精神，通过想象画出心目中的美猴王，同学之间交流品评。探究 学习：课文较浅显，学生可以自学，因此，可延伸拓展到整部小说, 学生利用课外时间查阅有关西游记的资料，包插作者生平.写作 背景.创作意图以及小说的内容等。 设计思路第一课时.理清情 节、熟悉内容。第二课时.

30、分析形象、培养想象。课前准备学生方 而：预习课文，查阅西游记，画一幅“孙猴子”的画;教师方面: 制作课件，下载西游记第一集与课文有关的部分；第一课时 第一步：为文本解读提供背景：（由学生课前收集、课上交流）5分钟1.简介西游记和作者吴承恩。2.写作背景与创作意图第二步：学生自学课文，理清情节:自由朗读，借助工具书解决生字词。2、齐读课文，思考，划分段落层次。第三步：熟悉内容，品评文本与影视艺术:18分钟情节细读课文、默记段落大意。2s放电视剧西游记第 一集的有关剧情。3s学生品评。第四步：学生朗读课文。巩固生字词.提高朗读能力。5分钟第五步.布置作业字词积累与复述课文。第二课时1、激趣创境导入

31、O听一首歌曲猴哥沢 学生可以应和。2、猴.人、神教师：这首歌赞颂的是谁？学生：猴 哥/孙悟空/孙大圣/美猴王（莫衷一是）。教师：孔子说，名不正则言 不顺。孙悟空木是石猴，因发现水帘洞，改善了 “猴群”的住房条件, 得了第一个名份叫“美猴王”；接着，谁知道他得的第二第三个名分 是什么？学生：孙悟空、齐天大圣.（孙行者）。教师：“孙悟空”和“齐天大圣”这名字怎么来的？学生：孙悟空是菩提祖师起的；“齐天大圣”是他大闹天空时自封的。教师：中国人对名字定格外重视的: 素有名如其人的说法。从名字看，“美猴王”它是一个怎样的形象?学生：一只饶有本事的猴子。教师：对。是聪明的猴子。从孙悟空看 呢？学生：孙指儿

32、童，加悟空法名，可见是一修行的人。教师：人猿 相揖别，只儿个石头磨过。人自然比猿猴厉害，“孙悟空”自然比“美 猴王风光；但最风光.也是最让“石猴”最自豪是什么？学生：大 闹天空、得了 “齐天大圣”的荣誉称号。教师：大闹天空那可是跟神 仙交战的事，这己不是人所能为的了，他达到了神仙级别。可见，妇 孺皆知老少咸宜的孙猴子原是：猴、人.神三位一体的艺术形象。3、 分析“美猴王”形象。教师：课文主要表现他什么形象？学生：美猴 王。教师：他美在哪里？注意“美”不是指容貌，而是说他的奇特性 或个性化的意思。阅读课文，找找他“美”在哪些方而？板书.身世 美.行为美、言语美教师，以上三美可见美猴王有什么性格特

33、点?学 生讨论明确：他是一个聪明灵巧、本领超群、有胆有识、深孚众望的猴王。4.交流品评。（从刻画人物方法、写作角度、环境烘托三方而 品评图画）教师：课文写的是美猴王的事，课前布置大家画一张孙猴子的画，要求画他在做着事情，而且从画中要显示出他的性格特点。让组员品评一下你的杰作吧。交流品评教师.谁来展示展示？展示一两幅教师：想象力真丰富。5、说说你喜欢孙悟空的原因？一-疾恶如仇；技艺超群；聪明灵巧。6、作业布置：充 分发挥想象，请以“假如我是孙悟空”为题，或以“俺老孙”的口吻,写一段文字。字数不限。初一语文课授课老师.张吉荣指导老师：唐克明设计理念：自主一合作一探究学习的新理念。课时安排：两课时。

34、自主学习：课前预习课文，扫除文字障碍,理清结构层次，围绕课后思考与练习自习课文。合作学习：在学习课文的过程中，提倡小组的合 作精神，通过想象画出心目中的美猴王，同学之间交流品评。探究 学习：课文较浅显，学生可以自学，因此，可延伸拓展到整部小说, 学生利用课外时间查阅有关西游记的资料，包扌邸乍者生平、写作 背景、创作意图以及小说的内容等。 设计思路第一课时.理清情 节、熟悉内容。第二课时.分析形象、培养想象。课前准备学生方 而：预习课文，查阅西游记，画一幅“孙猴子”的画；教师方面: 制作课件，下载西游记第一集与课文有关的部分；第一课时 第一步：为文木解读提供背景：（由学生课前收集、课上交流）5分

35、钟1.简介西游记和作者吴承恩。2.写作背景与创作意图第二步：学生自学课文，理清情节:分钟1、自由朗读，借助工具书解决生字词。2、齐读课文，思考，划分段落层次。第三步：熟悉内容，品评文本与影视艺术:18第贝码页7.总共总页数页分钟1.情节细读课文.默记段落大意。2s放电视剧西游记第一集的有关剧情。3、学生品评。第四步.学生朗读课文。巩固生字词、提高朗读能力。5分钟第五步.布置作业。字词积累与复述课文。第二课时1、激趣创境导入 听一首歌曲猴哥、 学生可以应和。2、猴.人、神教师：这首歌赞颂的是谁？学生：猴 哥/孙悟空/孙大圣/美猴王（莫衷一是）。教师：孔子说，名不正则言 不顺。孙悟空木是石猴，因发

36、现水帘洞，改善了 “猴群”的住房条件, 得了第一个名份叫“美猴王”；接着，谁知道他得的第二第三个名分 是什么？学生：孙悟空.齐天大圣.（孙行者）。教师：“孙悟空”和“齐天大圣”这名字怎么来的？学生.孙悟空是菩提祖师起的；“齐天大圣”是他大闹天空时自封的。教师：中国人对名字是格外重视的: 素有名如其人的说法。从名字看，“美猴王”它是一个怎样的形象?学生：一只饶有本事的猴子。教师：对。是聪明的猴子。从孙悟空看 呢？学生：孙指儿童，加悟空法名，可见是一修行的人。教师：人猿 相揖别，只儿个石头磨过。人自然比猿猴厉害，“孙悟空”自然比“美 猴王”风光；但最风光、也是最让“石猴”最自豪是什么？学生.大 闹

37、天空.得了 “齐天大圣”的荣誉称号。教师：大闹天空那可是跟神 仙交战的事，这已不是人所能为的了，他达到了神仙级别。可见，妇 孺皆知老少咸宜的孙猴子原是：猴、人.神三位一体的艺术形象。3、 分析“美猴王”形象。教师：课文主要表现他什么形象？学生：美猴王。教师：他美在哪里？注意“美”不是指容貌，而是说他的奇特性或个性化的意思。阅读课文，找找他“美”在哪些方面？板书.身世美、行为美、言语美教师，以上三美可见美猴王有什么性格特点?学生讨论明确：他是一个聪明灵巧.本领超群、有胆有识、深孚众望的猴王。4、交流品评。（从刻画人物方法、写作角度、环境烘托三方而品评图画）教师：课文写的是美猴王的事，课前布置大家

38、画一张孙猴子的画，要求画他在做着事情，而且从画中要显示岀他的性格特点。让组员品评一下你的杰作吧。交流品评教师.谁来展示展示？展示一两幅教师：想象力真丰富。5、说说你喜欢孙悟空的原因？一-疾恶如仇；技艺超群；聪明灵巧。6、作业布置：充 分发挥想象，请以“假如我是孙悟空”为题，或以“俺老孙”的口吻,写一段文字。字数不限。初一语文课授课老师.张吉荣指导老师：唐克明设计理念：自主一合作一探究学习的新理念。课时安排：两课时。自主学习：课前预习课文，扫除文字障碍,理清结构层次，围绕课后思考与练习自习课文。合作学习：在学习课文的过程中，提倡小组的合 作精神，通过想象画出心目中的美猴王，同学之间交流品评。探究

39、 学习：课文较浅显，学生可以自学，因此，可延伸拓展到整部小说, 学生利用课外时间查阅有关西游记的资料，包扌邸乍者生平、写作 背景.创作意图以及小说的内容等。 设计思路第一课时：理清情 节.熟悉内容。第二课时：分析形象.培养想象。课前准备学生方 而：预习课文，查阅西游记，画一幅“孙猴子”的画；教师方面: 制作课件，下载西游记第一集与课文有关的部分；第一课时 第一步：为文本解读提供背景：（由学生课前收集、课上交流）5分钟1.简介西游记和作者吴承恩。2.写作背景与创作意图第二步：学生自学课文，理清情节:分钟1、第页码页7.总共总页数页自由朗读，借助工具书解决生字词。2、齐读课文，思考，划分段落层次。

40、第三步：熟悉内容，品评文本与影视艺术:18分钟情节细读课文、默记段落大意。2s放电视剧西游记第一集的有关剧情。3、学生品评。第四步.学生朗读课文。巩固生字词.提高朗读能力。5分钟第五步.布置作业O字词积累与复述课文。第二课时1、激趣创境导入听一首歌曲猴哥、 学生可以应和。2、猴.人、神教师：这首歌赞颂的是谁？学生：猴 哥/孙悟空/孙大圣/美猴王（莫衷一是）。教师：孔子说，名不正则言 不顺。孙悟空木是石猴，因发现水帘洞，改善了 “猴群”的住房条件, 得了第一个名份叫“美猴王”；接着，谁知道他得的第二第三个名分 是什么？学生：孙悟空.齐天大圣、（孙行者）。教师：“孙悟空和“齐天大圣”这名字怎么来的？学生：孙悟空是菩提祖师起的；“齐天大圣”是他大闹天空时自封的。教师：中国人对名字是格外重视的: 素有名如其人的说法。从名字看，“美猴王”它是一个怎样的形象?学生：一只饶有本事的猴子。教师：对。是